传记文学阅读5685507365.ppt

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1、传记文学阅读传记文学阅读5685507365 了解了解传记、新闻、报告、科普文章传记、新闻、报告、科普文章等实用等实用类的类的文体基本特征和主要表现手法文体基本特征和主要表现手法。准确解读。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神探讨文本反映的人生价值和时代精神。对实用类文本阅读的考试说明对实用类文本阅读的考试说明1.1.分析综合分析综合 C C筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析语言特色

2、，把握文章结构，概括中心意思分析文本的文体基本特征和主要表现手法分析文本的文体基本特征和主要表现手法2 2鉴赏评价鉴赏评价 D D评价文本的主要观点和基本倾向评价文本的主要观点和基本倾向评价文本产生的社会价值和影响评价文本产生的社会价值和影响对文本的某种特色作深度的思考和判断对文本的某种特色作深度的思考和判断3 3探究探究 F F从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值 和时代精神和时代精神探讨作者的创作背景和创作意图探讨作者的创作背景和创作意图探究文本中的某些问题，提出自己的见解探究文本中的某些问题，提出自己的见解 一：一：传记的定义传记的定义传记

3、是遵循真实性原则，传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。叙事性文体。从传记中，我们可以从传记中，我们可以了解一个人的生活经历，了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑烟，感受沉重的历史沧桑。从中获得有益的人生启。从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。示，形成有一定深度的思考和判断。二：

4、二：传记的分类传记的分类从叙述人称看从叙述人称看从表达方式看从表达方式看自传自传他传他传记述人物的经历记述人物的经历加以评论（加以评论（评传评传）从篇幅长短看从篇幅长短看大传大传和和小传小传从创作方法看从创作方法看史学性史学性和和文学性文学性三：三：三：三：掌握传记文学的特点掌握传记文学的特点第一、第一、人物的时代性和代表性。人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。第二、第二、选材的真实性和典型性。选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的

5、人格特点，有较强中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。的说服力。第三、第三、选文兼具史实性与文学性选文兼具史实性与文学性。四：四：四：四：传记文学与其他文学的比较传记文学与其他文学的比较传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是事实是客观存在的、准确的、真实的，不允许有任客观存在的、准确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。何夸张与虚构。历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。叙

6、述，也只能是相对真实的描述。传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动以便丰富、生动地描绘人物地描绘人物，凸现人物特性，使之显得有血有肉。，凸现人物特性，使之显得有血有肉。增加作品的可读性与感染力。了解了传记作品的这增加作品的可读性与感染力。了解了传记作品的这些特点。些特点。五：五：传记的阅读要求传记的阅读要求根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：1 1 理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经理清作品陈述的基本事实，把握传主的人

7、生经历；历；2 2 分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；感与基本事实之间的关系；3 3 理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；想与基本事实之间的关系；4 4 通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5 5 探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。者所持的观点和

8、艺术处理提出自己的看法。（探究）（探究）六：六：常设考试题型有如下几种：常设考试题型有如下几种：（1 1）要求结合全文，概括要点。（）要求结合全文，概括要点。（同散文中的筛同散文中的筛选整合信息，在传记的出题中占较大比例选整合信息，在传记的出题中占较大比例）示例：示例：08 08年山东卷年山东卷1919题，题，2121题题 09 09福建卷福建卷1313题题 09 09年海南宁夏卷年海南宁夏卷 2 2题题 3 3题题 09 09年江苏卷年江苏卷16 1716 17题题 09 09年辽宁卷年辽宁卷 2 2题题 3 3题题-此题型答题方法指导：此题型答题方法指导：1.审清题意审清题意依据题干中的关

9、键词句，回归到原文，锁定答题区依据题干中的关键词句，回归到原文，锁定答题区域；域；2.适当取舍适当取舍3.进行概括进行概括（2）概括传主的品质特征）概括传主的品质特征三维设计三维设计（教师用书）（教师用书）397页页红楼边的张中行红楼边的张中行第三题第三题作者说作者说“我觉得他像红楼的遗民我觉得他像红楼的遗民”，是说张中行是怎，是说张中行是怎样的人？样的人？398页页大气人生第四题大气人生第四题文章题为文章题为“大气大气人生人生”，大气包含着马寅初的哪些品质？请，大气包含着马寅初的哪些品质？请结合全文，分条概括。结合全文，分条概括。与小说中的人物性格特点相似，要求学生结与小说中的人物性格特点相

