浅淡~小学数学计算教学论文.doc

《浅淡~小学数学计算教学论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅淡~小学数学计算教学论文.doc（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、.浅谈小学数学计算教学 双龙镇黄格小学：曾琴 新课改以后，我们的课堂变得更灵活、自由，思维也变得更活 跃。小学数学计算教学在学生各种能力的培养中有非常重要的作用， 不仅可以提高学生的各种思维能力，还可以使其将课堂中的数学有 效的利用到实际生活中，提高其解决实际问题的能力。计算教学在 整个小学数学教学中占据非常大的比重，需要教师提起一定的重视， 既要改进教学方式提高教学的有效性，又要注意锻炼学生的思维能 力，从而为孩子们以后的发展打下良好的基础。那么怎样让我们的 孩子们在轻松愉快的状态下积极的学习数学，提高学生的计算能力 呢？这将是我一直研究的问题。下面我就这点谈谈我自己的看法。 一、目前的现状

2、 传统的教学中，在做数学计算时，我们过多的强调计算方法的 多样化，以至于到最后，计算教学就沦为“题海战术”。新课改革 以后，删除了一些比较复杂繁琐的计算题，计算难度大大下降，但 是学生计算的错误，却一直是小学教学中存在棘手问题。在教学的 这几年中，我发现在对每次的测试卷进行分析时，有关计算的内容 所占的比例很大，但是也是学生失分最重的地方。很多时候你会发 现孩子们会出现这样或那样的错误，以至于很多家长甚至教师都认 为只是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合 表现，忽视不得。因为学生计算能力的高低直接影响着学生学习的 质量，如数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题 的

3、解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学要 涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开 计算。因此，我们教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度.重视。 二、计算能力薄弱因素 1.学习态度方面 （1）书写潦草，字迹不工整。比如“6”与“0”、“2”与“7”等 等，写得无法辨认。 （2）经常会出现漏写、误写、漏看、误看、乱涂乱划等现象，心理 不够重视，感知比较粗略。 （2）计算时，口算不熟，计算不准，行为习惯比较差，做题时很多 同学桌上没有草稿纸，不论数的大小，能口算的全部口算，有的虽 有草算，但写得乱七八糟，有的甚至把草稿打在桌面上或垫板上等， 压根从思想上的不

4、重视，态度不端正，必然导致计算上的经常出错。2.行为习惯方面 （1）很多学生没有养成良好的学习习惯，做完计算后不检查或敷衍 了事，用眼睛扫一眼，不会认真的检验已做计算是否完全正确。 （2）更有些学生依赖思想严重，不愿意自己检查，就期盼到家长代 为检验，或等教师批改后，有错再检查订正。到了考试时，检验环 节依旧流于形式。 （3）一些学生只图完成任务，不管质量如何，做完就立即交卷。 3.基础知识掌握不牢,算理不清，概念不明。 理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。学生面对计算题， 要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念，运算定律，运算 法则和计算公式等。 4.计算练习强度不够，不持久。 学

5、数学不做题不行，只讲不练或讲多练少都不行，要持之以恒地练，.否则都会影响到计算能力的提高。 三、基本运算方法 对于小学数学来说，要学好数学，首先得打好基础，做好准备 工作。那么基础是什么呢？就是计算。计算中最基本的就是加减运 算、乘法口诀、找规律解题等等。特别是加减运算、乘法口诀这是 以后的计算和运用及解决问题的基础。教师应该指导学生深刻理解、 灵活运用。对于一些计算，我们可以教与学生简便运算，比如 97+54+3+46=？这到连续加的题目，我们可以让学生先去分析题目， 找到最简便的方法去做.比如，可以交换加数的位置，变为 97+3+54+46=？就会很明显的计算结果了，不仅方便了计算，也节约

