插上幻想翅膀的音乐.doc

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1、插上幻想翅膀的音乐课堂 【摘要】：音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。【关键词】：情感 音乐幻想 歌曲背景 歌词 插图 舞蹈 音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待我们去描画着色；

2、如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。“音乐幻象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐幻象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内含，达到审美的目的。试想：数学上的王冠-哥德巴赫猜想，不就闪烁着幻想的异彩吗？现代的火箭，不就是从古老的大炮口中喷出的一支幻想曲吗？我国古代的飞天神话、嫦娥的传说和今日世界的卫星上天、宇航员登月，不正是将美丽的幻想变成生动的现实吗？那航

3、天飞机穿梭于太空的壮举，不也是从人类幻想的摇篮中起飞的吗？九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（试用）中明确提出，唱歌课中应该“启发学生的音乐幻象力”，使学生“受到艺术形象的感染教育”。为了使这一教学任务得以实现，唱歌课教学中充分发挥“音乐幻象”这一心理过程的作用，是十分重要的。处于小学阶段的儿童，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐幻象”的翅膀。 少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。鲁迅先生在看图识字一文中就曾热情地赞美儿童的幻想。他说

4、：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴.可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。 人生的起飞，理想的腾跃，往往都是童年心灵彩翼在翱翔。古今中外，许多有成就的科学家、艺术家、军事家、以及诸多卓有建树的能工巧匠、志士仁人，他们的童年无论是幸福的，还是苦难的，心灵中都曾有过一双美丽的翅膀，这翅膀就是天真的、神奇的、充满五颜六色彩虹般的幻想。这幻想的彩翼驾着一颗稚嫩的童心，去向往未来的世界，去探索生活的奥秘。童年的幻想，可以化为青春的理想，可以结成壮丽的人

5、生之果。所以我认为童心的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。那么，如何在音乐课教学中，让学生展开“音乐幻象”的翅膀，培养音乐幻象力呢？爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的 启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。 作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。 小学生，特别是低年级的学生

6、，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总 是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表 演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。 在低年级音乐教学中，最能体现创造性的就是唱游教

7、学了。学生通过对歌曲的理解，根据歌词的含义，自己创编各种有意义的动作和情节，然后随着音乐边唱边动，培养自己的表演能力。有的教师认为，低年级学生缺乏生活经验和表演基础，所以要他们自编自演比较困难，其实，你根本不必担忧，尽管每个学生的想象力发展程度不一样，对于某句歌词的理解也不相同，创编的动作各有优劣之分，但老师一定要给学生充分表现自己的机会，哪怕有的动作近乎于“拙劣”，也要给予充分的肯定，那是学生跨进“想象之门”的第一步，千万不要将他们拒绝。我们可以和学生谈谈达芬奇第一次画鸡蛋的情景，聊聊爱因斯坦的那只“丑陋”的小板凳，相信学生的自信心一定可以大大增强。因此，教师切不可因为学生想象出来的动作幼稚

8、，缺乏生活积累拙劣而轻易否定，甚至用早已设计好的动作代替学生的想象。当然，在学生想象中，教师可在教学中有意识地引导学生的想象，启发他们想出更优美的动作。在日常生活中，鼓励学生多观察、多积累，丰富自己的想象。所以，作为教师，一定要从小培养学生的创造意识，鼓励他们大胆地尝试，敢于实践，这对于学生未来.音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助

9、学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。一、简介歌曲创作背景是“音乐幻象”的先导。小学低段的儿童感受音乐的能力不强，这就给教学带来了一定的困难。这一阶段的学生正好处于爱听故事的年龄阶段，用给学生讲故事创设情景的方式就能帮助他们从抽象感受过渡到形象感受，通过故事的情节在学生心里塑造出音乐中的“形象”，从而达到让学生理解音乐内容，提高审美能力的目的。小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐幻象”的空间里。例如在人音版第一册玩具

10、兵进行曲的教学中，为学生讲述那个甜蜜的梦境：在静悄悄的夜里，小主人已经进入梦乡。这时候放在房间里的玩具箱有了动静，原来是小玩具兵们一个个从玩具箱里溜了出来通过一个小小的故事，引起学生的好奇：这是一群什么样的小玩具兵？他们跑出来后会做些什么好玩的事情呢？小学生天性好奇，在兴趣的作用下他们就会仔细的聆听音乐，寻求问题的答案。让学生主动去感受音乐中的情绪，充分发挥想象力，会取到很多意外的收获。有学生就说：其中有段旋律是一个被玩坏的玩具兵，只有一条腿跟在队伍的后面一跳一跳的。可见孩子的想象空间是无比广阔的，只要给于他们一点点动力，一点点引导，他们就可以告诉你他们能做到的远比你预期的更好。这比单纯用形式

