阮高等教育教学心理学专业考试要点第二章教育教学心理学与高等教育教学心理学重点试题~解析.doc

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1、.阮高等教育心理学考试要点第二章 教育心理学与高等教育心理学重点试题解析一、选择题1我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判是在( )。A教育心理学的改造期 B教育心理学的繁荣期C教育心理学的破坏期 D教育心理学的新生期2高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。这体现了高等教育心理学方法论的( )。A客观性原则 B发展性原则C理论联系实际原则 D教育性原则3有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生、发展过程的方法，叫做( )。A发展法 B实验法 C系统法 D观察法4有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引

2、起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的客观方法叫做( )。A发展法 B观察法 C系统法 D实验法B对学习策略的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论C对学习迁移的实质、分类与作用等进行研究D对大学生学习动机的结构、类型与作用进行研究8在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量避免其对实验结果的影响。这遵循了( )。 A随机化原则 B局部控制原则 C客观性原则 D可控制性原则9对大学生认知与记忆发展的规律的研究属于( )。A大学生学习心理研究 B德育心理研究C教学心理研究 D心理特征研究.1O下列说法不正确的是( )。A高等

3、教育心理学的研究要为高等教育实践服务，研究的课题必须来源于高等教育B观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为表现真实自然，较少或没有受到“环境的干扰” ，收集到第一手资料。C个案法的优点在于它所收集的资料真实性强。D调查法的准备阶段，主要是将系统、具体的研究目标转为问题。二、填空题1一个完整的教学活动过程包括( )、任务分析、( )、( )、实施教学和( )六个方面。2 “学生的学与教师的教”反映了教育心理学对象的( )。3高等学校具有( )、( )和( )的三大职能。4新中国成立 50 多年来，我国教育心理学的发展大致经历了( )、( )、( )、( )四个时期。5高等教育心理学的重要作

4、用是( )、( )、( )。三、简答题1请简述教育心理学与教学活动过程的关系。2简述我国教育心理学的发展历程。3简述高等教育心理学的内容体系。4简述学习高等教育心理学的重要作用。5简述高等教育与普通教育的区别。四、论述题论述高等教育心理学研究的具体方法。.参考答案一、选择题1A解析：从 1949 年到 1956 年为我国教育心理学的改造期。这个时期大量翻译和学习苏联心理学，试图树立心理学的辩证唯物主义观点，以确立我国教育心理学的发展方向。同时，也对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行了研究、认识和清理批判。因此，答案为A。2D解析：教育性原则是指高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和

5、教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。研究成果应有助于加深对高等教育本质及其规律的认识，有助于高等教育教学改革的深化。因此，答案为 D。3D解析：观察法即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试(学生) 的外部行为表现(言语、行为和表情 )，从而对其心理活动进行研究的方法。因此，答案为D。4D解析：实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。应用教育实验法应该特别注意的问题是，必须妥善处理实验条件，才能精确地确定自变量(实验变量)的改变对因变量(反应变量) 的影响。因此，答案为 D。解析：大学生学习心理研究主要阐述与高等教育教学

6、有关的共同的学习心理规律。具体包括三个方面的内容：对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高等教育的认知学习理论基础等的探讨；对学习动机的结构、类型与作用，学习动机的主要理论观点，学习需要的培养途径，学习动机的激发措施等的探讨；对学习迁移的实质、分类与作用，学习迁移的主要理论观点，学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进等的探讨。B 选项属于教学心理研究。因此，答案为 B。8A解析：教育实验法运用的核心是实验设计，实验设计中应该遵守两项基本原则：随机化原则。在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量避免其对实验

7、结果的影响。局部控制的原则。在同一实验中的环境条件、仪器设备、技术措施、被试等，都应尽可能一致，力求实验条件.具有同质性，以防止环境条件等因素的干扰，减少实验误差。因此，答案为 A。9C解析：教学心理研究主要阐述高等教学过程(即智育过程)的基本心理规律。具体包括三个方面的内容：对大学生认知与记忆发展的规律，教材的直观与知识的感知，教材的概括与知识的理解，知识的识记与信息的编码，知识的保持与信息的存储的讨论；对学习策略、心智技能的实质、特点及其相互关系，学习策略的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论；对问题解决的实质、理论模型，问题解决的过程与条件，创造能力及其培养等的讨论。因此，答案为

8、 C。10C解析：个案法是对单个被试进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。其优点是能加深对特定个体的了解，有助于教师进行因材施教。但它所收集的资料可能真实性不强，从而会影响到研究结论的可靠性。因此，答案为 C。二、填空题1明确教学目标；确定学生原有水平；设计教学课程；教学评价2特殊性3教学；科研；直接服务社会4改造；繁荣；破坏；新生5有助于提高师资水平；有助于提高教育教学质量；有助于进行教育教学改革6观察法；实验法；调查法7发展的原则：发展8教学水平9心理学基础理论；职业心理技能10随机化原则；局部控制原则根据教学目标，分析达到这些目标所需的从属概念、基本

