Unit 2 导学案设计.doc

《Unit 2 导学案设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit 2 导学案设计.doc（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、点评须知：(老师尽量各个方面、各个步骤 都点评到。)请对该学案的重难点知识的讲解、学习流程、步骤、活动设计、设计风格等进行点评，分析出优点、缺点、闪光点、建议等。如果设计的好，您应指出好在哪里；如果设计的不好，您要指出更好的方案。每处的点评都要有实际的针对性，切忌空洞地泛谈大理论。最好使用幽默的故事性语言，可否有更好的方案，都可以有见解。 对学案的点评分为：分评和总评。点评一定要详细，中英文都可以。没有完美的学案，一定要指出不足之处。分评是对其中的步骤的评析，针对性强；总评是对整个学案的评析，具有概括性。总得来说，读者在读了学案及评析后，在学案的设计上和教学中能获得智慧性的启迪，能够避免类似的

2、错误。Unit 2 Ill help to clean up the city parks.人教新目标八年级下册Section A 1a-2d导学案 设计者：山东省滨州市滨城区秦皇台中心学校 侯传丽 赵长征 点评者： 湖北省宜昌市兴山县教育培训研究中心 刘波 一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： clean up, city, cheer, cheer up, give out, volunteer, notice, used to, lonely,能掌握以下谈论提供帮助的句型： You could help to clean up the city parks. We s

3、hould listen to them and care for them.2) 掌握以下语法：情态动词could, should的用法；用should或could提出建议并对别人的建议作出评价。如何表达主动提供帮助。 2、技能目标：培养听力训练，能听懂所说的动词短语。 3、情感态度与价值观目标：在授课过程中渗透助人就是助己，助人收获快乐的情感目标，使学生在谈论如何为别人提供帮助的对话中能意识到尽己所能，帮助他人，乐于奉献是一种良好的品德，培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。【点评】欣赏: 教师从三维目标出发，设置了知识、技能、情感目标。特别注重在教学中培养学生帮助他人，快

4、乐自己的好品质。使课堂教学有血有肉，让学生在潜移默化中养成助他人、乐于奉献的好品质。思考：教学目标是引领教学的方向，是一节课在知识与技能，过程与方法、情感态度上通过努力的达到度。它是教师心中的指路标，是抽象的，而不是具体的知识点。本节课还应该标明具体的课时内容。二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握这些短语动词的构成和动词不定式用法：clean up, city, cheer, cheer up, give out,volunteer, notice, used to, lonely2) 学会提供帮助的基本句型：Id like to work outside.Ill help clean t

5、he city park.You could give out food at a food bank.2. 教学难点：学会提供帮助的基本句型听力训练，能听懂所说的动词短语。 【点评】欣赏:教师研究教材准确把握了本节课的词汇、句型，并在设计中注重动词不定式在教学中的应用，列举出了相关的动词。 思考：对长期奋战在一线的教师来说，把握住一节课的重难点并不难，难的是如何在课堂中疏导重点，突出难点？采取何种方式方法让重难点轻松的呈现出来？本节课作者把握住了重点，但对难点的把握不够准确，难点应该是让学生通过句型的练习，能在较为真实的环境中灵活自如的运用，交流。三、教学过程Step 1、【自主学习】回答问

6、题: 1. Do you think volunteering is great?2. What will you do if you are a volunteer? Please give some examples. 翻译下列词组：1. 打扫_ 2. 分发_ 3.使高兴；振奋_ 4.想出_ 5.推迟_ 6.张贴_7.打电话_ 8. care for _ 9.used to_ 10.help out_（三）自读、小组内互读单词和词组。（【设计意图】培养学生自主学习的能力，引导学生在合作中学会互帮互助，团结合作。）【点评】欣赏:作者开门见山直奔主题，以志愿者为话题，导出提供帮助可能用到的一些

