实用类文本阅读-传记阅读答题技巧课件优秀PPT.ppt

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1、20102010好用文本阅读好用文本阅读传记复习答题技巧指导明确考试说明明确考试说明了解传记特点了解传记特点如何读好传记文学如何读好传记文学如何答好传记题如何答好传记题五五.好用（含文学）类解题步骤、方法好用（含文学）类解题步骤、方法六六.答题常见失误与对策答题常见失误与对策七七.学生练习学生练习高考好用文体阅读高考好用文体阅读访谈、访谈、调查报告、新闻、调查报告、新闻、社科论文等社科论文等传记、传记、课课堂堂教教学学目目标标：考什么？考什么？怎么考？怎么考？一、明确考试说明一、明确考试说明考什考什么？么？阅读评价中外好用类文本。了解访阅读评价中外好用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社

2、科论谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等好用类的文体基本特征和主要表文等好用类的文体基本特征和主要表现手法。精确解读文本，筛选、整合现手法。精确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。探讨文本反映的人生价值和时代精神。对好用类文本阅读对好用类文本阅读的考试说明：的考试说明：怎么考怎么考？1.分析综合分析综合C筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息分析语言特色，把握文章结构，概括中心愿思分析语言特色，把握文章结构，概括中心愿思分析文本的文体基本特征和主要

3、表现手法分析文本的文体基本特征和主要表现手法2鉴赏评价鉴赏评价D评价文本的主要观点和基本倾向评价文本的主要观点和基本倾向评价文本产生的社会价值和影响评价文本产生的社会价值和影响对文本的某种特色作深度的思索和推断对文本的某种特色作深度的思索和推断3探究探究F从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴探讨文本反映的人生价值和时代精神探讨文本反映的人生价值和时代精神探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解1、定义和类型：、定义和类型：传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。依据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。从叙述人称看，传记可

4、分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。依据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色调的体裁。它由传主、本事、作者的思索与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。二二、文体的基本特征文体的基本特征：传记文属于好用类文章，它记述人物传记文属于好用类文章，它记述人物生平事迹，展示人物的生活经验和精神生平事迹，展示人物的生活经验和精神风貌，总结人物一生成败的阅历

5、教训，风貌，总结人物一生成败的阅历教训，已经成为当今社会影响大、流传广的一已经成为当今社会影响大、流传广的一种文体种文体。传记是记述人物事迹的一种文体。从传记中，我们可以了解一个人的生活经验，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演化的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑。从中获得有益的人生启示，形成有确定深度的思索和推断。第一、人物的时代性和代表性。传记里的第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。人物都是某时代某领域较突出的人物。其次、选材的真实性和典型性。传记的材其次、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经验

6、中选料比较翔实，作者从传主的繁杂经验中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的劝服力。有较强的劝服力。第三、选文兼具史实性与文学性。第三、选文兼具史实性与文学性。2、传记一般有以下三个特点、传记一般有以下三个特点传记等好用类文本阅读的实力层级定在传记等好用类文本阅读的实力层级定在C级及级及以上，其中以上，其中“分析语言特色，分析文本的主要分析语言特色，分析文本的主要表现手法表现手法”更接近以往文学类作品的阅读要求，更接近以往文学类作品的阅读要求，这就加大了阅读考查难度。尤其这就加大了阅读考查难度。尤其“探究探究”实实力层级力层级“F”，第四次出现在考纲

7、中，这种命题，第四次出现在考纲中，这种命题样式使答案确定程度上表现出多样化，因此，样式使答案确定程度上表现出多样化，因此，有关有关“探究探究”实力的考查须要高度重视。实力的考查须要高度重视。2010年考纲表明，语文高考好用类文本阅读年考纲表明，语文高考好用类文本阅读会会有有3道主观题，最低分道主观题，最低分4分，最高达分，最高达6分，约占分，约占卷面得分的卷面得分的10%，即，即15分左右。分左右。请做请做金榜金榜1号号P301和和P302的两则文章的两则文章了解传记的文体特点了解传记的文体特点整体阅读全文，初步感知全文大意。整体阅读全文，初步感知全文大意。理清行文线索、结构；弄清主旨。理清行

