百分数的意义和写法活动记录.doc

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1、校本教学研究百分数的意义和写法一课活动记录主办单位：八步区教研室 主持： 梁奇活动主题：小学数学课堂的有效教学活动时间：2010年12月 活动地点：步头中学活动参与人员：步头镇小学数学教师 、步头镇中心学校六（1）班全体学生授课教师：步头镇中心学校 陶荣强活动过程：一、 上课。 由本人对百分数的意义和写法一课进行教学。我镇参加继续教育数学教师随堂听课。简案：百分数的意义和写法教学设计授课教师：步头镇中心学校 陶荣强 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第 7778页。教学目标：1、知识与技能：通过让学生自主探究学习，理解百分数的意义；能够正确的读写百分数、知道百分数与分数的

2、区别。2、过程与方法：在学生探究数学的过程中培养学生抽象、概括、分析、比较的能力。3、情感态度价值观：让学生体会数学在生活中的应用价值，激发学生学好数学的兴趣。教学重点：百分数的意义和写法教学难点：百分数与分数的联系和区别课前准备：学生收集生活中的百分数；教师准备多媒体课件教学过程：一、创设问题情境，导入探究主题。（2分钟）大家看老师这儿有3个杯子，（课件）里面分别盛放了20g、25g、50g的糖水，你能根据所学知识提一个数学问题吗？由问题：哪个杯子里的糖水最甜？引入探究主题。二、探究百分数的意义和写法。（25分钟）1、探究体会百分数产生过程。（5分钟） 45 52 422、百分数的读写。（5

3、分钟）（1）、读百分数。指导读法：百分之四十五 、百分之五十二 、百分之四十二（注意与分数读法的区别。）即时练习: 做一做 第2题。（2）、写百分数。（5分钟）指导写法：百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。即时练习: 做一做 第1题。3、概括百分数的意义。（5分钟）同学们，百分数在我们的生活和生产中无处不在。 课件出示课本的四幅图：（1）、找一找，读一读这些百分数。18、49、64.2、60、65、98、1.0、15。你现在能说说这些百分数的具体含义吗？你想说哪一个？指名回答：4、进一步理解百分数的意义。（5分钟）课前老师让大家收集了生活中的百分数。下面我们就

4、来交流一下：（1）、小组交流。（2）、全班交流。三、百分数与分数的区别和联系。（5分钟）学生汇报：学生可能以下四点回答：分子分母读法写法通过练习着重理解两者意义上的不同。四、拓展运用。（6分钟）1、看成语说百分数。2、“涂方格”的比赛。五、课堂小结。谈谈你这节课的收获；你能用一个百分数来概括你这节课的收获或感受？板书设计18 表示 小学生近视人数 是 全体小学生 的 49 表示 初中生近视人数 是 全体初中生 的 98 表示 合格产品数 是 这批产品 的 百分数 表示 一个数 是 另一个数 的 百分之几百分数也叫做百分率或百分比。二、教者反思。尊敬各位老师，大家好。我今天上课的内容是数学人教课

5、标版六年级上册的百分数的意义和写法。百分数是小学数学数与代数的内容，是在学生学习了分数的乘除法基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用，也是小学数学中重要的基础知识之一。而百分数的意义和写法又是这部分内容的基础，因为学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。所以学好本节知识是本单元的关键。教材联系学生的生活实际，在感知和理解百分数意义的过程中，知道百分数的重要性和应用的广泛性。在总结百分数与分数的联系和区别的过程中，渗透事物的相互联系又相互区别的观点。对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是

6、本课教学的关键。课标指出通过数学学习，学生获得必须的数学知识和技能，体会数学与生活的密切联系，具有初步的创新精神和实践能力，获得情感态度方面的发展。基于对课标的把握，结合教材特点和学生实际，我制定了如下教学目标：1、知识与技能：通过让学生自主探究学习，理解百分数的意义；能够正确的读写百分数、知道百分数与分数的区别。2、过程与方法：在学生探究数学的过程中培养学生抽象、概括、分析、比较的能力。3、情感态度价值观：让学生体会数学在生活中的应用价值，激发学生学好数学的兴趣。教学重点：百分数的意义和读法、写法教学难点：百分数与分数的联系和区别针对以上教材分析及对教学目标和重难点的把握，我设计了以下由四个

7、环节构成的教学流程。第一个环节：创设情境，激趣导入 开课我用课件呈现了3个分别盛放了20g、25g、50g糖水的杯子，让学生猜猜哪个杯子里的糖水最甜。由此引入探究主题。第二个环节：探究百分数的意义和写法。这个环节，我设计了三个层次的学习活动来引导学生逐步展开对百分数意义的探究。学习活动一：探究、体会百分数产生过程。 我设计这一个学习活动目的是让学生在比较那杯糖水最甜的猜想中必然会想到糖水的浓度。在这过程中把三个分数通分后分母都是100，由此巧妙地自然的转入探究的主题百分数。这样的设计符合学生这年龄段的认知规律：在旧知的基础上进一步探究新知。探究的主题就是百分数的意义和写法。学习活动二：百分数的

8、读写。我把百分数的读写放在进一步探究百分数的意义的前面，是符合教学循序渐进的教学原则的，如果连百分数都不会读写怎么能探究其内涵呢？在这学习活动中我先引导学生读写，然后通过即时练习，检测学生学习的效果。学习活动三：概括百分数的意义。在这学习活动中我用课件呈现课本的四幅图：首先让学生找一找百分数，按顺序读一读这些百分数。然后说说这些百分数的具体含义。最后用一句话来概括百分数的意义： 表示 一个数 是 另一个数 的 百分之几。为进一步理解、运用百分数的意义，我让学生交流汇报课前所收集的百分数所表示的具体含义。第三个环节：探究百分数与分数的区别和联系。通过半节课的学习，学生对百分数已经有一定的认识，所

