浅淡~初中英语课堂教学中小组合作研习的实践研究计划.doc

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1、.浅谈初中英语课堂教学中小组合作学习的实践研究【摘 要】初中英语新课程标准中明确指出，教师要 把教学工作与学生的情感教育相结合，使学生学会合作， 从传统的被动接受知识转变为学生主动去探索、获取知识， 从而激发学生主动参与、积极探究。为了使英语教学更加 适应新课标和教学大纲的要求，让学生感受到合作学习的 乐趣，掌握合作学习的策略。在我们日常英语教学中，作 为一线的教师，我一直在思考，一直对小组合作学习模式 的建构和在初中英语教学中小组合作学习模式，对初中学 生英语学习成绩的积极影响，做了积极的探索，对将来的 英语教学有着现实的示范作用和普遍的推广意义。 【关键词】初中英语教学；小组合作学习；学生

2、学习 兴趣 一、简单了解小组合作学习 学生通过分组对学习内容进行互相合作的知识讨论， 是一种比较好和实用的新的教学方法。在初中学习英语时， 小组合作学习的教学方法能够提高对英语的学习兴趣和信 心与锻炼学生的英语水平，更有效的提高初中学生的英语 成绩。 二、初中英语教学中小组合作学习的必要性 .（一）是适应时代发展的需要 目前，初中的英语教学中仍然存在着 “重知识讲授、 轻能力培养”的现象，学生缺乏自由探索、合作学习、独 立获取知识的机会。在这种情形下，学生成为课堂配角， 整堂课也难以达到语言教学的根本目的。如果学生不善于 和他人合作，将不同的知识、观点加以交流、综合、提高 和应用，就不能适应时

3、代发展的要求。合作是一种比知识 更为重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质受 到大家的青睐。 （二）是提高教学质量的需要 全班同学的英语水平往往参差不齐，教师在课堂上提 问时，常常是成绩好的同学抢着回答，基础稍差的同学经 常没机会开口。如果把全班同学分成小组，以小组合作的 形式来进行学习，基础稍差的同学可得到多一些时间，得 到小组其他同学的帮助，加上自己的努力，基本能顺利完 成任务，对提高成绩和培养英语学习的兴趣有很大的帮助。（三）是培育学生个性品质的需要 在进行小组合作学习时，只有每位成员都弄懂了课堂 上老师教学的内容后，整个小组才能顺利完成学习任务， 这就使小组每个成员都意识到自己有

4、责任让组内其他成员 都学会课堂教学内容。为了尽快尽好地完成学习任务，学.生都希望用已学过的知识，尽力帮助组员，这就使基础稍 差的同学，有更多机会从更多的层面和更多的角度去理解 问题，牢固地掌握知识，与同学共同完成学习任务。此时， 学习氛围得到了提升，学生的合作意识得到了加强，团结 互助的精神得到了培养。 三、英语课堂小组合作学习的实施策略 （一）科学分组 科学分组是小组合作学习取得成功的前提。在与同事 的教学研讨中，我发现大多数教师的课堂合作学习小组都 是临时按座位就近组合的，这样表面看起来热热闹闹，实 际上一团糟，教学效果并不理想。要进行有效的小组合作 学习，教师首先必须进行科学的分组。教师

5、要通过调查分 析的方法，对本班学生的知识基础、学习习惯、学习能力、 学习态度、个性特点、人际交往能力、人际关系等诸多方 面进行调查分析，将全班学生按以上因素分类，然后遵循 “组内异质，组间同质”的原则，在学生自愿的基础上进 行分组。这样的合作学习小组既可以增加小组合作成员的 多样性，同时又有利于开展小组间的竞赛。 （二）选择与培养小组长 小组长是小组活动的有效组织管理者，他的能力水平 决定着各小组的学习质量。 首先，在学生推荐和自荐的基础上，从责任心、组织.能力、学习能力等方面进行充分的调查和分析，在此基础 上征求学生的意见，确定小组长的初步人选。 其次，要对小组长有计划、有目的地进行培训，以

6、充 分?l 挥其在合作学习中的牵引和桥梁作用，真正成为老师 的“小助理” 。要培养小组长的责任心和管理能力。在不影 响自己成绩的情况下，应从全局着眼，推动全组的工作， 要尽自己最大的努力帮助组内的所有成员，并调动起每个 人的积极性。 再次，引入小组长评价机制，对小组长的责任心、业 务及工作方法等方面进行评价，促进小组长工作的积极性。（三）精心设计合作学习任务 教师应针对不同基础和学习习惯的组员设计不同的合 作学习任务，使合作学习的任务有梯度，满足每一个组员 的学习需求。 在采用合作学习的教学方式时，设计的小组活动要能 引发学生的学习兴趣，让学生乐于参与，乐于合作。首先 设计的任务要与学生的生活

7、经验相结合，符合人们的生活 实际，以便学生在真实的生活中真正地参与、真正地操作， 用英语去完成真实的任务、学习和工作等等。只有这样， 学生才可能产生真实的体验，英语综合运用的能力才可能 得到真正的提高。其次要设计实践性较强的任务，让学生.通过语言实践的过程，将书本所学知识学以致用，一方面 使知识得到巩固加深，另一方面也能提高学生语言运用的 能力。 （四）构建小组合作学习的评价机制 建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。合 作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任 务，达到共同进步的目的。因此，合作学习的评价内容不 仅仅包括任务达成情况，更应包括学生的参与态度、合作 意识等，应采

8、取个体评价和小组评价相结合的办法，这样 才能有效地保证学生个体与学习小组成员的共同发展。合 作学习的评价可采用多种形式，从评价的主体来看，主要 有自我评价、学生互评、小组互评、教师评价等；从评价 的方式来看，有过程评价和终结评价；从评价的方法来看， 有等级评价、分数评价、评语评价等，这几种评价方式可 以单独使用，也可以结合起来使用，教师在教学中可创造 性地灵活运用，引入有效的评价机制，提高小组合作学习 的有效性。 四、小组合作学习的价值 在初中英语教学中，学会独立和合作才能和同学之间 展开更多的交流与合作，培养学生的这种能力，便于更好 的适应社会发展。现在的社会具有合作精神和意识是很重 要的一种素质和修养，合作远远比理论知识更重要是素养.的体现。 五、合作学习的实践反思 通过三年的教学实践证明，采用合作学习的教学模式 缩小了两极分化现象，学生的英语学习成绩得到了全面的 提高。小组合作学习，不仅调动了学生学习英语的积极性， 建立了对学习英语的自信。而且合作学习更培养了学生之 间的相互合作的精神，学会了与人合作的技巧。有利于英 语教学过程中师生之间、生生之间的互助交流；有利于促 进英语教学方式的多样化，提高课堂的实效性，促进学生 的共同发展。