杜媛媛课题开题报告.doc

《杜媛媛课题开题报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《杜媛媛课题开题报告.doc（16页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教 育 科 学 研 究 立 项开 题 报 告课 题 名 称 现代教育技术下财会大专生创新实践教学研究 课 题 级 别 市 级 课 题 负 责 人 杜 媛 媛 负责人所在单位 辽宁省北票市职教中心 课 题 起止时间 2012年3月至2013年3月 通 讯 地 址 辽宁省北票市振兴街西段2号 电 话 0421-或 申 报 日 期 2012年3月 现代教育技术下财会大专生创新实践教学研究第1章 导言1.1问题的提出（本课题研究目的）知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育，教育成败的关键是教育者。日本提出把培养孩子们的生存能力作为教育的根本出发点，而在未来社会中生存能力的核心是创新能

2、力。在我国对如何利用现代教育技术发展创新教育模式，其研究成果日渐增多的背景下，平心静气地对这些成果进行理性总结，及时汲取各位专家的研究成果，并在此基础上继续研究，刻不容缓。通过对以往教育模式的系统梳理与研究，结合现代教育技术理论、学习理论与教学设计理论，通过比较中国和外国现代教育技术下学生创新能力培养的现状与分析，综合多种信息技术创新教学模式的特点，彰显各种信息技术创新教学模式优势，培养职业院校学生独立思考、创新意识。运用现代教育技术培养职业院校学生创新能力的研究已经成为教育改革的热点。创新教育的基础是实践。要培养学生的创新能力，必须为学生构建良好的实践平台。会计专业是一个应用型学科、一项重要

3、的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段。经济管理离不开会计，经济越发展会计工作越发显得重要，贴近实际的要求分外突出，这就要求在教学上,不仅需要学生掌握过硬的专业理论知识,更需要在培养学生实践能力与创新能力上下功夫。会计专业在我校开设已有20多年的时间，一直是我校的重点专业，但是，我们也清楚的看到，与社会对会计人才的实际需求相对照，跟其他国内先进职校相比，我们所培养的学生的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强，同时我们在会计人才的培养过程中，调动学生学习的主动性与创造性还明显不够，对学生实践能力的培养还存在比较大的差距。这就昭示了，当前和今后一个时期是职业教育创新能力发展的

4、重要战略期。2012年两会诸多专家学者重申大力发展职业教育，而重视学生创新能力又是整个社会和每位教学者重中之重，就此研究方向也是社会发展趋势。1.2本课题研究的意义从上世纪90年代中后期开始，我国逐渐开始重视技能教育的发展，在进入新世纪后，随着我国有可能成为“世界工厂”的大趋势下，注重职业技能的培养以及职业资格证书的获取方面的培训。教育要服务于经济发展，而直接服务于经济发展的是职业技术教育。随着我国市场经济的不断发展，社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化，复合型、技能型、实用型人才受到青睐，而这种变化趋势对职校的人才培养模式提出了新的课题，即如何提高毕业生的实际工作能力，而加强实践

5、性教学正是培养学生实际工作能力的有效途径。因此，当今社会是知识经济的时代，随着知识经济的不断发展，职校会计专业只能紧跟社会发展的方向，根据自身的特点，以我校的会计专业为例，加强实践型会计专业教学，持续创新教育理念，创新教育手段来探索本项目主题，不仅从根本上加强学生的实践能力，促进学生的全面发展，有实际意义和可行性，也具有代表性和典型性，有利于研究成果的推广。第2章 本课题的界定和国内外该方向的研究状况分析我国创新知识基础薄弱、缺乏创新,往往不能把握本学科最新发展的动态。全国统编教材，统一的教学计划、课程，学科之间学习知识重复严重,课程设置之间缺乏有机的联系,相邻学科和交叉学科的设置不够，学生接