9、技能和主要策略。为此，教师要运用心理学知识将所要达到的教学目标中的心理成分一一加以分解并显示出来，以保证教学目标的实现。.(3)确定学生原有水平运用心理学的各种测量工具，评定学生受教育前的知识、技能、能力和非智力因素等的水平。这是达到既定的教学目标的出发点。(4)设计课程选择适当的教材和教法，以便教授在任务分析中所确定的知识、技能和道德规范。教育心理学中关于学习规律和教学规律的研究，能帮助教师实现这一步骤。(5)实施教学教师的教和学生的学构成了教学。教师要运用教学规律对学生进行有针对性的传授活动。一般的模式是：呈现教材、学生反应、强化和校正反馈。心理学中的学习理论为教学活动提供了理论依据。(6

10、)评定学绩按照教学目标来确定教与学的效果。心理学可以提供各种常模和测量工具，使评定在效度和信度上得到适当的保证。总之，心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用。运用心理学理论与方法，可以协调各环节之间的关系，从而对教学系统进行整体优化，提高教学系统的效率。要想把教育建立在科学的基础上，就必须运用心理学的理论和方法。2简述我国教育心理学的发展历程。答：新中国成立 50 多年来，我国教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：(1)改造期从 1949 年到 1956 年为教育心理学的改造期。这个时期大量翻译和学习苏联心理学，试图树立心理学的辩证唯物主义观点，以确立我国教育心理学的发展方

11、向。同时，也对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行了研究、认识和清理批判。这一时期为我国教育心理学发展奠定了良好的基础。(2)繁荣期从 1956 年到 1966 年是教育心理学的繁荣期。这个时期教育心理学的研究迅速向纵深发展，研究范围涉及学习心理、德育心理、智育心理、学科心理、学生个别差异、教学法改革等课题，1963 年出版了潘菽主编的教育心理学 ，各师范院校也相继开设了教育心理学课程。.(1)高等教育心理学的科学学问题高等教育的科学学问题是对高等教育心理学作为一门学科的一些基本看法，具体包括高等教育与心理学和教育心理学的关系，高等教育心理学的研究对象、研究任务与研究方法，高等学校教师心理等。

12、(2)大学生学习心理研究大学生学习心理研究主要阐述与高等教育教学有关的共同的学习心理规律。具体包括三个方面的内容：对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高等教育的认知学习理论基础等的探讨；对学习动机的结构、类型与作用，学习动机的主要理论观点，学习需要的培养途径，学习动机的激发措施等的探讨；对学习迁移的实质、分类与作用，学习迁移的主要理论观点，学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进等的探讨。(3)教学心理研究教学心理研究主要阐述高等教学过程的基本心理规律。具体包括三个方面的内容：对大学生认知与记忆发展的规律，教材的直观与知识的感知，教材的概括与知识的理解，知识的识记与信息

13、的编码，知识的保持与信息的存储的讨论；对学习策略、心智技能的实质、特点及其相互关系，学习策略的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论；对问题解决的实质、理论模型，问题解决的过程与条件，创造能力及其培养等的讨论。 (4)德育心理研究德育心理研究主要阐述狭义的高等教育过程的基本心理规律，具体包括四个方面的内容：对自我意识的基本结构，大学生自我意识发展的规律，大学生自我意识培养的途径等的讨论；对态度与品德的基本结构，态度与品德发展的基本理论，态度与品德培养的主要途径等的讨论；对群体及其相互作用的种类，大学生班集体心理的形成与发展，大学生人际关系的建立与调适等的讨论；.对大学生心理健康的标准，大

14、学生常见的心理问题及其咨询原则与方法等的讨论。(5)教学设计与教学评估教学设计与教学评估主要阐述具体教育教学过程的基本原则与规律，具体包括两个方面的内容：对教学设计的作用与基本观点，教学目标与教学任务设计，教学模式与教学方法设计，教学媒体选择的设计等的说明；对教学测量与评价的涵义与种类，有效教学测验的基本要求，教学测验的编制与应用等的说明。4简述学习高等教育心理学的重要作用。答：高等教育心理学是对高等学校教学方法的特殊性进行专门研究，以提供科学的心理学依据。高等教育心理学对教育的作用体现在以下几个方面：(1)有助于提高师资水平教师队伍建设的重点在于提高青年教师的教学水平。在科学技术迅速发展的今

