浅淡~特殊儿童随班就读.doc

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1、.浅谈特殊儿童随班就读摘 要：在教育历程中，我们已认识到，特殊儿童往 往都不同程度地具有心理障碍自卑、孤僻、固执 但他们都具有独立的人格尊严，社会不应歧视他们，而应 关爱他们。儿童是明天的希望，是社会未来的建设者，是 民族文化、国家文明的继承者。那么在新的时代背景下， 在新的教育改革和课程改革下，大力发展特殊教育是实现 教育的终极价值和教育公平的人道主义精神的体现。 关键词：特殊儿童；随班就读；研究 一、开展随班就读的意义 为了进一步加快特殊教育的发展，1988 年国家教育部 门根据我国特殊教育的发展方针和多年教育实践发展的经 验提出：“坚持多种形式办学，逐步形成以一定数量的特 殊教育学校为骨

2、干，以大量的特教班和随班就读为主体的 残疾儿童少年教育的新格局。 ”我国的特殊教育发展以随班 就读为主体，这是因为：随班就读投资少、见效快，有 利于普及残疾儿童义务教育。随班就读方便残疾儿童就 近入学，深受家长欢迎。随班就读有利于残疾儿童和正 常儿童的“一体化” ，实现教育融合。 随班就读的形式在我国早就存在，但是随班就读一词.的正式提出最早见于 1988 年公布的中国残疾人事业五年 工作纲要 （19881992）的第 42 条：“坚持多种形式办 学。办好现有的盲、聋和弱智学校，新建一批特教学校。 同时，采取有力措施，积极推动普通学校和幼儿园附设特 教班，及普通班中吸收肢残、轻度弱智、弱视和重

3、听（含 经过听力语言训练达三级康复标准的聋童）等残疾儿童随 班就读。 ”睢宁县现有普通中小学共计 70 多所，615 周岁 残疾儿童少年 214 人，其中三类残疾儿童 165 人，在校 160 人，残疾儿童少年实行随班就读，就近入学学习，是一条 投资少、见效快，方便残疾儿童少年入学，迅速普及残疾 儿童少年义务教育的有效途径。促进特殊教育和普通义务 教育有机结合，引导现有学校迈向全纳性学校的一种策略。开展随班就读工作，一是有利于特殊儿童就近入学， 提高特殊儿童义务教育普及率；二是有利于推进特殊儿童 和正常儿童在同一环境中接受教育，促进教育公平；三是 有利于推进普通教育与特殊教育的交流，建立相互融

4、通、 资源共享和相互促进的联系机制；四是有利于增进普通儿 童和特殊儿童的相互了解，提高普通儿童扶残助困的意识， 弥补特殊儿童的情感缺失，增强德育工作的针对性。开展 随班就读的研究不仅是全面落实党的教育方针、实施素质 教育的必要措施，同时也是提高全民素质的重要手段，又.是一项具有现实意义与研究价值的科研课题。通过开展随 班就读研究，促进了所有学生的健康发展；通过各种有效 教学策略的实施，提高了听障学生的听觉能力、语言表达 能力及与人交往的能力，使他们掌握了一定的学习方法， 提高了他们的学习能力和学习成绩。更重要的是，这种方 式增强了随班就读学生的自信心，残疾儿童的心理素质得 到了提高。 我国随班

5、就读工作的开展为我们提供了参照其他国家 的融合教育趋势、结合我国特殊教育实际进行教育创新的 机会。由于随班就读符合我国的国情，符合广大残疾儿童 少年的切身利益，从一开始就深受欢迎，并不断地显示出 其强大的生命力。它对发展我国特殊教育乃至推动整个基 础教育工作具有十分重要的意义和作用。 二、开展随班就读工作的管理 随班就读工作的管理是提高教育质量的重要保证，其 工作的管理一般实行市区县分级管理，以区县负责为主； 在各级政府的领导下，建立以教育行政部门为主，其他各 部门协调管理的体制。教育局分管主任领导，基教办或初 教科具体负责。只有各级政府和教育行政部门以及社会其 他有关部门重视这项工作，加大工

