考研中学物理教学论复习预习资料.doc

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1、.晕轮效应：又称“光环效应” ， “成见效应”,光晕效应“，是指人际相互作用过程中性形成的一种夸大的社会现象，正如日月光辉在云雾的作用下扩大到四周形成的一种光环作用。同化：是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程，也就是说个体在感受到刺激时，把他们纳入到头脑中原有图式之内，使其成为自身的一部分。顺应：指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。当个体遇到不能用原有图式来同化性的刺激时，便要对原有图式加以修改和重建，以适应环境，这就是顺应环境。绪论物理课程与教学论：是一门综合性和实践性都很强的交叉学科。物理课程与教学论学科形成的三个阶段：物理教学法；物理教学论；物理课程与教学论。第一章 中学物

2、理教学目标物理学：是探究物质的基本结构、相互作用和运动规律的基础学科。第一节 提高全体学生的科学素养中学物理课程的总目的：提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终生学习奠定良好的基础。 一科学素养概述.（名）科学素质：指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。科学素养包括：科学知识、科学方法、科学思想、科学精神等方面的内容。中国科学素质的定义：了解必要的科学技术知识；掌握基本的科学方法；树立科学思想，崇尚科学精神；并具有一定的应用它们处理实际问题；参与公共事务的能力中学生的科学素养包括：（1）科学知识与技能 （2）科学探究（过程、方法与能力） （3）科

3、学态度、情感与价值观 （4）对科学、技术与社会关系的认识。4、 全日制义务教育物理课程标准（实验稿） 提出了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面的具体目标。二物理课程对提高科学素养的作用三中学物理课程目标1.中学大纲：是根据教学计划中规定的每门学科的目的、任务而编写的教学指导性文件，自新中国成立以来我国中学各学科教学均以教学大纲为依据。.第二节 义务教育阶段物理教学目标（简）一、学习最基础的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系。二、经历观察物理现象、参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力。三、培养学生对

4、自然界和物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确的价值观。第三节 高中物理教学目标：（简）一、学习物理学的基础知识，掌握实验基本技能，发展对物理学自身及其与其他学科和经济、社会关系的认识。二、经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培养科学探究能力。1.思维：是人脑将观察、实验所取得的感性材料进行加工，上升.为理性认识的过程。分析：是在头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的特征分解出来加以认识的过程。抽象：是在头脑中把某一事物的有关因素与无关因素去区别开来，把有关因素中最本质的东西抽出来。概括：是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来，并推广到同一类事物

5、上去的过程。2.科学的推理分为：归纳推理（是由一些个别性的结论推出一般性规律的方法） 、演绎推理（是由一般的结论推出个别性的结论） 、类比推理（从个别性的结论推出个别性的结论）三、深化认识和探索自然的积极情感体验，形成敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观。物理创新思维的基本特点：1 新颖性2 灵活性3 综合性创新思维不是一两种思维形式合作的结果，而是抽象思维、形象思维、直觉思维等形式思维的综合，物理创新思维的过程是一个发散思维（又称求异思维）和集中思维（又称求同思维）辩证统一的过程。发散思维是指一眼解决的物理问题为中心，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开

6、去，朝多.方向推测、想象、假设的“试探”性思维过程。集中思维是调动各种信息，按照固定的方向和模式来解决物理问题，或以物理问题为中心，从不同的方向和角度指向这个中心的思维方式。第二章中学物理教学内容、过程和原则第一节中学物理教学内容概述一义务教育阶段物理教学的主要内容及特点教学是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程。1、全日制义务教育物理课程标准的内容标准框架包括：科学探究、科学内容。2、高中物理教学的主要内容:共同必修（物理 1、物理 2） ；选修系列 1（选修 1-1、选修 1-2） ；选修系列 2（选修 2-1、选修 2-2、选修2-3） ；选修系列 3（选修 3-1.2.3.4.5）

7、。共 12 门。3、科学探究的要素：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估、交流与合作。4、在物理教学中存在的四个最主要的、最基本的要素是：学生、教师、物理世界、媒体（含教材、教学设备等） 。1. 内容：物质、运动和相互作用2. 特点：（1）在内容的选择上，从培养学生科学素养的需要出发，由单纯注重物理知识转变为知识与技能、方法与过程、科学技术社会三者并重。.（2）在内容的组织方式上，虽然围绕三个核心科学概念选取和组织物理知识，但知识结构比较松散，注重物理知识与学生生活、社会以及与其他学科的联系。（3）在对知识的要求上，注重学生的日常生活经验和亲身体验，注