6、触各学科发展前沿的机会较少,知识更新较为缓慢,没办法又不向知识经验丰富的教师或同学请教,不重视相关学科知识的迁移。学生进行科学研究常常是闭门造车,严重影响了学生创新技能的提高和创新成果的实现。在封闭的校园,学生学习的都是死知识,在死知识中浸泡的学生看不到知识的价值,更没有创新的主动,仅仅满足于已有的知识结构,不习惯去主动探索,丰富自己,便形成了知识陈旧落后的局面。落后的教学理念以及缺乏创新的教学方式,使得我国学生习惯于跟随性学习,形成了依赖的心理,思维方式往往是单一的和直线式的,缺乏灵活性和全面性。“行而不思,创新无望；行而三思,脱颖出新。”只有不断思考,反复推敲,并形成自己解决问题的思维方法

7、,才能不断推陈出新,实现超越。这正是现阶段的学生们所缺乏的，多数学生受到思维定势的影响,且存在过于严谨、崇尚权威的倾向。实验、实习、设计等实践性教学环节基本上属于已知领域的知识验证和重复，缺乏实验技术、实验设计、实验方法和独立从事实验工作能力的培养和训练，因而很难形成创新实验研究能力。另一方面教师的精力投入和人员配备存在许多弊端，设计环节的实际收效不大，在大多数情况下属于一种积木式的技术拼凑和模仿，很少有创新。由此可见,我国学生创新能力的现状是令人担忧的，“时代呼唤创新人才的培养,创新人才的培养呼唤创新教育”，把创新精神和创新能力的培养作为创新教育的重点,既是迎接知识经济挑战、促进经济科技发展

8、和提高综合国力的需要,又是针对我国教育长期以来不重视创造性培养的必然对策。会计专业是一门注重实践性教育的学科，学校教育与社会实践紧密结合。所以会计教育的发展方向就是建立实践型的会计专业教育。职业教育的立足点在于社会需求，会计专业的人才培养也不例外。它必须以市场为向导，以社会需求为己任,通过加大实践性教学的比例，提高学生的专业技能和操作水平,才能达到会计专业的预定培养目标-向社会输送合格的高素质、中初级应用型会计技术专业人才和管理人才,更好地为市场经济服务。他山之石可以攻玉，美国在创新教育方面做得非常成功，美国 “会计教育改革委员会”（AECC）前任执行长RichardE.Flaherty关于会

9、计教育目标的论述：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”他在谈到新会计教育方式时指出：“新的会计教育方式强调主动学习，学生积极地参与学习过程，启发式学习已成为改革学校的标竿，减少使用以老师主讲的教学方式；讲应限于介绍主题与启发学习的过程。老师授课也应从单向式的演讲改变成和学生讨论为主的双向性的教学方式教学应注重多元化地思考问题，注重问题的发现，鼓励学生寻找有关的资料，提供多元化的解决办法，并强调表达与说服的能力。科技已成为学生和老师在教学中经常依赖的工具。教学也逐渐重视全球贸易性的问题，教师彼此间应经常切磋教学的内容和方法

10、，并发展自己对于应用新的教学方法的能力。课程设计应注重它是否有全面贯彻、相辅相成的特色，而非仅是一连串不相关联的科目。”在会计教育改革中，在杨伯翰大学的教改中，课本只是众多阅读材料的一部分。商业材料，如华尔街日报、商业周刊、福布斯、财富也是教学材料的重要组成部分。值得一提的是，伴随着科学技术的发展，各个学校非常重视高新技术的教学。就学校教育而言，在密歇根州立大学，职业会计学生需要学习与信息技术有关的6门课程。在教学方法方面，传统的以教师授课为主的教学方法逐步被“教师授课为辅，学生参与为主”的教学方法所取代。在这种新的教学方法下，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，学生则通