6、作力度，才能切实保障 随班就读工作的顺利开展，这是各地开展随班就读工作的 十分重要的经验。 .特殊教育学校建立一个健全的随班就读管理体系，首 先要有一套完善的随班就读管理规章制度：包括随班就读 管理制度、随班就读工作奖惩制度、资源教师管理制度、 资源教师的岗位职责、个别化教育制度及随班就读教研组 建设制度等，才能有效地推动学校随班就读工作质量的提 高和可持续发展。学校必须长期建立特殊学生的个人发展 档案。将特殊学生的医生鉴定、教委批复、特殊学生异动 表、花名册、个别辅导计划、座谈记录、教师评语和总结 等均收集整理成册，做好特殊教育资料档案管理，为进一 步深化特殊教育提供过程资料。在师资培训方面

7、要坚持以 校本培训为主，校内外有机结合的教师培训模式，定期开 展多种形式的教师培训，充分发挥专家的专业领导作用、 骨干教师的典型示范作用、教师集体的团队协同作用，为 教师开展随班就读教学研究创建浓厚的学术氛围。要坚持 开展以满足学生需要为主题的师德教育活动、教学研究活 动，使教师集体的凝聚力不断增强，促进随班就读工作的 健康发展。 三、开展随班就读的措施 1.充分发挥教师的作用 随班就读学生的班主任和科任教师是特殊儿童的直接 管理者，这些教师必须对班上的特殊儿童有具体的了解， 比如残疾儿童致残原因、学困生心理障碍等。每位教师必.须关心、爱护、鼓励、不厌弃特殊儿童。这些教师在班上 还要营造好关心

8、、爱护特殊儿童的氛围。在教学之中，教 师从备课就要想到特殊儿童，设计一些有层次性的问题和 一些有层次性的作业。对于特殊儿童，还要个别辅导。有 了良好的氛围，有了教师的精心呵护，特殊儿童在各方面 都将会有更大的提高。 2.充分发挥特教资源室的作用 特教工作是基础教育的一部分，是一项长期的工作， 每个学校都应有特教工作的长久计划，建立特教资源室， 并有专人负责特教工作。特教资源室不仅要记录、保存好 特殊儿童成长档案，更重要的是让特殊儿童在资源室单独 地享有个别化教育，使其在德、智、体、美等多方面得到 健康发展。 3.充分发挥“家长教师”的作用 随班就读取得成功的一条重要经验，就是要积极争取 家长的

9、理解、支持与配合。家长是孩子的第一位也是终身 的老师，他们对特殊儿童的身心情况比教师了解得早。家 庭是孩子的另一课堂，虽然家长们并不需要走上讲台，但 他们却在这没有课的课堂里，在这看似平凡而又不平凡的 生活之中，在这既无教本又无教案甚至不知道什么时候开 始，更不知道什么时候下课的“课堂”中进行着对孩子的 教育。由于家长文化水平的不同，他们对孩子的认知、需.求、教育方法不尽相同。教师要正确引导家长，让家长更 多地了解孩子，信任自己的孩子，教育自己的孩子。 4.充分发挥特殊儿童自身的作用 俗话说， “衣来伸手，饭来张口” ，一些特殊儿童也许 存在着这种现象。对特殊儿童的教育，我们要尽力改变这 种现

10、象。从残奥会上，我们看到了很多优秀的特殊人才， 从张海迪身上我们看到了身残志坚的残疾人形象。我们要 帮助特殊儿童建立生活的信心、拼搏的勇气，看到自己的 每一点成绩，做自己力所能及的事。 总之，特殊教育是一朵盛开的花朵，需要社会各界人 士的大力关注与关怀，才能在肥沃的土壤里结出甘甜的果 实。同时，特殊教育也必须从物力、财力、师资、政策、 法规等方面予以保障与支持，使特殊教育走向灿烂的明天； 使特殊儿童像普通儿童一样沐浴在阳光雨露下；使随班就 读的价值更加凸现，教育公平得到真正实现。 参考文献： 1华国栋.随班就读教学M.北京：华夏出版社，2004. 2牟东棋.特殊教育在宣武M.北京：华夏出版社， 2006. 3葛新斌.关于特殊教育价值问题的再探讨J中国特殊 教育，2002（2）.