10、似，要求学生结合着文本具体分析概括。合着文本具体分析概括。（3)3)理解某个词理解某个词/某句话某句话/某某段话段话/某某几段几段话的含义及作用。话的含义及作用。示例：示例：含义题含义题0909年辽宁卷第四题年辽宁卷第四题 三维设计（教师用书）三维设计（教师用书）396396页两个页两个李白第一题李白第一题 作者说作者说“在中国古代诗人中，在中国古代诗人中，李白确实是一个不朽的存在李白确实是一个不朽的存在”，结合文本谈，结合文本谈谈这句话的含义。谈这句话的含义。作用题作用题0808年山东卷年山东卷2020题题文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，

11、这段文字在文中有何作用？有何作用？答案：答案：表明表明梁漱溟梁漱溟关心国事是有家庭传统的；是关心国事是有家庭传统的；是梁漱溟梁漱溟格格外关注文化问题的原因；使读者对外关注文化问题的原因；使读者对人物人物了解更全面。了解更全面。分析：文中提到梁漱溟父亲自杀身亡，主要是证明梁漱溟分析：文中提到梁漱溟父亲自杀身亡，主要是证明梁漱溟关心国事是有家庭传统的，引起梁先生格外关注文化问题，关心国事是有家庭传统的，引起梁先生格外关注文化问题，可以使读者全面了解传主。可以使读者全面了解传主。注意：与散文的作用题不同，传记文学中的作用注意：与散文的作用题不同，传记文学中的作用强调对传主所产生的作用，要紧密的与传主

12、联系。强调对传主所产生的作用，要紧密的与传主联系。作用题相关题型作用题相关题型三维设计（教师用书）三维设计（教师用书）392页第三题页第三题景物描写的作用景物描写的作用396页第二题页第二题文中作者引用了李白以及其文中作者引用了李白以及其他人的诗文，有何作用？他人的诗文，有何作用？（4 4）考查语言特色）考查语言特色 三维设计（教师用书）三维设计（教师用书）391页第三题。页第三题。（5 5）要求表明自己的观点，按照题目要求，）要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本结合文本/现实现实/自身体会，去认识、理解、自身体会，去认识、理解、表述、论证这一观点。（探究性题型）表述、论证这一观点。（探

13、究性题型）人物传记文本探究题设题角度：人物传记文本探究题设题角度：1、传主人物身上表现的人生价值和时代精、传主人物身上表现的人生价值和时代精神；（神；（社会影响角度社会影响角度）（篇篇）2、传记文本独特的表现技巧和艺术特色；、传记文本独特的表现技巧和艺术特色；（写作艺术角度写作艺术角度）（）（线线）3、传记文本独特的社会价值。、传记文本独特的社会价值。(选材角度选材角度)（线线）4、探究文本中的疑点、难点和空白点，提探究文本中的疑点、难点和空白点，提出自己的见解。出自己的见解。（点点）对人物（对人物（高考选材可能是正面人物题材高考选材可能是正面人物题材）的探）的探究评价：究评价：辩证分析辩证分

14、析1、主观思想主观思想客观成就客观成就2、先天禀赋先天禀赋后天历练后天历练3、个人、个人时代（集体、祖国）时代（集体、祖国）4、平凡人生（平凡人生（不拔高不拔高）伟大人格伟大人格（不溢美不溢美）方法总结方法总结对作品对作品艺术和社会功用艺术和社会功用的探究评价：的探究评价：A是否负面？（是否负面？（为人之常情、认知规律为人之常情、认知规律）B是否利于塑造人物形象？是否利于塑造人物形象？1、联系文体特点（、联系文体特点（传记的真实性、文学性、概传记的真实性、文学性、概括性、通俗性括性、通俗性）2、联系文本主题分析（、联系文本主题分析（写作意图：塑造怎样的写作意图：塑造怎样的人物人物）3、联系人物

15、表现分析（、联系人物表现分析（如动作、语言、心理等如动作、语言、心理等）总结：并未总结：并未（这）（这）给传主带来负面影响。反而给传主带来负面影响。反而更有利（更有利（害害）于人物形象的塑造。）于人物形象的塑造。方法总结方法总结答题常见失误与对策答题常见失误与对策认真审题，找准对应认真审题，找准对应认真审题，找准对应认真审题，找准对应审清题意，规范答题审清题意，规范答题审清题意，规范答题审清题意，规范答题明确要求，力图全面明确要求，力图全面明确要求，力图全面明确要求，力图全面审准题干，分点作答审准题干，分点作答审准题干，分点作答审准题干，分点作答多做练习，准确表达多做练习，准确表达多做练习，准确表达多做练习，准确表达文不对题，答非所问文不对题，答非所问模棱两可，心中无底模棱两可，心中无底只图简单，答案缺漏只图简单，答案缺漏惟恐答漏，多多益善惟恐答漏，多多益善语句不通，表意不明语句不通，表意不明