11、过小组协作、案例研究、模拟操作、文章研讨等方式，调动起学习的积极性和主动性。通过课堂教学达到锻炼能力的目的。为了使学生把各门课程的内容能够联系起来，对一项业务的过程有一个全面的理解，杨伯翰大学在教改中，还采用一种专家小组教学法。也就是由5个人组成专家小组，分别去教60人的班。五个教授的专业分别是财经、成本会计、审计、税务和法律。60个学生每天上3小时的课，并允许5个教授轮流上课。这种教学方法据说备受推崇。在学习国外经验的过程中，最为忌讳的是对国外的东西生吞活剥，而不考虑中国的国情。会计教育改革也要防止出现类似的倾向。 AbdelM. Agami等人曾对中东各国的会计教育进行研究，指出发展中国家

12、会计教育应避免盲目照搬发达国家的会计创新教育模式。他们指出，在美国，由于资本市场比较发达，所以对外报告会计在会计教育中占有较大的比重。有些发展中国家在课程设置上对此照搬照抄，殊不知大多数发展中国家资本市场并不发达，增加管理会计方面的课程才符合本国经济发展的需要。这些话虽然不是针对中国所说，却同样值得我们认真品味。第3章 本课题研究的目标我国职业院校教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型、操作型人才。所以职业院校教育应重视对学生应用能力的培养，通过实践教学，不仅能够培养学生的操作技能，而且有助于学生形成全面的职业劳动素养。因此科学和合理的实践教学体系对职业院校来讲至关重要。因此，为了全面

13、提高我校会计专业的教育质量，需要我们找准解决问题的办法和措施，全方位强化实践教学环节，加快转换人才培养模式，切实提高会计专业创新性应用型人才的培养水平。第4章 本课题研究的内容通过调研，全面了解目前社会对职业院校专业教学中学生培养模式以及对学生实践能力和创新能力的需求，同时全面掌握全国高校专业教学中的改革方向及其研究成果。根据我校的实际情况，并且与全国职业院校在专业教学中的改革方向及其研究成果等有机结合，提出具有我校特色的专业人才培养模式及其实践能力和创新能力。本着从职业教育的目的和要求出发，为了加强会计专业的实践性教学环节，提高实践性教学的效果，研究如何按照企业会计工作的职业岗位划分（出纳、

14、会计、成本核算、审计、税务）来进行实践性教学，即如何在会计专业的实践性教学过程中分别针对各会计职业岗位不同的工作职责、工作内容、操作方法和技巧等进行职业岗位模块教学，增强学生对各会计职业岗位的适应能力和应用能力，真正培养出既有理论基础更有实践能力的高等技术应用型人才。4.1在现行的会计实践性教学中往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位，对于其工作职责、工作内容不明确，学生实习后仍然不知道出纳人员要做些什么，审计人员怎样进行审计，企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款，难以适应毕业后的实际工作岗位。那么，通过教学改革，在实践性教学中专门设置这样一些职业岗位，分别让一部分学生担任出纳人员、审计

15、人员和企业办税人员，进行职业岗位模拟实践操作，并实行岗位轮换制度，强调学生在实践中应注意的各种问题，解决学生对这些工作岗位的模糊认识，能够熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。4.2现行的会计实践性教学虽然比较重视“会计”岗位的实际操作工作，但对于这个岗位的工作职责、工作内容仍然是不明确的，特别是在教学中只注重会计核算环节，不重视会计的基础工作，操作欠规范，比如：记账凭证的编制、总账和明细账的登记等不符合财政部颁发的会计基础工作规范的要求。那么培养出来的这种人才又怎么能够适应实际工作的需要呢？针对这个问题，我们在实践性教学中首先应明确“会计”岗位的工作职责、工作内容，强调会计

16、基础工作的重要性，注重操作的规范性，同时让学生们相互检查、监督，共同促进。4.3由于经费的紧张，教学设备、设施及模拟实践教材的缺乏，会计电算化实践性教学往往难以开展。在当今大多数企、事业单位都已经实行了会计电算化的前提下，我们培养的学生却由于缺乏这方面的实践训练，不能熟练地（有些学生甚至还不知道）操作会计软件，又如何能适应今后的会计工作岗位呢？那么，在我们的实践性教学中应将会计电算化实践性教学作为“会计”岗位的一项重要内容来实行，通过模拟实践，使学生能够熟练地操作会计软件，成为名副其实的现代会计人才。4.4成本核算工作一直是会计理论界和实务中的难题，在我们的实践性教学中往往由于其不便操作而不够

