《统筹方法》说课设计.doc

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1、统筹方法说课设计 一、教材简析统筹方法是初中语文课本第三册第二单元的一篇讲读课文。这是继死海不死之后的一篇说明事理的说明文。说明文为该册的学习重点，而事理说明文又是学生刚接触的，学生对之尚不熟悉，因此，该文宜用教读。二、教学目的的确定统筹方法是一种深奥的数学方法，作者通过用泡茶为例，把深奥的知识讲得浅显易懂，根据这一主要内容，确定教学目的1：学会把复杂事理说得浅显易懂。初二的学生，已初步了解说明文，略懂说明方法，而该文的几种说明方法又是学生新接触的，因此，把“进一步掌握说明方法”确定为教学目的2。三、教学重点，难点的确定作者联系人们熟知的生活实例来说明统筹方法的应有是文章的主要内容。因此，我确

2、定本文教学重点为：如何反复运用生活中的实际例子，把事理讲得透彻。统筹方法是一种数学方法，其中的道理是较深奥的，学生不可能有这方面的知识。根据这种情况，作者反复运用泡茶事例来说明其应用，显得浅显易懂，学生略读会觉得很简单，从而忽略其重要性和实际意义。因此，“明白统筹方法在生产管理中的重要性”自然成为本文教学的难点。四、教法、学法的确定文章文字浅白，中层学生通读一遍可以基本理解说明内容。因此，在教学中，应善于启发学生产生疑问，并开展讨论解决问题，从而达到教学目的。文中图表多，不宜开展朗读，且语言文字浅白，没有难懂的述语，也没有复杂的单句，而学生如何从简单问题联想到复杂问题是教学要点之一。因此，可以

3、在上述教学方法的指导下，培养学生掌握“阅读比较联想”的学习方法。五、教学程序良好的教学设想必须通过教学实践来实现，应安排合理的教学程序。（一）、联系实际，引入新课教学统筹方法一文，估计学生对“统筹方法”不太理解，因此，联系实际、生活、把“统筹”一词讲清楚，引入新课，有利于课文的讲解。（二）、启发诱导，讲读全文1、第一部分说明简单，学生完全可以在听读过程中掌握说明内容，因此，教师先作范读，一方面能起到朗读示范作用，同时，也让学生体会说明内容，但范读之前须提出明确的问题：该段说明什么？使学生带着问题听读。2、第二部分适合让学生默读。读前应能启发学生质疑。我是这样设计的“文中几次涉及泡茶事例，作用是

4、否相同？学生自然会产生各有何作用”等疑问，再通过学生的讨论，比较，教师归纳，顺着学生的思路，有的放矢地解决问题。3、统筹方法并不只应用于泡茶这件事，应引发学生从简单问题联想到复杂的方面，可结合文中第11段有关说明内容，引导学生联想到生产实际。4、作为说明文，紧扣说明方法，把其渗透于各个环节的教学之中。重点认识下定义和配图表的说明方法，同时进一步体会举例子和作比较两种方法的运用。岁月，在黄土地上流过说课稿 教材分析本文一篇自读课文，编在第三单元五篇课文的最后一课。在继训练学生“字斟句酌、细心研读”、“局部把握、整体领悟”的学习能力之后，循序渐进地提出了“揣摩语言，深入探究”的单元学习重点，教材起

5、到了承前启后，逐步培养语文能力的作用。在本单元中，就内容上讲，前四篇课文依次是以春、冬、夏、秋为题材的文章，而本文的一年四季的题材，可说是对前四文有归纳之意。同时，本文是一篇散文，却更似一首散文诗，不仅和前四文一样有语言优美生动的共性，比较而言更突出了含蓄而凝炼的语言特色，在教学中更需在“揣摩语言、深入探究”上下功夫，对培养学生的领会、感悟能力，很有帮助。由此可知教材之地位，也可见偏者的匠心独具。重难点确定本篇课文安排在初中第一册，学生在以前的学习中，对散文已有初步接触，具备散文朗读和赏析的初步能力。根据课文自读提示中提出的“反复朗读课文，体会文章中蕴含的深挚的情感”、“本文在描写四季的同时，