8、文线索、结构；弄清主旨。局部探究文中的典型细微环节，从中局部探究文中的典型细微环节，从中感悟传主的思想性格。感悟传主的思想性格。(5)联系自己的实际，反省自己，从与传联系自己的实际，反省自己，从与传主的对话中获得人生的教益。主的对话中获得人生的教益。三、如何阅读一篇传记文？三、如何阅读一篇传记文？第一、驾驭传记文学的特点第一、驾驭传记文学的特点四、解答好传记类试题，四、解答好传记类试题，要把握以下四点：要把握以下四点：其次，熟悉传记文学的写法其次，熟悉传记文学的写法从创作方法来说，传记可分为历史传从创作方法来说，传记可分为历史传记和文学传记。文学传记一般接受顺叙记和文学传记。文学传记一般接受顺

9、叙的方式来写作，即依据时间依次来记叙的方式来写作，即依据时间依次来记叙人物生平，以平实明快的叙述为主，穿人物生平，以平实明快的叙述为主，穿插生动的描写和精辟的评说，增加一点插生动的描写和精辟的评说，增加一点抒情和争论的色调。抒情和争论的色调。分析传记的语言特色，理解作者在文中分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。所运用的表现手法及其效果（作用）。第三、理解第三、理解“评评”与与“传传”的关系的关系我们要知道，传记中的我们要知道，传记中的“评评”往往是解题往往是解题的要害所在。的要害所在。评传是评传是“评评”与与“传传”的结合，是的结合，是把对传把对传主的评价主的评

10、价与与对他的生平的叙述对他的生平的叙述结合起来的一结合起来的一种传记种传记。评传通过第三人称来说，一方面比。评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他主的思想行为，评价他对社会发展的作用对社会发展的作用，确定他确定他在历史进程中的地位在历史进程中的地位。第四、解题策略（具体步骤、方法见后面）第四、解题策略（具体步骤、方法见后面）第四、解题策略（具体步骤、方法见后面）第四、解题策略（具体步骤、方法见后面）在整体阅读理解的基础上，我们还应培

11、育自己全面审在整体阅读理解的基础上，我们还应培育自己全面审在整体阅读理解的基础上，我们还应培育自己全面审在整体阅读理解的基础上，我们还应培育自己全面审题与确认阅读区间的实力。题与确认阅读区间的实力。题与确认阅读区间的实力。题与确认阅读区间的实力。能体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：能体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：能体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：能体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者创设

12、情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它干脆关系到答题的则是隐性的，但却又是最为关键的，它干脆关系到答题的则是隐性的，但却又是最为关键的，它干脆关系到答题的则是隐性的，但却又是最为关键的，它干脆关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。干去揣摩命题的意图。干去揣摩命题的意图。干去揣摩命题的意图。找寻阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的找寻阅读区间。发掘题干中所隐

13、含的信息，以题干的找寻阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的找寻阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息此信息此信息此信息”去求答案区间的去求答案区间的去求答案区间的去求答案区间的“彼信息彼信息彼信息彼信息”。传记作品包含了争论。传记作品包含了争论。传记作品包含了争论。传记作品包含了争论和抒情，这些就是答题的重要区间。和抒情，这些就是答题的重要区间。和抒情，这些就是答题的重要区间。和抒情，这些就是答题的重要区间。最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合实力。转换最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合实力。转换最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合实力。转换最终，我们要具有信息筛选与

14、语言转换整合实力。转换说法、语言重组、提炼概括等。说法、语言重组、提炼概括等。说法、语言重组、提炼概括等。说法、语言重组、提炼概括等。五、好用类解题步骤、方法五、好用类解题步骤、方法（文学类也适用）（文学类也适用）解题步骤解题步骤解题方法解题方法解题步骤：解题步骤：泛读泛读了解文章大意、结构了解文章大意、结构圈出关键词、句圈出关键词、句审题审题确定范围、角度、要求确定范围、角度、要求精读精读找寻相关信息找寻相关信息筛选关键词语筛选关键词语加工加工按题目要求整合按题目要求整合严格依据解题严格依据解题步骤解题，是步骤解题，是得分的增长点得分的增长点解题方法：解题方法：从主旨入手从主旨入手从结构入手

15、从结构入手从内容入手从内容入手从形式入手从形式入手（结构、表现手法）（结构、表现手法）从提示性信息入手从提示性信息入手（标题、注解、标点、代词、（标题、注解、标点、代词、关联词、几种位置的句子）关联词、几种位置的句子）客观题的考查点客观题的考查点（范围、表现手法、逻辑关系（范围、表现手法、逻辑关系等）等）常见题干的解题角度常见题干的解题角度（句子含义、作用等）（句子含义、作用等）用规范的答题形用规范的答题形式加以概括，整式加以概括，整理，总结理，总结解题总原则解题总原则：观点是作者的（探究题除外），观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。答案在原文中。基本原则基本原则：（1）“还原还原”原则