17、重视，常常是简单化处理，因此学生对这部分内容也是不太了解。而在企业会计核算中，成本核算是一项非常重要的工作，大多数企业都特别重视这项工作，都设有专门的职业岗位对本单位的各项成本进行预测、核算、监督和控制。那么，在我们的实践性教学中也应当设置这样的职业岗位，让学生担任成本核算员，熟悉成本核算的程序，并通过模拟实践，掌握成本核算的步骤，能够正确核算产品生产成本及各种管理成本，以适应现代企业管理的需要。4.5 研究与实践提高学生自主学习能力、实践能力与创新意识的途径与方法。构建科学、合理、可操作性强的创造性人才培养体系。主要研究内容为： 在专业教学中应该如何融合素质教育和创新精神； 如何构建有利于提

18、高学生创新意识和实践能力的教学环节； 如何在专业课程教学中渗透创新意识； 探讨在专业课程的教学内容及教学方法、手段、教学实践环节、考试方式和手段等方面如何培养学生的创新意识，以及如何通过毕业设计(论文、实习)等教学环节培养学生的创新意识与实践能力。4.6 研究和探讨教师的素质与学生综合素质教育、实践能力和创新能力培养的关系。 教师应具有的素质及其现代教育理念研究；教师的素质与学生综合素质教育、实践能力和创新能力培养的关系研究。首先选定会计实验大纲、计划和教材，我们根据每学期的教学安排来落实实践教学大纲和计划，将实践内容穿插在课堂案例教学、专业课程模拟实验、技能辅导课、选修课及寒暑假社会实践中，

19、将理论知识与实践知识有机结合。每门会计专业课程都有案例集与习题集，将课堂实践教学通过案例与习题的方式加以实现。会计模拟实验教学中我们采用了分工式、阶段式的实验模式。所谓分工式就是在模拟实验时，在财会模拟实验室模拟设立与财务关系密切的不同工作岗位，景晓宏老师让学生分别担任不同的角色，如：仓库员、销售人员、车间统计人员、出纳、会计、主管会计等，各施其职，让模拟单位运转起来；同时还要让学生在模拟企业进行岗位轮换，使学生明确每个岗位的工作职责、任务及其联系。所谓的阶段式就是将学生在校会计学习根据教学进度分成若干阶段，并在不同阶段安排与之相适应的模拟实习。如在基础会计课程结束后，配合进行一些简单的会计业

20、务操作，从而使学生能够掌握原始凭证的种类、内容及审核、记账凭证的种类及填制、会计账簿的开设及登记、会计报表的编制等一些基础理论知识和基本会计实务操作的程序；根据学生的实际情况，安排一些品种法、分步法、分类法下成本计算的专项实习，使学生掌握企业单位基本的成本核算；在毕业实习前，让学生做一套内容涵盖基础会计、财务会计、成本会计的大型模拟实习，让学生熟悉会计各个岗位的业务流程和操作，使模拟实验成为培养学生实务操作能力的有力武器。其次将手工会计模拟实验和电算化会计模拟实验有机结合起来。我们要求学生将手工会计的模拟实验资料应用于电算化模拟实验中，利用财务软件或office中的excel使会计核算过程再次

21、得到重演。在会计模拟实验中采用了多媒体演示实验教学方式和插播实验教学方式，并采用“做中学”、“学中做”等职业院校教学新理念，增强模拟实习的趣味性和实用性。具体做法是：利用现有会计电算化系统，将手工模拟核算的资料，构建模拟核算单位账套，并按照如下操作程序进行：账套初始化启用账套日常业务核算，即从单位基本资料和核算参数的设置、会计科目设置、期初余额录入、记账凭证的审核，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。这种相互印证的实验方法，不仅使学生加深了对整个会计核算流程的掌握，而且使学生进一步了解和体会到实现会计电算化的意义。目前社会对报账型会计人才的需求已近饱和，社会迫切需