6、更多的是表现心灵的感悟”；根据单元提示中提到的“领会蕴含在字里行间的感情”、“揣摩精彩的词语、句子和段落”等信息。同时从作品本身的特点来分析，本文是一篇优美的散文，具有含蓄美和音乐美的特点，所以宜反复咀嚼、反复诵读，让学生在反复朗读中体会感情，在朗读中加深理解。因此，本人把本文的教学重点确定为：（1）反复朗读，体会文章蕴含的深挚感情；（2）揣摩精彩的语句，特别是深入探究表现心灵感悟的句子。其中第2点也是教学难点。教法选用本文宜采用以读带讲的方法，在理解基础上朗读，在朗读中加深理解。具体抓好以下几个环节：1、抓好导读和预习。首先适当介绍写作背景及揭题，让学生了解，作者其实是借黄土来写中华大地，借

7、四季的变迁来写历史的演变，因此在对春夏秋冬的描写中蕴含了作者丰富的情感，借对四季和黄土地的爱来表达对中华儿女身上具有的那种民族精神的呕歌与赞美。帮助学生明确这一点，就为正确领会文章的思想感情作好了基础。其次，作为一篇语言深刻而含蓄、学生不易理解的文章，课前的充分预习是重要而必须的，为了确保预习效果，课前提出如下预习要求：（1）自查工具书，在原句中理解、掌握生字词；（2）细读课文，找出每个季节中最能表现作者思想感情的句子；（3）尝试有感情的朗读课文。2、抓好朗读。在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解，领悟中华民族对历史的思索，对未来的希望之情，读出文章的感情。如春天是生命的开始，刚从沉睡中醒来，

8、宜用轻快，柔和的语调朗读；夏日生机无限、鼓动征帆，宜用高亢激昂的语调；秋天是收获的季节，带给人的欢乐，可用轻松明快的语调；冬季虽严寒，却孕育生机，应用凝重而奔放的语调来读。当然，在朗读中，还要求学生注意重音、节奏、停顿、语气语调的变化及起伏，读出文章的情味。3、引导学生抓住重要的语句、词语分析课文。本文在每人个部分中，都有符合季节特征，能够表现作者思想感情的句子。因此，要引导学生找出这样的关键句作为突破口，加以分析讨论，从而达到理解全篇的目的。如以第二部分为例，其中第七段可以看出：黄土地上流过的岁月，就是古老的中华民族的历史写着神圣与丰富”。只要老师一点拔，加上朗读感悟，学生是容易理解其中蕴含

9、的思想感情的。教情估计总体来说，按照以读带讲的方法来安排教学，应该是一节素质训练目标明确、重难点突出的课。但课堂教学在贯彻以学生为主体之时，根据学生不同层面的学习情况以及课堂中的实际，可能会出现如下的几点情况：（1）学生朗读时不出文章的情味，此时教师就要冷静分析：到底是对文章的理解不够所致，还是朗读技巧方面的原因，从而“对症下药”；（2）对一些重要语句理解不深，甚至理解出现偏差。教师可以尽量多启发、展开讨论，充分发挥自身的主导作用，学生的主体作用；（3）本文有些地方不易理解，如学生提出此类较偏、怪的问题，此时教师在课堂上不宜深究，而在课后针对个别学生单独加以引导解释。总之，教学过程是一个动态的