6、 了时间。 四、提高小学生计算能力具体措施 (一)多种方式，理论联系实际，激发学生学习兴趣 创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来培养学生的计算兴 趣，促进学生计算能力的提高。小学数学计算教学中一个必不可少 的部分就是针对一个知识点进行的不同角度的练习。因为对于记忆 和思维仍处于幼年阶段的小学生来说，需要对所学的知识进行不断 地练习和提醒，增强其对知识的掌握程度，同时有需要通过不同角 度的联系，使学生增强对知识的理解程度以及灵活运用的能力和技 巧。对于练习方法来说可以首先进行简单的强化联系，明确重点需 要练习的内容，寻找有代表性的练习题进行巩固，避免进行大量、 繁复的练习。我们可以将实际生活中

7、的一些现象引入数学应用题中， 如可以问学生：小明一家4个月一共用了280度电，那么小明家平 均每个月用多少度电？通过学生对这一问题的解决，不仅巩固了所 学知识，还锻炼了学生的思考和分析能力以及列式计算的能力，因.此比简单的2804这种计算题更加有助于学生数学综合素质的提高。 教学中，可利用学生好动，好胜的心理，设计一些数学游戏，如： 开火车，夺红旗，数学转盘，扑克游戏等，激发了学生的学习兴趣， 促使每个学生都积极参与，收到了良好的效果。 （二）理解算理，灵活变通，举一反三在计算教学中,必须注意算理的剖析,引导学生依据算理,理解算 法,掌握算法，从而发展学生的智力,并促进运算技能的形成和提高。

8、比如一年级时，要想学生会做100以内的加减法，就需要学生了解 数的组成，不会算或者不能正确计算就说明他对数的组成还没理解 透彻，缺乏灵活变通或举一反三的能力。三年级时，在进行3606 这样的例题教学时，很多学生知道正确答案是60，算法就是先将 360看成360，除以6之后再在结果上加上一个0。这种算法固然结 果是正确的，但是从算理上来看未必正确，应该让学生明白把360 看成36的算法在算理上是不可取的，因为将360看做36，未必就 真成了36。而是将360看成是36个10，用每个36除6，得到6个 十，6个十就是60。这样在之后的教学中也可以帮助学生对新旧知 识有一个很好的结合，在学习新知识的

9、时候也是对就知识的一种巩 固和提高。另外，通过对各种知识的灵活运用，还可以提高学生的 归纳理解能力，在以后更深入的学习中可以对计算方法进行适时的 优化。 我们还可以通过学具操作理解算理， 比如在教学20以内的进 位加法时，当教师计数器演示8+5=？的算式时，可以让学生通过动.手操作摆学具8和2凑成10，因此把5分成2和3。得到8+5=13， 甚至更多的想法。这样通过操作交流，学生亲身经历数学知识的形 成过程。 （三）抓基础，口算、笔算共同提高 口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度， 才能使学生过好计算关,形成良好的计算能力。因此，小学计算训练 各个阶段都要抓，特别从低年级就要开

10、始训练。抓好20以内加减法 的计算，表内乘除，100以内两位数加减一位数，两位数乘一位数 等基本功的训练。到了中高段要求学生会熟练掌握，分数与小数和 百分数的常见之互化，迅速反应常见各种单位间的进率以及互化， 到了高年级，圆周率参与的运算，成为孩子们计算失误的重要地方， 此时1 到9 的计算值的记忆犹为重要，再如1到20的平方，1到 9的立方的记忆，训练可采取“短时，少量，多次”的方法。比如 让学生专门准备几个计算本，课前都用5分钟的时间进行口算或心 算（一般为10个题左右）。每天的家庭作业还包括20个计算题。 这样天天坚持，学生的口算能力都达到比较熟练的程度，而且计算 的正确率也提高了。在小