8、重对知识的定性理解和实际应用，在定量计算方面则降低了要求。二、高中教育阶段物理教学的主要内容及特点高中物理教学科学探究的 7 要素：提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、记性实验和收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。1.内容：2 特点第二节中学物理教学过程一中学物理教学过程是认知与发展统一的过程.二中学物理教学过程是多个系统要素相互作用的过程第三节中学物理教学原则教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律性而制定的知道教学工作的基本要求。1.中学物理教学原则：（1）科学性、教育性、艺术性相结合的原则（2）激发学习兴趣和探究欲望的原则 （3）创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则（4

9、）启发思考、教给方法的原则 （5）联系生活、技术、社会实际的原则一科学性、教育性、艺术性相结合的原则科学性是根本，是基础；教育性渗透在科学的教学之中；艺术性是使可学的教学达到最优效果的途径和技巧。二、激发学习兴趣和探究欲望的原则 三、创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则认识物理现象和物理事实是学习物理知识的基础和出发点。观察和实验是物理学的基础，科学探究是物理学研究的主要方法之一，是获取物理知识的源泉。四、启发思考、教给方法的原则 五、联系生活、技术、社会实际的原则物理学重要的研究方法：观察实验法；科学抽象概括法；比较、分析、综合的研究方法；运用推理、想象，定性或定量的研究方法等。.学习动

10、机：STSE: science technology society environment ABS：anti-locked boating system第三章中学物理教学模式、方法与策略第一节常用教学模式教学模式：是在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定教学过程框架结构和活动程序。教学模式一般包含：理论基础、教学目标、实施条件与操作程序四个要素一. 启发引导模式操作程序：激发动机引导观察启发思维练习运用巩固深化优点：使学习者少走弯路，从而节省时间，提高教学效率；习得的知识已经过人类集体智慧的检验，更接近真理。二、自学讨论模式操作流程：提出问题或明确主题指导自学讨论交流成果总结探

11、究模式：创设问题情境发现和表述问题猜想与假设证据、论证、结论评估与应用条件：学生需要有一定的能力基础；需要有充足的学习资源以及必要的实验器材。.三、探究模式优点：学生能够亲生经历知识的探究发现过程感受科学探究的乐趣与艰辛，学到研究问题的方法，对亲身参与探究而获得的知识有更深刻的理解。四. 课题研究模式实施程序：发现和提出问题制定研究方案实施定义：就是首先确定一个感兴趣的问题或课题，然后通过收集资料、制定方案、实践探索、评估反思、得出结论、总结交流这样类似以科学研究的方式获得新知并主动运用这些知识去解决问题的学习活动。五、合作学习模式基本教学程序：异质分组明确任务组内合作学习全班讨论交流总结评价

12、四大教育支柱是：学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存。第二节常用教学方法教学方法：是教师为实现教学方法，同时也对应着学生的学习方法。.一、讲授法：是教师主要用语言，辅以演示，向学生传授知识、启发思维、发展能力的方法。讲授法的要求：讲授的内容，必须处理得当，要符合学生的实际水平和认知规律。要创设学习物理必须的观察环境，即要加强演示实验或提供真实过程的录像。讲授是要突出重点、条理清晰，语言要直观、形象、准确、精炼，能换取学生头脑中已有的感性认识，并能激发学生积极思考，促进学生对知识的理解。讲授知识，要立足于发展学生能力，要善于运用比较、分析、综合、概括、推理等思维过程和形式，把科学的客观性和逻辑性与一些艺术手法结合起来使学生在学习知识的过程当中，掌握发行问题、处理问题、解决问题的办法。教师要以身作则，通过讲授知识，潜移默化的对学生进行思想教育，培养学生实事求是的科学态度，热爱科学的情感，用科学服务人类的意识。二、讨论法：是由教师根据教学需要提出问题，组织学生展开课堂讨论，促使学生获得知识、发展科学素养的教学方法。讨论法的要求：教师必须熟练把握教学内容、教学要求，了解学生学习容易遇到的困难和障碍，在此前提下，还要能提出恰到好处的讨论题。