7、词组。特别注重词汇的记忆和巩固，可以为后面的话题交流提供保障。思考：新课伊始，让学生的学习兴趣与激情迅速进入状态是必要的。作者能把握主题，但以两个问句的导入，会让学习气氛骤然下降，很多学生不知所措。建议以简单的问句入手，What do you do on Sundays? 然后显示几张需要提供帮助的图片，引出相关的词汇，再以有兴趣的操练方式加以巩固。Step 2 、【合作探究】 看课本1a, 看图片中你能帮助别人的方式。然后列出其他方式，完成1a。同学 听读说训练：1. 预习听力，再听一听录音，填一填，完成1b。随后核对答案。2. 朗读1b,勾画有用的表达法: cheer up; give o

8、ut; at the food bank； clean up教师纠正读音，解答学生存在的语言障碍。3. 练习上面图片中的对话，然后使用1b中的信息编写对话,结伴完成1c。要求让学生读出活动要求，明确任务后与同伴操练对话，并及时进行评价。4.志愿者情景介绍：一群学生正在策划一个城市公园清洁日。听录音，并标出他们为告诉人们关于城市清洁日要做的事，完成2a。教师板书呈现下列短语，然后引导学生大声朗读，并将其与课本活动2a插图进行匹配，以此来检验、反馈、修正学生对插图的理解：put up signs hand out noticescall up friends（【设计意图】充分利用课本插图或其他手段

9、有效输入相关词汇，以减轻学生在听力活动中因词汇而产生的焦虑和压力，从而轻松通过听力训练。）5.预习2b中的句子，再听一遍录音，并填空，完成2b。Check the answers with the class. 板书新短语：come up with; put off朗读2b中的5个句子。（【设计意图】第一遍录音帮助学生熟悉对话内容，第二遍录音重点听难辨点，完成听力练习题，做到有针对性地选择高效信息。）6.Groupwork 用2a和2b中的信息编写对话，完成2c。1)Let some Ss try to make a conversation with the phrases. 2）小组展示所

10、编对话 7.按如下程序完成2d。 设计3个问题先让学生听对话，然后回答问题。 Whats Helen doing? What did the old people ask Tom to help out with? What should we do for lonely old people?学生细读对话 学生角色表演对话（【设计意图】通过角色表演，正确把握语音语调，这是应用英语这门语言的基础，同时也可以培养小组合作能力。）【点评】欣赏:作者通过听、说、演等方式，紧紧围绕本课重点展开相关活动，使本节课的重点句型和重点词组得到了大量练习的机会。思考：在这个环节中，作者是按教材顺序逐步进行的，共

11、有七个任务。这样按部就班的教学，虽然没有偏离航向，但感觉层次感不明显，势必会占用很多时间，直接会影响后面的教学任务。建议作者能走进教材，对七个环节的教学任务深加工、重新编排，适当组合与删减，使教学任务少而精，不仅可以节省时间，更重要的是可以很好的体现主次，把握重点。同时在演这个环节中，要大胆创新，设计开放性的活动，让学生的思维更加活跃，能力得到进一步的提升。 (三）语言学习1. You could help to clean up the city parks.help作动词,“帮助”。help sb.to do sth.意为：_.如:He often helps me to study En

12、glish.2. sick和ill的用法区别sick是形容词,生病的,同义词是ill。区别在于sick在句中可做 语和_ 语,而ill只能做 语。如:His father was /sick yesterday, so he didnt go to work.他的父亲昨天病了,因此他没有去上班。Tom has looked after the sick girl for a week. 汤姆照顾那个生病的小女孩已经一星期了。当ill意为坏的,恶劣的时,在句中可做定语。如:He is an ill child.他是一个坏孩子。3. We need to come up with a plan f

13、or the City Park Clean -up Day. 我们需要为城市公园清洁日想出一个计划。come up with =think up 想出 My mother came up with a good idea which we all agreed to.4. They told me stories about the past and how things used to be. 他们给我讲过去的故事，并告诉我过去事情是什么样子的。 used to do sth 过去常常做某事，表示过去做过的事现在已经不做，只用于过去时态。My mother used_（tell）us st