11、主义教学，大概听一下，简单讲讲：这首歌曲要表现什么什么，音乐情绪是怎么样的要好得多。二、歌词教学是“音乐想象”的基础歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质基矗小学音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。朗诵歌词太枯燥乏味，容易引起学生的厌烦，所以歌词教学必须有准备，有设计，在教学形式上要多样化，在教学内容上要形象化、趣味化、律动化。朗诵歌词以前，教师可以先范唱歌曲，以引起学生的兴趣，然后范读歌词，并依词而问，简单的问答可以使学生明白歌曲的主题、意境，激发起学生的学习积极性。然后教读歌词，以达到咬字、吐字的正确性、科学性。趣味学歌词，有表情地朗

12、诵歌词，细致地分析、体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。例如，我在低年级音乐教学中，朗诵粉涮匠一课时，让学生注意书本插图，通过讲学生中一位小朋友放学后，帮助家长扫地、涮碗的故事，即揭示了主题，又激发了不宪政的兴趣，然后再以节奏读词，配上音乐，配上律动，结果一节课同学们学得津津有味。总之，在小学音乐课教学中教学方法要灵活，要有趣味，要从分析歌词，理解歌词，朗诵歌词入手，在感性认识和理解的基础上再配合曲调学唱，只有这样才能让小朋友在娱乐的同时，掌握朗诵技艺和演唱技能，达到事半

13、加倍的效益，为日后的进一步学习打下坚实的基础。三、课本插图是“音乐想象”的凭借。小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级一定要把插图很好地运用起来。如欣赏在钟表店，我先引导学生看书上的插图，指导学生去想象钟表不同的摆动方式，让学生根据自己的想象用身体去表现钟表的走动，鼓励学生大胆表现。在我的鼓励下学生积极创编动作，有的用头、用眼、用脚、用手等部位来表现钟表的摆动。学生这

14、种积极的参与，只有教师正确树立学生主体地位，给学生一个“心理自由”氛围，一个自发表现的空间，方能激发学生潜在的创造力、想象力，使他成为学习的主人。又如第二册中的小小的船这一课，彩色插图上画着一个小女孩坐在月船上邀游星空，全图充满了幻想的童话色彩，富有儿童情趣。教学过程中，要让学生边唱边看彩色插图。在彩图的视觉作用下，随着美妙的旋律，学生的思维就会很快进入神秘的夜空，插上“音乐想象”的翅膀。又如，学习第八册草原上这一课时，重视观看彩色插图，可以起到推波助澜的作用，促使学生音乐思维形象化，帮助学生感受优美、广阔的草原音调。从而把学生带入那美丽的边疆草原上。四、舞蹈表演是“音乐想象”的拓展。舞蹈是以

15、人体动作姿态为物质媒介，在有节律的连续运动中用有节奏的人体动作表达思想感情，用人体造型来抒情的视觉艺术。自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。乐记师乙篇记载道：“故歌之为言也，嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了。由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。在小学音乐课中，歌词的记忆成了孩子学习音乐的小小障碍。例如：在教授其多列这首歌时，它的歌词特别难记，我使用肢体语言帮助学生记忆，

16、我根据歌词的内容编了舞蹈动作，如“上山坡去捡树叶”这句，我做了两个动作，学生很快就理解并记住了歌词，而且还知道了“上山坡”和“捡树叶”两个动作的肢体语言表现，学生当时兴趣很浓，课堂效果也不错。又如一年级小毛驴爬山坡这一课中，在学习歌词时，我也用了肢体语言，把“骑毛驴”的动作展现给学生让学生通过动作来体会歌词。不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥贴，展现了一群活泼可爱的孩子助人为乐的生动画面，有助于学生“音乐想象”的进一步展开。让音乐走出狭小的课堂。随着社会的不断进步、科学日新月异地发展，音乐课再也不能是一架钢琴，一台录音机就能对付得了的，唱歌是小学音乐教学的重要内容之一。唱歌教学只有通过“音乐想象”这一重要环节，才能达到音乐教学的目的和完成音乐教学的任务。所以上好唱歌课不仅仅是方法和手段的问题，而且还是一个充分发挥形象思维的作用、培养学生音乐想象力的问题：只有认识到这一点，才有可能进一步提高学生的审美素质，推动唱歌课教学质量的提高。总之，幻想是孩子的天性，音乐增进幻想，音乐的幻想一直伴随着音乐的出现，而闪烁着它那迷人的光彩，并在音乐教育中以其独特的奇异功能，发展着儿童的心智能力。音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。参考文献人音版一、四年级教材