16、：现代文阅读是原则：现代文阅读是“还原还原”阅读，解阅读，解题时要遵循题时要遵循“还原还原”原则。要求还原为文中信息和原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。一般答案都能从文章中找到现成依据。（2）由已知求未知的原则：其已知有二，一是题）由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。若将干的字面意思，二是题干所在文段的语境。若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个文中的语境

17、可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。保证正确的求解。（3）“语境语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢原则：语境是答题的思维背景，要牢记记“词不离句，句不离段，段不离篇词不离句，句不离段，段不离篇”。（4）“点面结合点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，驾驭答题技巧，还是能够拿到必得分数的。题目，驾驭答题技巧，还是能够拿到必得分数的。请做请做金榜金榜1号号练习：练习：1.P304选文

18、选文感佩感佩陈寅恪陈寅恪家学渊源家学渊源：家世学问：家世学问的传授有根源的传授有根源1890.7.3.生于湖南长沙，生于湖南长沙，1969.10.7.卒于广州。中国现代最卒于广州。中国现代最负盛名的历史学家、古典文学探讨家、语言学家，他具备了负盛名的历史学家、古典文学探讨家、语言学家，他具备了阅读梵、巴利、波斯、突厥、西夏、英、法、德八种语文的阅读梵、巴利、波斯、突厥、西夏、英、法、德八种语文的实力。文字是探讨史学的工具，他国学基础深厚，国史精熟，实力。文字是探讨史学的工具，他国学基础深厚，国史精熟，又大量吸取西方文化，故其见解，多为国内外学人所推重。又大量吸取西方文化，故其见解，多为国内外学

19、人所推重。戋戋小册戋戋小册：小册子。：小册子。孜孜z孜矻孜矻k矻矻：勤勉不懈的样子。：勤勉不懈的样子。心无旁骛：心中没有另外的追求。心无旁骛：心中没有另外的追求。形容心思集中形容心思集中,专心致志专心致志。词词语语积积累累（2）陈寅恪）陈寅恪1911年就细致研读过德文版资本年就细致研读过德文版资本论，可他却在论，可他却在1953年要求年要求“允许中古史探讨允许中古史探讨所不宗奉马列主义，并不学习政治所不宗奉马列主义，并不学习政治”。对此，作。对此，作者是怎样理解的？者是怎样理解的？(5分分)答：答：他提出这样的要求并不表明他反对马列主义。他提出这样的要求并不表明他反对马列主义。他知道自己提出这

20、样的要求确定得不到许可，这他知道自己提出这样的要求确定得不到许可，这样便能委婉地拒绝样便能委婉地拒绝“当官当官”，以便潜心治学。，以便潜心治学。他他有非凡的志气，在政治压倒一切的年头，敢于坚持有非凡的志气，在政治压倒一切的年头，敢于坚持己见，坚持学术探讨的独立性，不让政治干扰学术己见，坚持学术探讨的独立性，不让政治干扰学术探讨。（评分说明：探讨。（评分说明：1分，分，各各2分。意思对分。意思对即可。其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）即可。其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）（3）本文介绍陈寅恪）本文介绍陈寅恪,层次支配上显得层次支配上显得水到渠成水到渠成,作者是如何做到这一点的作者是如何

21、做到这一点的?请请简要回答。简要回答。(3分分)答：主要以其精神和人格魅力的表现为线索。答：主要以其精神和人格魅力的表现为线索。（1分）先说成就，再说取得成就的缘由，符合分）先说成就，再说取得成就的缘由，符合人们的认知心理。（人们的认知心理。（2分）分）结构结构答：答：赞同。理由要点：赞同。理由要点：陈寅恪学识渊博，成就卓著，陈寅恪学识渊博，成就卓著，又具有坚忍不拔，主动进取、不慕虚名，不畏流俗的珍贵又具有坚忍不拔，主动进取、不慕虚名，不畏流俗的珍贵品德，堪称品德，堪称“第一流人物第一流人物”。陈寅恪在学术探讨上造诣陈寅恪在学术探讨上造诣极高，一般人难以领会，但他的极高，一般人难以领会，但他的