22、要的是既精通经济法规又能够参与管理和会计监督的人才。因此，模拟实验教学也应相应地提高要求。为此我们采取了以下举措：在模拟实验资料准备时，特意加入一些有问题的原始凭证，如假发票等，让学生自己去思考、去挖掘，使学生明白什么样的会计凭证是合法、合理的，对不合法、不合理的凭证应怎样处理；在学生完成会计报表等实验内容后，让他们进行财务分析，要求学生对该企业的偿债能力、获利能力等作出评价并提出相应对策，培养学生分析和解决问题的能力，提升自身的专业素质和管理水平，增强就业竞争力。最后拓宽会计模拟实验教学的内容。随着经济体制改革的深入，多种企业组织形式并存，加上学生就业去向的不确定性，仅仅以工业企业为模拟对象

23、已难以满足社会对会计教学的要求。因此，我们在实验课教学时，应让学生对不同性质企业的经济业务进行模拟核算，掌握私营企业、民营企业、外贸企业、外商投资企业的会计核算，使学生毕业后能适应各行业、各层次的社会需要。第5章 本课题研究的方法根据本项目的特点，结合我校的实际情况，我们主要采取了以下的研究方法：5.1 典型调查法由本项目的负责人和主要研究人员分别到沿海及省内一些大中型企业单位和部分事业单位进行调查，了解当前企、事业单位会计职业岗位的设置情况及每个岗位的工作职责、工作内容、操作方法和操作技巧；另外到一些高等学校进行调查，了解当前会计实践性教学的现状（包括教学模式、教学方法、教学设施设备、教学场

24、地、教材资料等）。5.2 专家讨论法有针对性地召开几次会议，邀请一些专家学者及实务界会计部门的负责人参加会议，讨论会计职业岗位应当如何科学、合理地设置，并就高等学校的会计实践性教学存在的问题商讨解决对策，以真正培养企、事业单位所需要的会计人才。5.3 归纳分析法通过以上的调查、讨论，搜集、整理有关资料，分析如何按照会计职业岗位建立科学、可行的实践性教学模式，如何建立理论界与实务界沟通的桥梁，使会计实践性教学落到实处以充分发挥其作用。5.4 模拟实践法将所设计好的按照会计职业岗位划分的实践性教学模式运用于模拟实践中，通过实践检验并进一步加以完善。会计模拟实验教学中我们采用了分工式、阶段式的实验模

25、式。在会计模拟实验中采用了多媒体演示实验教学方式和插播实验教学方式，并采用“做中学”、“学中做”等职业院校教学新理念，增强模拟实习的趣味性和实用性。第6章 本课题研究的实施计划、步骤6.1 （2012.032012.04） 调研、确立研究框架成立课题研究小组，就课题研究的可行性进行研讨并给出结论。对课题研究工作内容、责任进行分工。现行大专会计实践教学体系存在的问题进行了较为仔细的分析、调研和资料收集工作等。对目前大专会计专业实践教学情况有了总体的认识，同时也了解到会计职业界对会计毕业生的评价及其对会计教育的要求。对我校大专会计专业教育培养目标和毕业生基本规格进行详细研究，提出具有我校特色的专业

26、人才培养模式及其实践能力和创新能力。6.2 （2012.052012.09）为实施阶段根据项目计划，课题组制定了一套系统化的会计专业实践教学体系，在实践计划与教材、师资、课堂案例教学、校内模拟实验、校外实践实习等方面进行了一系列改进和完善。专业教学中应该如何融合素质教育和创新精神；如何构建有利于提高学生创新意识和实践能力的教学环节。 在本校姚铁玉校长、王学成科长的组织带领下，邀请到吴开斌、孙宗源、张哲林、庞小凰、李伟等同行，并且深入到本课题的研究中，景晓宏、黄学荣等老师在理论支持和实地调研的基础上，通过进一步有针对性的访问调查、邮寄调查、电话调查、召开座谈会、个别深度访问等形式，对目前职业院校

