2021年人教版小学二年级上册数学教案全册.pdf

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1、学习资料收集于网络，仅供参考学习资料人教版小学二年级上册数学教案全册第一单元、长度单位教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。教学目标：知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米 100 厘米。3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。5、培养学生的观察比较能力、操作能力和

2、合作意识。德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。6、养成认真、一丝不苟的好习惯。教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1 厘米、1 米的长度观念，知道1 米 100 厘米。7、使学生初步认识线段。教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。教学模式：“自主探究”教学模式。课时安排：4 课时第一课时教学内容：教材第13 页。教学目标：知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步

3、建立1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。能力点：培养学生观察、动手操作的能力。德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1 厘米的正方体等。教学过程：一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一

4、样呢？精品w o r d 可编辑资料-第 1 页，共 49 页-学习资料收集于网络，仅供参考学习资料师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。二、自主探究：1、认识 1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0 刻度到 1 刻度之间的长度是1 厘米）找出自己尺子上的1 厘米。还有哪段是1 厘米？你发现了什么？（每一大格都是1 厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1 厘米。用

5、手比划一下1 厘米是多长。闭上眼睛想一想1 厘米有多长。2、认识几厘米。师：我们知道1 厘米有多长，那2 厘米、3 厘米又是多长？问：2 个 1 厘米是几厘米？4 厘米里有几个1 厘米？你能在尺子上指出6 厘米的一段吗？3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准0 刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到0 刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣的

6、物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。课后小结：第二课时教学内容：教材第4 页。教学目标：知识点：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1 米的长度观念。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1米100 厘米。能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。精品w o r d 可编辑资料-第 2 页，共 49 页-文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码

7、:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3

8、Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z

9、5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K

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13、10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10学习资料收集于网络，仅供参考学习资料德育点：培养学生合作的意识。教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1 米的长度观念。教学难点：根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1 米 100厘米。教学模式：“自主探究”教学

14、模式。教具准备：米尺、软尺。教学过程：一、创设情境：1提问学生自己的哪个手指的宽是1 厘米。2让学生在尺上指出2 厘米、4 厘米、5 厘米、8 厘米、10 厘米的实际长度。3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比

15、较长的物体的长度。”板书课题：认识米用米量二、自主探究：1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1 米并让学生拿出准备好的米尺或1 米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1 米的长度。2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1 米。3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1 米、2 米、3 米的长度给大家看。4、量出 1 米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1 米里有多少厘米？”“也就是 1 米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1 米 100 厘米。并让学生齐读两遍。三、拓展运用：1、教师出示1 盘卷尺，告诉学生这是1 盘卷尺，用它

16、可以量比较长的距离。量跳远的距离。2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1 米？3、1 米（）厘米100 厘米（）米5 米（）厘米200 厘米（）米实践活动：试测量一下教室的长度。量跳远的距离。（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）课后小结：第三课时教学内容：教材第5 页。教学目标：知识点：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。精品w o r d 可编辑资料-第 3 页，共 49 页-文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P

17、9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D

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23、9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10学习资料收集于网络，仅供参考学习资料2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。德育点：培养学生合作的意识。教学重点：观察、感知线段，体验

24、线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点：学会量线段、画线段的方法。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。教学过程：一、创设情境：出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究：1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点

25、，告诉学生这就叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？判断下面哪些是线段？2、线段可以度量吗？试量课本第5 页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0 刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。3、画线段。用手势表示3 厘米大约有多长。是画3 厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的 0 刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3 厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。讨论：用断尺怎样画出3 厘米长的线段？三、拓展运用：1、下图有四个点，每两点之间画线段。.2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？3、画一条 5 厘米长

26、的线段。本节课你有什么收获，还有什么问题？实践活动：估一估，再量一量。?课后小结：精品w o r d 可编辑资料-第 4 页，共 49 页-文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP

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32、Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10学习资料收集于网络，仅供参考

33、学习资料第四课时教学内容：教材第67 页。教学目标：知识点：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。2、知道 1厘米、1 米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。德育点：认真细心的好习惯。教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教学难点：估测物体的长度。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：实物、尺子教学过程：一、创设情境：这单元我们学了什么？小组合作整理一下。二、自主探究：学生汇报整理的结果。谁能比划一下1 厘米有多长，1 米呢？我们身边什么物体的长度大约是1

34、厘米，什么物体的长度大约是1 米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。三、拓展运用：1、拿一张纸条，量出3 厘米、5 厘米、10 厘米。2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。3、练习一第 6 题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。4、练习一的8 题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。5、第 9 题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。6、第 10 题，先估计，再量一量。开放题：1、数线段。2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？课后小结：第二单元、100 以内的加法和减法（二）教

35、学内容：两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。教学目标：知识点：1、使学生会计算100 以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3、使学生能够运用所学的100 以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。能力点：1、培养学生计算能力和估算的能力。精品w o r d 可编辑资料-第 5 页，共 49 页-文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F

36、1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE

37、2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B

38、6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档

39、编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3

40、Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S1

41、0Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP

42、3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10学习资料收集于网络，仅供参考学习资料2、培养学生解决问题的实践能力。3、培养学生分析对比的能力。4、培养学生自主探索知识的能力。5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。德育点：1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。2、鼓励学生提问题的意识和习惯。3、结合课本

43、内容对学生进行爱国主义教育。教学重点：会计算100 以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。教学难点：使学生能够运用所学的100 以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学模式：“自主探究”教学模式。教学课时：13 课时。1、两位数加两位数3 课时左右2、两位数减两位数5 课时左右3、连加、连减和加减混合4 课时左右整理和复习1 课时我长高了1 课时1、两位数加两位数第一课时教学内容：教材第810 页。教学目标：知识点：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。德

44、育点：对学生进行公德教育。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：小棒。教学过程：一、创设情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4 个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70 人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）汇报不同的乘车方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70 人）二、自主探究：1、验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮忙。学生汇报：（1）用口算30+30

45、60，60+666 没有超过70，可以两个班合乘一辆车。（2）想 40+3070，36+30 肯定比 70 少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小棒，先摆3 捆 6 根，再摆 3 捆，合起来是6 捆零 6 根，也就是66，比 70 少。可以两个班合乘一辆车。（4）我使用竖式计算的，个位6+06，在个位写6，十位 3+36，在十位下面写6，所以等于 66。你认为哪一种方法又快又准确？精品w o r d 可编辑资料-第 6 页，共 49 页-文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P

46、1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10

47、文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:C

48、R3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9S10Z5 HP3K9A2F1P9 ZE2D5P1B6R10文档编码:CR3Z3Z9

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