22、“独立之精神、自由之思独立之精神、自由之思想想”影响深广意义重大，他不仅是以其学术成就，更是以影响深广意义重大，他不仅是以其学术成就，更是以其人格力气赢得世人的仰慕，因而从时代意义的角度看，其人格力气赢得世人的仰慕，因而从时代意义的角度看，其人格力气远胜于单纯的才智。其人格力气远胜于单纯的才智。不赞同。理由要点：不赞同。理由要点：居里夫人两次获得诺贝尔奖，是长期以来举世公认的著名居里夫人两次获得诺贝尔奖，是长期以来举世公认的著名科学家，从学术成就上看，把陈寅恪和居里夫人同日而语，科学家，从学术成就上看，把陈寅恪和居里夫人同日而语，有拔高之嫌。有拔高之嫌。居里夫人主动入世，斗争期间毅然走出试居里

23、夫人主动入世，斗争期间毅然走出试验室，投身于反法西斯的正义事业，陈寅恪只是一个独守验室，投身于反法西斯的正义事业，陈寅恪只是一个独守书斋的学者，其时代意义与居里夫人也难以比拟。书斋的学者，其时代意义与居里夫人也难以比拟。（4）“第一流的人物对于时代的意义，其人格的力气常第一流的人物对于时代的意义，其人格的力气常常远胜于单纯的才智。常远胜于单纯的才智。”这句话本是爱因斯坦写给居里夫这句话本是爱因斯坦写给居里夫人的悼词，但作者认为人的悼词，但作者认为“陈寅恪堪当此论陈寅恪堪当此论”。对此你是否。对此你是否赞同？请具体阐述你的理由。赞同？请具体阐述你的理由。(6分分)评分说明：评分说明：持赞同看法，

24、能说出两持赞同看法，能说出两点理由，阐述充分有力，最高可给点理由，阐述充分有力，最高可给6分。分。与参考答案不同，言之成理亦可。阐与参考答案不同，言之成理亦可。阐述不够充分，酌情扣分。述不够充分，酌情扣分。作为一篇作为一篇人物传记，作者引用爱因斯坦的话，人物传记，作者引用爱因斯坦的话，意在突出陈寅恪的特点，持反对看法，意在突出陈寅恪的特点，持反对看法，一般难以服人。除非所阐述的理由特一般难以服人。除非所阐述的理由特殊充分，否则最高给殊充分，否则最高给4分。阐述不够充分。阐述不够充分，酌情扣分。分，酌情扣分。语句不通，条理不语句不通，条理不清，酌情扣清，酌情扣12分。）分。）解题技巧解题技巧把握

25、传主形象：把握传主形象：首先，从人物在事务中的表现来把握其形象（尤其是细首先，从人物在事务中的表现来把握其形象（尤其是细微环节描写）。微环节描写）。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事务细微阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事务细微环节，并对这些细微环节加以细致思索。例如，这一环节，并对这些细微环节加以细致思索。例如，这一细微环节表现了什么，它与整个事务之间是什么关系，细微环节表现了什么，它与整个事务之间是什么关系，它在事务或传主的生活中起了什么作用，它表现了人它在事务或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。物怎样的精神特质等。其次，从传主与时代，传主与他人的关系

26、来把握传主形其次，从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主形象。象。“传主与时代传主与时代”和和“传主与他人传主与他人”是理解传记的是理解传记的经纬。经纬。总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，依据作总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，依据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事务和细微环节，把传主事实，了解具有典型意义的事务和细微环节，把传主彰显出来加以理解。彰显出来加以理解。分析表现手法分析表现手法选材的处理：选材的处理：详略得当详略得当传记的选材是与主题亲密相关的。对中心传记的选材是与主题亲密相关的

27、。对中心有用的，与主题特殊亲密的材料，是主要有用的，与主题特殊亲密的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要具体写；内容，则需浓墨重彩地渲染，要具体写；与主题关系不很亲密的材料，是次要内容，与主题关系不很亲密的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。则轻描淡写，甚至一笔带过。选材的处理：选材的处理：详略得当详略得当 读者生疏 详详写写符合主符合主题题/突出人物性格突出人物性格选选材的目的材的目的详详略得当略得当 读者熟悉 略写 不符合主题人物描写方法人物描写方法：传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过