15、天， 教师逐渐成为一种专门职业，高校青年教师必须充分了解和认识教师职业的心理学基础理论，熟练地掌握和运用职业心理技能，这样才能顺利实现由学生到教师的角色转换，才能尽快成为一名合格的大学教师。(2)有助于提高教育教学质量高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。只有了解学生的学习动机，才能调动学生的学习积极性；只有了解学生的认知发展特点，才能促进学生知识的掌握、技能的形成，发展学生的能力和创造力；只有了解学生的个性发展特点，才能促进学生自我意识的发展、道德品质的形成，帮助学生建立良好的人际关系，维护心理的健康和正常发展。学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心

16、理学依据，从而更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，达到全面提高教学质量的目的。(3)有助于进行教育教学改革高等教育面临的一系列重大课题的讨论和确定，都需要高等教育心理学的参与。学习高等教育心理学有助于提高大学教师辩证唯物主义水平和自我教育的自觉性；有助于更好地对学生进行思想教育工作，把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。.5简述高等教育与普通教育的区别。答：高等教育是培养高级专门人才的教育，它在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。高等教育与普通教育的区别体现在以下几个方面：(1)教育任务不同高等教育的培养目

17、标是社会各方面需要的高级专门人才，是高级专业教育。普通教育是国民的基础文化科学知识教育，不以传授专业知识为主要目的。(2)教育对象不同高等教育培养的对象是大学生，他们的生理和心理发展水平与中小学生有明显差别。大学生在生理上已发育成熟，心理上趋于成熟或已达到相当高的水平，个性特征比较稳定，世界观正在形成或已定型，独立思考和独立工作能力较强。(3)社会职能不 l 司高等教育有三个社会职能，一是培养高级专门人才；二是发展科学技术，开展科学研究；三是直接为社会服务。普通教育一般不具备这些社会职能。(4)地位作用不同高等教育体制改革的目标是逐步建立使学校具有主动适应国民经济和社会发展需要的有效机制。高等

18、教育在经济发展战略中居于重要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。 (5)培养方式不同高等教育在让学生接受前人积累的知识经验的前提下，将科学研究引入教学过程，引导学生去探索未知领域，在学习中学会发现和创新。普通教育一般都是传授前人已有的经验知识，讲授的一般都是已成定论的东西。四、论述题论述高等教育心理学研究的具体方法。答：高等教育心理学由于其研究对象的特殊性，其研究的具体方法主要有以下几种：(1)观察法观察法即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试(学生) 的外部行为表现(言语、行为和表情)，从而对其心理活动进行研究的方法。可以依据观察者的参与程度、

19、观察的组织程度、观察的系统性进行划分。观察法的主要优点是被观察者在自然条.件下的行为表现真实自然，较少或没有受到“环境的干扰” ，可以收集到第一手资料。其主要缺陷是观察资料的质量容易受到观察者的能力和其他心理因素的影响，并且观察到的资料数量有限，往往难以做出概括化的结论。在运用观察法研究高等教育心理问题时，必须做到几点：根据研究目的，明确限定观察对象；准确规定所要观察的主要特征；根据观察目的，确定合理的观察方法；借助科学手段，做好客观记录。(2)实验法实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。由研究者操纵变化的变量称为自变量或实验变量，由自变量而引起

20、的某种特定反应称为因变量或反应变量。实验法不仅能揭示问题“是什么” ，而且能进一步探究问题的根源“为什么” 。应用教育实验法应该特别注意的问题是，必须妥善处理实验条件，才能精确地确定自变量(实验变量)的改变对因变量(反应变量) 的影响。教育实验法运用的核心是实验设计，实验设计中应该遵守两项基本原则：随机化原则。在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量避免其对实验结果的影响。局部控制的原则。在同一实验中的环境条件、仪器设备、技术措施、被试等，都应尽可能一致，力求实验条件具有同质性，以防止环境条件等因素的干扰，减少实验误差。(3)调

21、查法调查法是在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。它包括口头调查(谈话法) 和书面调查(问卷法) 两种形式。调查法在实施过程中一般可以分为三个阶段进行：确定调查方案。其作用是确定研究的目的。进行调查准备。主要是将系统、具体的研究目标转为问题。收集并分析结果。(4)个案法个案法是对单个被试进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。通常需要搜集的资料包括个人的生活史、家庭关系、生活环境和人际关系等。根据需要，也常对被试作智力和人格测验(心理测量法) ，从熟悉被试的亲友处了解情况(访谈法) ，或对被试的书信、日记、自传等进行分析(档案法)。其优点是能加深对特定个体的了解，有助于教师进行因材施教。但它所收集的资料可能真实性不强，从而会影响到研究结论的可靠性。每种研究方法都有其优缺点。在选用某种方法时最好的策略是将各种方法结合起来使用，以使得到的结果尽可能符合高等教育的实际情况。