27、会计专业实践教学情况有了总体的认识：一是学生的动手能力太差，不少学生就连简单的凭证填制、账簿登记和报表编制这样的工作都胜任不了；二是电算化会计掌握得不够理想，在校期间花太多的精力学习凭证的填制和账簿的登记，课堂内容始终围绕会计电算化合格证考试范围进行，导致所学内容过于简单和单一，而如成本管理、存货管理、工资核算、报表编制等方面的内容基本不学，导致跟实际工作脱节较大；三是在实际账务处理过程中，灵活应变能力较差，只会根据过去学过的理论知识照搬照套，不会举一反三，灵活运用。范海燕、刘金文老师考虑到当前财会学生中存在的问题一是专业知识掌握不够扎实，对知识含含糊糊，模棱两可，差错率较高，很难独立开展工作

28、；二是实际操作能力较弱，很多学生理论讲起来一大套，但很难运用所学理论知识解决问题；三是校外实训基地在平时的教学中作用发挥不大。不少学生认为：我校现行的会计模拟实验室和电算化实验室使用效率不高，在模拟实验室里没有按企业单位的会计岗位进行合理的分工，每个学生没能对每个会计岗位的业务流程都轮训实习一遍，实训指导老师的账务处理能力有待于进一步的提高等。这些为我们进行课题的深入研究提供了强有力的支持。6.3 （2012.102012.11）课题设计探讨在专业课程的教学内容及教学方法、手段、教学实践环节、考试方式和手段等方面如何培养学生的创新意识，以及如何通过毕业设计(论文、实习)等教学环节培养学生的创新

29、意识与实践能力。教师的素质与学生综合素质教育、实践能力和创新能力培养的关系研究。6.4 （2012.122013.01）总结交流结合课题研究成果，对我校师资实践能力培养模式等方面的研究。总结教改成效，完成课题结题工作。这一阶段主要是总结课题建设主要成果、课题应用情况及课题的创新点。6.5 （2013.022013.03） 提交研究报告，结题课题负责人组织编写课题结题报告、研究成果论文并给出指导性意见。课题组全体成员编写课题研究成果论文并提交给朝阳市教育科学研究所审批结题。第7章 课题预期效益及其表现形式本课题将通过一年多时间的研究，公开发表了1篇相关论文，编写出版了1本相关教材，形成了系统化的

30、会计实践教学的理论框架，并建立了相应的实践教学模式，即必须从高职教育思想观念、教学手段和教学方法、教学内容、教材建设、师资队伍建设等方面进行改革，建立全新的教学模式。首先，完成主报告“现代教育技术下财会大专生创新实践教学研究”的结题报告。通过该课题的研究，加快我校和我国在专业教学中的改革和发展，以进一步促进我国经济的高速发展。其次，制定了“会计专业实践教学环节实施细则”，将课程教学、模拟实验、校外实习等实践教学环节进行了有机的联结。该课题的研究成果将大大优化我校的人才培养模式，加强专业、课程教材和教学方法的综合配套改革，以先进的科学与文化知识成果教育学生，将素质教育渗透到专业教育之中，使学生较

31、早地参与科学研究和社会、生产实践，普遍提高学生的人文素质、科学素质、创新精神和创业、实践能力，增强社会竞争能力和提高就业率。表现形式为：由课题组负责人主编会计专业主干课程的教材管理会计，2012年2月由武汉大学出版社出版的中等职业教育规划新教材，经中等职业教育规划新教材审定委员会审定，中国版本图书馆CIP数据核字（2012）第号，ISBN 978-7-307-09520-5/F1637。根据中等职业学校会计专业的精髓，在吸收国内外管理会计、成本管理理论和实际最新研究成果的基础上，考虑到目前中等职业学校学生的特点和接受能力，动态、及时地反映社会经济发展和科学技术对管理会计的影响；引导学生按照经营