28、对传主的肖像描写，手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细微环节描写，侧面心理描写，行动描写，语言描写，细微环节描写，侧面描写描写(间接描写间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，活敏捷现，增加文章的感染界，使人物形象血肉丰满，活敏捷现，增加文章的感染力。力。传记作为写人的艺术，为了渲染人物特性，离不开记叙传记作为写人的艺术，为了渲染人物特性，离不开记叙具有典型意义的事务和最能表达人物特性的细微环节。具有典型意义的事务和最能表达人物特性的细微环节。不写事务，传记无以表现人物；不写细微环节，作

29、者无不写事务，传记无以表现人物；不写细微环节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记须要特殊关注细微环以使人物生动起来。因此阅读传记须要特殊关注细微环节描写。作者通过传主的日常生活细微环节，折射出传节描写。作者通过传主的日常生活细微环节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地呈现出传主的情感特性特征，使得传主的特性丰角度地呈现出传主的情感特性特征，使得传主的特性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增加文满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增加文章的可读性。章的可读性。请做请做金榜金榜1号号练习：练习：2.P30

30、4选文选文我的早年生活我的早年生活宽宏大量宽宏大量独具慧眼独具慧眼蛛丝马迹蛛丝马迹停滞不前停滞不前滚瓜烂熟滚瓜烂熟整装待发整装待发形容人度量大，心胸开阔，能容人、事物。形容人度量大，心胸开阔，能容人、事物。能看到别人看不到的东西能看到别人看不到的东西,形容眼光敏锐形容眼光敏锐,见解超群见解超群;能作出精细推断的能作出精细推断的(如在质量方面如在质量方面)。比方事情所留下的隐隐可寻的痕迹和线索比方事情所留下的隐隐可寻的痕迹和线索滞：滞留。停止下来，不接着前进。滞：滞留。停止下来，不接着前进。像从瓜蔓上掉下来的瓜那样熟。像从瓜蔓上掉下来的瓜那样熟。形容读书或背书流利纯熟。形容读书或背书流利纯熟。s

31、hu整理好行装，等待动身。整理好行装，等待动身。词词语语积积累累语言特色语言特色首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传接受第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传接受第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。请做金榜请做金榜1号练习：号练习：3.P350选文安静的选文安静的独语独语这是一篇对肖邦艺术成就及其成因进行这是一篇对肖邦艺术成就及其成因进行评价与分析的文章，通过分析与评价来评价与分析的文章，通过分析与评价来得出肖邦的人格魅力，以此来作为一种得出肖邦的人格魅力，以此来作为一种纪念。纪念。迥然相异：就是差别极大

32、，完全不同。迥然相异：就是差别极大，完全不同。宏大叙事：本意是一种宏大叙事：本意是一种“完整的叙事完整的叙事”,无所不无所不包的叙述包的叙述,具有主题性具有主题性,目的性目的性,连惯性和统一性。连惯性和统一性。言不由衷：话不是打心眼里说出来的，即说的不言不由衷：话不是打心眼里说出来的，即说的不是真心话。指心口不一样。是真心话。指心口不一样。踽踽j踽独行：孤零零地独自走着。形容特别孤独。踽独行：孤零零地独自走着。形容特别孤独。一展宏图：放手实施宏伟的支配和设想。一展宏图：放手实施宏伟的支配和设想。风马牛不相及：比方事物彼此毫不相干。风马牛不相及：比方事物彼此毫不相干。庖丁解牛：比方经过反复实践，

33、驾驭了事物的客庖丁解牛：比方经过反复实践，驾驭了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。观规律，做事得心应手，运用自如。词词语语积积累累（1）第）第1段：肖邦音乐风格段：肖邦音乐风格独具的表达口吻让人窥独具的表达口吻让人窥见音乐家的孤寂与深思。见音乐家的孤寂与深思。（2）第）第2段：肖邦的成就段：肖邦的成就钢琴第一次成为倾诉个人钢琴第一次成为倾诉个人心境的最佳手段心境的最佳手段（3）第）第3-5段：肖邦艺术成就的原由段：肖邦艺术成就的原由第第3段：肖邦的艺术才华使其能够在艺术上有所突破段：肖邦的艺术才华使其能够在艺术上有所突破而且呈现独特，这种艺术才华是艺术上要有视力，道德而且呈现独特，这种艺