9、以我先让学生汇报百分数与分数的区别，然后过练习着重理解两者意义上的不同。第四个环节：拓展运用。这一环节我主要设计了两个练习：1、看成语说百分数。2、“涂方格”的比赛。这两个练习趣味性都比较浓，概念课是比较枯燥，增加这样的联系有利与提高学生学习的积极主动性。让学生既巩固了本节课所学的基础知识，又拓展了运用百分数知识解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。不同的学生得到了不同的发展。 不足之处：设想与现实总是存在一定的差距的，这节课取得一定的教学效果的同时也存在很多不足的地方。我总结有以下几点：1、 在这一节课中教师的课堂调控能力还是不够成熟，这也是导致拖堂了5分钟的原因。2、 课件中百分数的读法

10、练习中有一个打少了一个字，在对多媒体的运用中不够娴熟，使用遥控红外线时把投影机关了，导致课堂不能有序进行。3、 教学环节时间安排不合理，主要体现在课堂情境引入时间过多。 当局者迷局外者清，希望老师们多提宝贵意见。三、各教师及领导点评。归纳有以下几个亮点：1、 教学思路很清晰，课前备课充分到位，能熟知教材挖掘教材灵活运用教材。2、 教学环节内容设计合理，特别是开课没有依照教材中直接认识百分数，而是先通过学生体验百分数产生的过程，再进一步学习百分数。3、 教学手段现代化，体现了课件使用的价值。4、 教学风格比较成熟，学生学习积极性高，课堂氛围活跃，达到预定的教学效果。归纳有以下几个建议：1、 课堂

11、教学中不仅要师生互动，也要生生互动，体现在学生互评等方面。2、 在突破教学重难点所用时间太少，课堂中只有部分学生的反馈是达到教学目的了，是否其他同学也掌握了呢。3、 教学内容是否过多了，可否把百分数与分数区别放到第二课时。接着探讨了两个问题：1、 百分数与分母是100的分数读法一样吗？（我认为有区别的）2、 在解决百分数应用题中是否一定要乘100的问题。（求百分率的时候要乘）活动总结：此次活动达到预定目的，通过探讨研究得出以下结论：小学数学课堂有效教学策略：一是准备的策略；二是实施的策略；三是反思的策略。一、准备的策略1、备教材。新教材具有联系生活、注重学生个性发展、注重建立探索式的学习方式等

12、特点。作为教师要充分理解教材的编写意图，挖掘新教材内涵，利用新教材课程新的优势，用好、用活教材。上课前的课时分析时应考虑的诸多因素，如：需要补充什么或是删减哪些？需要调整什么或是融合哪些内容？数学思想与数学方法如何渗透？教学如何导入又如何结课？2、备学生。“知彼知已，百战不殆。”能否实现有效教学，关键在于能否备好自己的学生。我们可以这样分析学生：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要点拨和引导？3、设计预案。教学之前根据新的课程理念

13、、教材的编写意图、影响学生课堂情感的因素、学生的学习状况、学生原有的情感反应状况、教师本人的教学风格、手段和方法，从而策划出符合实际而又风格鲜明的教学预案。在设计每一个教学环节中，包括纵向的教学顺序和横向的师生交往形式，教师都充分发挥自己的聪明才智，创造多种教学艺术，优化教学结构，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策，即对整个教学过程所进行的一种有准备的、有意识地预设。二、实施的策略1、转变教师角色。数学课程标准指出：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”怎样合理地组织教学活动？怎样恰当引导学生探究、交流？怎样以学习共同体一员的姿态，使教师成为学生学习数学的伙伴？这些问题让我思考着、

14、探索着，并要求我们实实在在地转化为具体的教学行为。2、引导自主探索。课堂教学是学生自主学习的主阵地。教师要进行开放式教学，把学习的主动权还给学生。在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。鼓励学生通过自己用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。力求做到：问题让学生提，疑难让学生解，方法让学生悟，思路让学生讲，错误让学生析。3、关注体验感悟。学生的体验不再是被动的接受与单纯的模枋，更多的是自主探索与合作交流的体验、感悟。学生学习活动的设计一定要科学循序渐进，符合逻辑。4、强化合作学习。小组合作学习有利于培养学生合作的精神和竞争意识，有

15、利于因材施教，使每个学生都得到发展。新教材提倡课堂学习活动化，因此可以把学生分成各种各样的合作小组，进行角色表演、游戏、做分工、完成项目以及陈述、讨论、辩论等。但要注意两点：一是使每个学生都有自己明确的合作任务，每一位都有事可做，有话可说，有问题可想；二是要创设合作的氛围，并采用多样化的合作方式。三、反思的策略。教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，随时思考教学策略的运用是否妥当等，及时对原有的教学设计进行“二度设计”；课后反思：教学目标是否达到了？如果达到的话，有哪些标志？事先的设计与实际的进程之间的差距如何？如果有，你是怎么处理的？教学中还存在哪些问题？哪些是关键性的问题？你打算在后继的教学中如何解决这关键性的问题？在教学中有无让你印象深刻的事件？如果有的话，记录下来。通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现发展。 2010.1.13