32、管理的需要，解析过去、控制现在、规划未来；并将其融入到了各课程的教学工作之中。由课题组负责人撰写的论文现代教育技术下财会大专生创新实践教学研究，经专家委员会审评通过，发表在中国商界杂志2012年第4期刊用（刊号：ISSN1006-7833,CN11-3654/F）。项目将通过系统的实验研究与认真的工作实践，探讨创造能力的构成及生成机制，并重点探讨在专业教学中加强素质教育和实践能力、创新能力培养的教学模式，力图为我国职业学校有效地提高学生创造精神和实践能力提供思路和范例。总结以往各教学模式之优点，然后对这些教学模式进行比较分析，有助于从理论上阐明教学手段、教学方法和教学模式，也有助于我们在教学模

33、式上进行有益的创新。通过研究，提出一种为实践应用的优化教学模式，可以起到三方面的重要作用：首先用实践来检验教学模式，发现问题并对教学模式进行及时修正。其次把经过修正的教学模式投入较大规模的教学实践，提高教学的理论指导，避免盲目性。最后培养目标与专业定位要以就业为导向，培养需求的社会型人才，使得职业院校培养出来的计算机应用专业的学生在社会上有一定的竞争力。按照会计职业岗位进行实践性教学是在原来的会计模拟实践性教学基础上所进行的一项教学改革，是由于原来的会计模拟实践性教学不能到达其目的，而为了更好地培养现代化的、高等技术应用型的会计人才所进行的一项教学改革。新的实践性教学模式是根据目前企、事业单位

34、的会计职业岗位划分来开展的，具有很强的针对性和实用性，符合社会对人才的需求目标，真正实现职业院校的毕业生“零距离”上岗，为社会缩短人才的培养时间和节约人才培养费用。第8章 结束语该项目从创新意识入手，谈到在教学中独到的教学见解。集各位前辈学者之精华，也是作为从教十几年的会计教师的一点心得体会，真正下笔之时，方知本课题少之又少，创新点不足。以人为本，因材施教，充分发展人的创新能力己成为时代的迫切要求。充分利用现代教育手段、多媒体教学方式以及社会师资力量，在原有会计实践教学的基础上，进一步规范了实践型会计教学体系，使教学观念、教材、师资、校内校外实习等相互配合，将会计理论与会计实践操作有机结合起来

35、，培养了具有较强实际操作技能，面向基层的应用型会计专门人才。形成会计专业团队进行教学改革实践，凸现会计专业实践性强、应用性强的特色。结合实践型教学体系，将案例分析引入考试评价体系，实现了考核评价体系的创新。运用现代教育技术培养会计大专学生创新能力的研究已经成为教育改革的热点。该项目在研究过程中遇到了一些在短时间内难以解决的问题，如：思想观念的转变就需要相当长的时间，目前我国大部分职业育工作者的思想观念仍然停留在高中教育阶段，因此加强新的实践性教学模式的宣传将是一个漫长而艰巨的任务。另外，职业教育是不断向前发展的，随着社会经济的进一步发展，会计职业岗位的变化，特别是会计电算化的发展，会计电算化职

36、业岗位与传统会计职业岗位的不同，对职业教育的教学模式也提出了新的挑战，因此无论多么完善的教育模式也必须不断完善、改革，以适应社会对人才的需求。第9章 组织结构人员分工本课题组成员具有丰富的教学经验、教学改革研究经验和产学研合作经验，均为实验教学管理和专业教学一线工作人员，一直从事学校的教学、科研及教学管理工作，具有丰富的实际教学经验和相当的教学管理水平，热爱职业院校教育事业，关心学生，目前正担任着教学、科研、管理的重要职责，在教学工作中积累了丰富的经验，在教学改革工作中表现出很强的责任心和出色的开拓精神，是一个具有团队协作精神的集体。本课题组成员的组成完全有能力承担本课题的研究，并安排细致周全