34、术才华是艺术上要有视力，道德上要有志气，而且还要坚持己见。上要有志气，而且还要坚持己见。第第4段：肖邦的天赋和性格上的忍受孤独是其艺术成段：肖邦的天赋和性格上的忍受孤独是其艺术成就独特的另一要义。就独特的另一要义。第第5段：肖邦对其他音乐家的艺术养分的吸取，兼容段：肖邦对其他音乐家的艺术养分的吸取，兼容并用，最终融合成个人的艺术风格。并用，最终融合成个人的艺术风格。（主观上：个人的天赋、艺术视力、道德志气与固守、（主观上：个人的天赋、艺术视力、道德志气与固守、忍受孤独。客观上：其他音乐家的艺术影响，促其在艺忍受孤独。客观上：其他音乐家的艺术影响，促其在艺术中渐渐成熟）术中渐渐成熟）（4）第）第

35、6段：评价肖邦的成功。段：评价肖邦的成功。1(1)肖邦具有艺术上的视力和道德上的志肖邦具有艺术上的视力和道德上的志气，以独奏钢琴为倾诉个人心境的最佳手气，以独奏钢琴为倾诉个人心境的最佳手段，固守段，固守“私人叙述私人叙述”的写作思路；的写作思路；(2)禀赋禀赋奇异，独守孤寂，排斥人生的喧哗与凯旋；奇异，独守孤寂，排斥人生的喧哗与凯旋；(3)擅长吸取异质音乐，化为已有。擅长吸取异质音乐，化为已有。肖邦在音乐上取得的成就的主要缘由有哪些？肖邦在音乐上取得的成就的主要缘由有哪些？2肖邦坚持自己的艺术特性，抒发内心的孤肖邦坚持自己的艺术特性，抒发内心的孤寂深思，并最终取得了成功。寂深思，并最终取得了成

36、功。3第三段运用对比手法，突出肖邦具有道德第三段运用对比手法，突出肖邦具有道德上的志气。第五段干脆叙写典型事例，表明上的志气。第五段干脆叙写典型事例，表明肖邦擅长吸取其他音乐家的艺术养分。肖邦擅长吸取其他音乐家的艺术养分。4.如何评价肖邦的成就？如何评价肖邦的成就？这是一道探究题，主要结合文本对肖邦的成就进行评价。这是一道探究题，主要结合文本对肖邦的成就进行评价。所谓评价，涉及褒贬，涉及确定与否定，而且更要留意所谓评价，涉及褒贬，涉及确定与否定，而且更要留意角度。角度。这道题与第一道有重复之嫌，评价肖邦的成就，其实本这道题与第一道有重复之嫌，评价肖邦的成就，其实本身就涉及到对肖邦成就的成因的分

37、析，对其现实意义和身就涉及到对肖邦成就的成因的分析，对其现实意义和社会价值的评判。社会价值的评判。肖邦的成就的取得，来源于其横溢的艺术才华，艺术视肖邦的成就的取得，来源于其横溢的艺术才华，艺术视力，道德志气，固守自己的追求，兼容并用。力，道德志气，固守自己的追求，兼容并用。肖邦的成就，从艺术成就上看，他第一次将钢琴变成倾肖邦的成就，从艺术成就上看，他第一次将钢琴变成倾诉个人心境的最佳手段，为后来的音乐家开拓了一条新诉个人心境的最佳手段，为后来的音乐家开拓了一条新的艺术创作之路；从其人格魅力上看，他的固守与独特。的艺术创作之路；从其人格魅力上看，他的固守与独特。肖邦是一个宏大的天才钢琴家肖邦是一

38、个宏大的天才钢琴家探究题：探究题：探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。做这简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。做这类题，既要敢于提出类题，既要敢于提出“自己的看法自己的看法”，同时又要，同时又要遵循遵循“简洁论证简洁论证”的原则。的原则。答题思路可概括为：观点答题思路可概括为：观点引据引据论述论述小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循得分点。引据：

39、恰当引用论据，遵循“内引外联内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最终整合信息，分条陈述，最终整合信息，分条陈述，要点须全面；要点须全面；陈陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。据，言之成理，是得分的关键点。失失误误对对策策1.文不对题，答非所问文不对题，答非所问 细致审题，找准对应细致审题，找准对应2.模棱两可，心中无底模棱两可，心中无底审清题意，规范答题审清题意，规范答题3.