10、变化发展过程，只要教师能课前精心备课，吃透教材大纲，课堂上目的明确、沉着冷静，那就不管出现什么情况，都能够从容地驾驭课堂了。钓胜于鱼说课稿 教材分析一、教材的地位钓胜于鱼是初中语文第三册第四单元的一篇自读课文，该单元的文章为散文诗歌，与前后几册的文学作品单元互相联系，是本册的一个重要单元。本文的体裁是散文，学生在以前的学习中，接触了抒情散文和叙事散文，具备散文朗读的基本能力，掌握了散文的特点，但如本文这样的说理散文，学生还是首次接触，因此，教读本文除要求学生从散文特点的角度来阅读和欣赏外，还应启发学生去体会其中包含的人生哲理。二、素质训练重点根据本文以散文形式说明事理，写作方法灵活多样的特点，

11、教学本文时，对学生语文能力素质的培养重点确定为：1、 进一步培养学生从散文特点的角度来阅读和欣赏的能力。2、 培养学生阅读感悟人生哲理的能力。重难点确定钓，目的在于鱼；不为鱼，却在钓，这个道理乍看不合常情，但对有一定生活体会的初中学生来说，应该是不难理解的。不看不知道，听了还是可以接受的。本文运用散文的形式，阐明事理，形散神聚，说理全面、透彻，语言通俗易懂，富有哲理性，重启发，轻说教，所举多为世人推崇的显赫人物，诱发思考，感染力强，因此，教学时无需过分强调议论，宜从宽舒，闲适之情入手，通过阅读、评析，引导学生体会所举人物的思想境界，从而感悟美好的人生，据此，教学的重点可确定为以下两点：1、通过

12、阅读、初步了解说理散文的特点；和前面的白杨礼赞、听潮比较，明确说理散文和抒情散文的区别。2、通过阅读，从文中获取大量信息，理解人物的思想，从而逐步深入地体会“钓胜于鱼”这一人生哲理。3、为使重点能够突出，击破难点是一个关键问题，本文为把深刻的人生哲理清晰而又形象地揭示出来，运用了灵活多样的方法，重在说理，但不同于一般议论文的思路，文中写一些生活片断，对话、写景、举例、引用熔于一炉，可见作者别出心裁的构思，因此，教学的难点应视为：说理散文与一般议论文的区别何在？教法选用及运用设计一、 教法建议根据本篇富有人生哲理的说理散文的特点，指导阅读时，应确定“初步感知情感体验”的思路，分步实施素质训练重点

13、，具体安排如下：1、 课前准备活动由于“重难点确定”中讲述过的原因，为更有效地体会本文阐明的道理，关键还在于增加学生自身的生活体验，因此，课前可布置学生每人完成硬笔书法练习（300字稿纸）一张，收齐分认真书写和马虎应付两类，提示其不同目的和感受以作导入新课之用，能收到一举多得的效果。2、 优化课堂教学质量 作为一篇自读课文，可引导学生充分借助“自读提示”，默读课文提示中的问题都是较有启发性的，并按照“阅读质疑讨论归纳”这样的方法，逐步达到素质训练目标。 本文的议论全面、深刻，同时又有语言优美、情景交融的特点，因此，既要让学生明白道理，又要使学生能够体会到散文的魅力及本文的特色，据此，默读与朗读

14、均应作为重要的手段合理使用，尤其是第一部分，对话写景优美而含蓄，应加强朗读指导，以领略其中奥妙。3、 联系实际、实践提高为使学生扎实掌握本文特色，同时也得到一次练笔的机会，学习本文后，布置学生写读书心得，然后在班上交流。二、 训练设计1、 课文从钓鱼教授的“我是为钓，不是为鱼”写起，目的何在？2、 文中写景与钓胜于鱼的说理有什么联系？3、 文章在说理时有什么特点？4、 本文与白杨礼赞、听潮比较，区别何在？教情估计 一、学生初次接触说理散文，一时在体裁方面可能会感到混乱，解决的办法是先感知理解本文，再通过比较明确体裁。 二、本文阐明的道理，学生可以理解，但感受不深，因此，可能会影响课堂气氛，办法是多启发、防止变成老师在谈体会。 三、本文议论不同于一般议论文的构思，学习中间议论的内容时，应重在对各例进行研读，领悟思想，明确观点，不宜多作结构层次的分析。