37、的工作分工，相信我们会取得丰富的教学成果。9.1 研究组织机构 组长：杜媛媛(教育硕士、优秀教师) 成员：见表（不含主持人）姓 名性别出生年月专业职务研究专长学历/学位工 作 单 位姚铁玉男1963.11.23校长教育管理本科北票市职教中心王学成男1976.1科长教育管理本科朝阳市教育局吴开斌男1976.2.9副校长教育管理本科/学士学位朝阳市电大电视中专孙宗源男1965.11教务长教育管理本科/学士学位朝阳市财校教务科张哲林男1968.8.28站长教育管理教育硕士朝阳市教师进修学院庞小凰女1963.12.3高级讲师教育管理本科朝阳市教师进修学院李 伟男1963.2.28高级工程师教育管理本科

38、朝阳市兴诺范海燕女1964.11.22高级讲师教学研究本科北票市职教中心景晓宏女1969.4.11高级讲师教学研究本科北票市职教中心黄学荣男1965.5.15高级讲师教学研究工程硕士北票市职教中心刘金文女1967.10.24高级讲师教学研究本科北票市职教中心9.2 研究组人员分工杜媛媛：课题研究总体方案设计、对外关系沟通协调、指导专业课题组建及课题教学组织实施等工作。负责对课题研究的阶段性和最终汇总、课题结题报告、研究成果论文的审核及组织编写工作。姚铁玉、王学成：负责课题组织领导、课题教学组织实施等工作。吴开斌、孙宗源、张哲林、庞小凰、李伟：参加课题研究总体方案设计、财会专业课题教学组织实施、

39、负责课题教学组织实施中教法研究指导等工作。黄学荣、范海燕：参加课题研究总体方案设计、负责课题研究过程材料记录、整理及研究成果阶段性、最终汇总材料的具体编写工作。景晓宏、刘金文：负责课题研究过程材料记录、整理及研究成果阶段性、最终汇总材料的具体编写及成果材料打印工作。第10章 保障机制我校有藏书10万册的专业图书馆和综合阅览室为科研提供足够的参考资料保证。建有设施先进、功能完善的多媒体教室3个，以及财会模拟实验室提供了充足的设备保证。我校正在开展全面的各专业教学改革工作，校领导非常支持本课题研究工作，这些都为课题的研究进行提供了方便条件。本课题的成员均为实验教学管理和专业教学一线工作人员，一直从

40、事学校的教学、科研及教学管理工作，具有丰富的实际教学经验和相当的教学管理水平，该课题的研究将大大优化我校的人才培养模式，加强专业、课程教材和教学方法的综合配套改革，将素质教育渗透到专业教育之中，使学生较早地参与科学研究和社会、生产实践，普遍提高学生的人文素质、科学素质、创新精神和创业、实践能力，增强社会竞争能力和提高就业率；相信我们安排好此课题并取得丰富的教学成果。该课题如获立项，我将带领课题组自筹足够的研究经费，认真按时完成该教改项目的研究，把其研究成果应用到实际的专业教学环境中去，真正培养出“德才兼备”的优秀人才。本课题的研究与实际管理工作紧密结合，理论研究和实证研究工作的开展是有保障的。第11章 参考文献1、会计实践教学体系的构建与应用，王淑珍、 范义敏，会计之友2007年第7期；2、刍议会计模拟实验功效，徐悦华，呼伦贝尔学院经贸分院；3、对会计模拟实验教学的思考，莫筠，常州市广播电视大学；4、会计模拟教学的改进与实施，陈绍先，海南省农垦三亚中专学校；5、高等院校会计实践教学体系的建立与完善，赵秀芳、张炎兴，绍兴文理学院学报，2006年12期；6、会计模拟实习存在的问题及其对策，施秀萍，福建工业学校；7、高职会计实践教学体系构建建议，张英，职业教育研究，2006年08期。