14、ory when we were young.5.Yeah, a lot of old people are lonely. 是的，很多老年人都很孤独。 lonely 指人孤独的，寂寞的，强调主观感受；也可指某个地方是荒凉的( ) The old man lives _，but he never feels _. A. alone ;lonely B. lonely; alone C. alone; alone D. lonely; lonely( ) My little sister is afraid to stay at home alone. A. quietly B. lonely

15、C. all the time D. by herself( ) He did the work all by himself. A. already B. together C. alone D. lonely（【设计意图】通过语言知识点的点拨和拓展，帮助学生进一步巩固重点单词和短语的用法。）【点评】欣赏: 在语言知识训练的同时，注重词汇的教学，很好的归纳出本节课重要的知识点，以导学案的形式引导学生自主学习。思考:一节课的设置要考虑到难易搭配，容量适度，各环节相互协调。而本节课Step 2的教学任务繁多，将本节课的重点、难点全部囊括其中，势必会让学生们难以长时间保持旺盛的精力和兴趣。语言学习

16、要注重词汇的教学，但词汇教学应该词不离句，句不离景，要让学生在生动的环境中感知与学习。Step 3、【达标检测】.Fill in the blanks.1.He helps_ the classroom.A .cleans up B cleaning up C .clean up2.I took her to the concert to_.A. cheer up her B. cheer her up C. cheers he up 3.Lets help_ food at the food bank.A to give out B. give up C. giving out. Compl

17、ete the sentences.1.Youd better_(想出)a better plan.2.Who will_(自愿回答)this question?3.You could put up a_(布告)here.4.With no on to talk to. H _very_(感觉很孤独).5.The life_(曾经是)very interesting in my school days.（【设计意图】帮助老师掌握学生的学习情况，有利于及时调整教学计划及策略。） Step 4、【作业布置】如果你们是一名志愿者，你想为帮助他人能做些什么事情，请利用本课所学习的重点短语和句型加以表述

18、。（【设计意图】既能体现本课所倡导的情感教育，号召大家都争当一名真正的志愿者，为社会、为他人做出自己的贡献，同时也能巩固课文中出现的重难点词组及表达方式。）【点评】欣赏:注重了讲练结合，注重对一节课重点知识的检测。特别是作业的布置不仅可以很好的巩固今天所学的重点知识，更重要的是倡导学生助人为乐、甘于奉献。思考：老师要钻研考题，科学选题，真正做到一题多练。英语学习离不开词汇和语法，但缺乏语言环境的词汇教学和练习是乏味的，也是无意义的，我们要注重培养学生运用英语的能力，所以老师们要从细节入手，着眼大局。Step 5、【盘点收获】 通过本课的学习，我主要的收获有： 自我反思_ _总评：本节课教学设计

19、环环相扣，以教材为依托，以话题为主线，以词汇教学为重点，以检测为评价。通过听、说、读、写、演等形式将本节课的语言点、重点句型、重点词汇融入其中，始终围绕实现教学重点为目标，整个教案的设计目标明确，教学重点把握到位，学用结合，教学流程顺畅、基础知识落实较好。 教无止境，没有最好只有更好。我们不能只埋头拉车，还要抬头看路，教师在繁忙的工作中，需要时间静下心来思考这节课我还可以怎样上？还可以怎样更高效？教学一定要从学生的情感、兴趣、认知和体验出发，使教学不仅有效而且有趣。本节课建议作者一要大胆创新，甩开包袱，对教材进行深加工，心中有标，灵活自如的设计教学活动。以学生感兴趣，熟知的事物出发，从学生中来，通过巧妙组合与创新编排回到学生中去，不仅可以在乐中学，还可以大大缩减时间、使教学环节简洁明了。二要避免重点词汇过于集中，可以巧妙地安排到合适的环节中，流水无痕。同时我想抛出我的观点，作者设计的教案是八年级下学期第二单元第一课时，可以从整个单元的编排体系上宏观掌控，第一课时重在对语言项目的感知，重在鼓励同学们在语言环境中大胆交流，要更大限度地调动学生们参与话题活动，通过一节课的学习，同学们能表达，会表达本节课的语言项目，也就实现了本节课的教学目标了。