11、学数学的计算教学中，口算具有速度快、 容量大、形式活等特点。口算可以培养学生的思维敏捷性。但我们 要注意教学中口算是基础，以笔算为重点，两者相辅相成，共同提 高。笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约的，而笔 算又能促进口算能力的提高。一道多位数加多位数的笔算加法实际 上是由一系列基本口算组成的。所以口算能力强笔算的速度就快，.正确率就高。反之，掌握了笔算的计算法则并能灵活运用，也有助 于口算能力的提高 （四）、运用简便的计算方法，提高运算效率 小学生的潜能是需要老师去引导激发，尤其是在思维方法和解决问 题的方式上更是如此。在小学数学计算教学中，需要教师既要教会 学生解答问题的准确性，

12、同时还要注重培养学生的思维能力和方式。 所以，在计算教学中一定要注意对学生计算方法的教授，让学生掌 握规律性的知识，注重归纳和总结。其中一个非常重要的方面就是 简便算法的运用。例如，在乘法运算中，8511，这样的计算题， 很多学生仍按原来的计算方法，运用列竖式和乘法口诀进行繁琐的 运算，虽然结果也是正确的，但是在时间和精力上都是一种浪费， 而且对学生思维发展形成一定的禁锢。所以可以利用简便算法，例 如上例就可以通过将11分解成10加1，然后用85分别去乘，将结 果结果相加就可以既快又准确的计算出结果。还可以用简便方法： 任何一个两位数乘11，乘积是把两位数两边拉开，中间相加即可。 这样不仅可以

13、锻炼学生的思维，还可以提高学生学习的科学性。 （五）、多种方式组合，锻炼学生思维 要提高学生的计算能力，其中要做好的一个重要的方面就是要注 重学生思维的提高和锻炼。这就需要多种方法结合运用。一方面， 提高学生的口算的能力，这样可以提高学生思维的敏捷性。例如20 以内的加减法的口算，常用的一些最大公约数、最小公约数，常用.的进率单位互换等等。另一方面注重多种算法的组合，从而提高思 维的敏捷性，例如分解法的运用：2815可以换成2810+285， 这样既可以锻炼学生不同的思维方式，也可以做到迅速准确的计算 出答案。同时还可以增强学生思考的动力，以及对算法的深刻理解。 另外，还可以利用表象的演示，通

14、过引导学生进行归纳的过程，来 提高学生抽象思维的能力。例如，对于退位减法的教学就可以对学 生利用小棒或者投影进行演示，通过让学生对“退一作十”的直观 观察，这种表象的认识再假声教师在一旁的深入引导，就会使学生 更加清楚的理解这种算法的计算法则，同时又锻炼了学生的抽象思 维能力。此外，对于学生直观思维的锻炼和培养则需要运用计算中 的估算法，这种方法是适当的将实际生活中遇到的一些数学问题引 入教学实例中，从而将学生的实际经历和数学知识更加紧密的结合 起来，增强其运用数学知识进行解决实际问题的能力，还可以提起 学生运用数学方法解决问题的意识。 （六）、端正学生学习态度，抓住小节，培养良好学习习惯 细

15、节决定成败，要学生提高计算能力，端正的学习态度、良好的 学习习惯是比不可少的，所以我们教师一定要从点滴抓起，严格要 求学生做到： 认真听课，认真读题。 做到：一看（看清题中的数字和符号，看一看整个算式由几个部 分组成，再看一看有没有某些特殊条件），二想（想先算什么，再 算什么，是否能用简便算法），三算（认真动笔计算）。.认真独立完成作业。 不轻易问别人或急于得到结果。而且要让学生树立“会做的题一 定不能错”的思想。 学生要做到认真、细致、书写工整、格式规范。 规范的书写格式可以表述学生的运算思路，计算方法和步骤，防 止错写数字和运算符号。同时还要培养学生演算时要用草稿纸的习 惯，并书写清楚，方便检查。 培养学生养成自觉检查验算和有错必改的习惯。 验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率，即使学生具备了 比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。验算有 很多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。 在绝大多数情况下都能检测出计算中的错误。