40、只图简洁，答案缺漏只图简洁，答案缺漏 明确要求，力图全面明确要求，力图全面4.惟恐答漏，多多益善惟恐答漏，多多益善 审准题干，分点作答审准题干，分点作答5.语句不通，表意不明语句不通，表意不明 多做练习，精确表达多做练习，精确表达六、答题常见失误与对策六、答题常见失误与对策促膝谈心：促：靠近；促膝：膝碰膝，坐得很近。促膝谈心：促：靠近；促膝：膝碰膝，坐得很近。古人席地而坐，或坐在床上，两人对坐时，膝盖古人席地而坐，或坐在床上，两人对坐时，膝盖靠近，叫做促膝。形容亲密地谈心里话。靠近，叫做促膝。形容亲密地谈心里话。品鉴：欣赏鉴定品鉴：欣赏鉴定。欺诳：欺瞒迷惑。欺诳：欺瞒迷惑。举隅：举一端为例。意

41、在使人由此一端而推知其他。举隅：举一端为例。意在使人由此一端而推知其他。谦抑谦抑:温文而又谦卑退让。温文而又谦卑退让。谦和：谦逊易接近谦和：谦逊易接近。公而忘私：为了公事而不考虑私事，为了集体公而忘私：为了公事而不考虑私事，为了集体利益而不考虑个人得失。利益而不考虑个人得失。欣然：特别开心地。欣然：特别开心地。叶圣陶在四川叶圣陶在四川词词语语积积累累1.【参考答案】【参考答案】AC【试题解析】本题为多选题，要求考生在所供应的对这篇【试题解析】本题为多选题，要求考生在所供应的对这篇传记分析与概括的五个选项中选出不对的两项。其中传记分析与概括的五个选项中选出不对的两项。其中A、B、C、D四个选项是

42、对传记相关内容的分析，四个选项是对传记相关内容的分析，E项是对全文内项是对全文内容的归纳概括。容的归纳概括。A项说项说“正是在叶圣陶的鼓动与热心帮助下，正是在叶圣陶的鼓动与热心帮助下，1931年年8月朱自清才由北平动身访问欧洲，并写出了散文集月朱自清才由北平动身访问欧洲，并写出了散文集欧游杂记。欧游杂记。”原文中只说朱自清的散文集欧游杂记原文中只说朱自清的散文集欧游杂记是在叶圣陶的鼓动下写成的，并帮助是在叶圣陶的鼓动下写成的，并帮助“设计设计”、“题字题字”、“校校对对”等，没有说他等，没有说他1931年年8月由北平动身访问欧洲也受了叶月由北平动身访问欧洲也受了叶圣陶的鼓动与帮助，因而是不正确

43、的。圣陶的鼓动与帮助，因而是不正确的。C项说项说“正如当年的正如当年的小说月报那样，中学生这块战时青年的精神家园，小说月报那样，中学生这块战时青年的精神家园，也曾培育了一大批新文学史上的著名作家。也曾培育了一大批新文学史上的著名作家。”原文中只说叶原文中只说叶圣陶编辑中学生杂志时对作者读者的看法如他当年主圣陶编辑中学生杂志时对作者读者的看法如他当年主编小说月报曾细心培育了一大批后来成为新文学史上编小说月报曾细心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样，并没有说中学生杂志也培育了大的著名作家时那样，并没有说中学生杂志也培育了大批著名作家，所以也是不正确的。批著名作家，所以也是不正确的。B、

44、D、E三项均符合原三项均符合原文的意思，均可解除。文的意思，均可解除。2.【参考答案】第一问：【参考答案】第一问：细致讲解，时或热情探讨。细致讲解，时或热情探讨。不不加约束，任其自由发挥。加约束，任其自由发挥。重视评议，培育写作习惯。重视评议，培育写作习惯。擅长启发，诱导深化思索。其次问：擅长启发，诱导深化思索。其次问：细致考查作文的表达细致考查作文的表达形式。形式。具体询问作文的思想内容。具体询问作文的思想内容。【试题解析】叶圣陶是著名的语文教化家，作文又是语文教【试题解析】叶圣陶是著名的语文教化家，作文又是语文教化中的一个重要内容。此题选择他指导儿女们写作的事迹作化中的一个重要内容。此题选

45、择他指导儿女们写作的事迹作为考点，既可以从中看出他对待儿女们的看法，又可以看出为考点，既可以从中看出他对待儿女们的看法，又可以看出他的作文教学思想，考查内容考生应当会觉得熟悉、亲切。他的作文教学思想，考查内容考生应当会觉得熟悉、亲切。此题要求此题要求“结合原文概括回答结合原文概括回答”，也就是说，作答时必需依据，也就是说，作答时必需依据原文的有关内容来回答。具体地说，回答第一问，就要说出原文的有关内容来回答。具体地说，回答第一问，就要说出叶圣陶指导儿女们写作时的四个特点：叶圣陶指导儿女们写作时的四个特点：细致讲解，时或热细致讲解，时或热情探讨。情探讨。不加约束，任其自由发挥。不加约束，任其自由

46、发挥。重视评议，培育重视评议，培育写作习惯。写作习惯。擅长启发，诱导深化思索。回答其次问，就要擅长启发，诱导深化思索。回答其次问，就要答出他对儿女们的作文时，是从答出他对儿女们的作文时，是从“细致考查作文的表达形细致考查作文的表达形式。式。具体询问作文的思想内容具体询问作文的思想内容”这两个方面进行评议的。这两个方面进行评议的。须要指出的是，考生作答时不必拘泥于答案，只要答出要点，须要指出的是，考生作答时不必拘泥于答案，只要答出要点，意思对即可给分。意思对即可给分。3.【参考答案】第一问：【参考答案】第一问：有着几十年亲似手足的友情。有着几十年亲似手足的友情。有着共同的爱好和爱好。有着共同的爱

47、好和爱好。相互激励和帮助。其次问：相互激励和帮助。其次问：随兴之所至，无话不谈。随兴之所至，无话不谈。没有功利目的，无所顾忌。没有功利目的，无所顾忌。心照不宣，肝胆相照。心照不宣，肝胆相照。【试题解析】叶圣陶和朱自清都是中国现代文学史上的著【试题解析】叶圣陶和朱自清都是中国现代文学史上的著名作家，考生应当比较熟悉。叶圣陶的文学成就在这篇传名作家，考生应当比较熟悉。叶圣陶的文学成就在这篇传记中是虚写，主要通过他与朱自清的交往、主编小说月记中是虚写，主要通过他与朱自清的交往、主编小说月报等事迹来体现。此题通过分析叶圣陶和朱自清见面为报等事迹来体现。此题通过分析叶圣陶和朱自清见面为什么会感到什么会感

48、到“特别兴奋特别兴奋”，以及他们二人谈话时的，以及他们二人谈话时的“随意之极随意之极致致”，让考生感受老一辈学者之间的深厚友情，从而受到真，让考生感受老一辈学者之间的深厚友情，从而受到真情的熏陶和感染。回答此题，需对原文的相关内容具有精情的熏陶和感染。回答此题，需对原文的相关内容具有精确的把握，然后才能概括分析。第一问，基于原文中确的把握，然后才能概括分析。第一问，基于原文中“但是，但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他特别兴奋的事，却要算对于叶圣陶，到了成都以后，使他特别兴奋的事，却要算和朱自清的朝夕相见了和朱自清的朝夕相见了”。只要能找到这句话，就不难体会。只要能找到这句话，就不难体会到他到

49、他“特别兴奋特别兴奋”的缘由。其次问基于叶圣陶与佩弦的的缘由。其次问基于叶圣陶与佩弦的一段引文，讲解并描述他们之间的友情。只要能把这段引一段引文，讲解并描述他们之间的友情。只要能把这段引文的几层意思概括出来即可。文的几层意思概括出来即可。4.【参考答案】三个方面：对子女谆谆教化，呵护备至。对作者、读者细心扶植，热忱宽容。对年轻编辑辅导提携，关切疼惜。【试题解析】探究题没有统一的标准答案，要言之成理，持之有据就给分，激励考生的发散性思维，培育创新精神和探究意识，提倡自主探究的学习方式，培育学生的探究实力。高考试卷中对探究实力的考查，必需依据文本所供应的有关信息或考生的已有学问进行探究。依据考纲的

50、要求，探究指考生在阅读文本的过程中“探讨疑点难点，有所发觉和创新”，是一种在识记、理解、分析综合的基础上发展了的实力层级。就此题来说，“得失塞翁马，襟怀孺子牛”是叶圣陶于1980年元旦为上海解放日报题写的，这一年叶圣陶86岁，所以既是自勉，也可以看作是他一生的精神写照和人生追求。因为文中反映的是19401945年间叶圣陶40多岁时的事迹，所以题干中要求考生探究文中哪一方面“已经”体现了叶圣陶的“孺子牛”情怀。“孺子牛孺子牛”是用春秋时齐景公的典故，据左传是用春秋时齐景公的典故，据左传哀公六年记载，齐景公曾与儿子游戏，叨哀公六年记载，齐景公曾与儿子游戏，叨着绳子当牛，让儿子牵着走。后来人们用着绳