数学学科浅谈小学数学课堂教学的总结艺术.doc

《数学学科浅谈小学数学课堂教学的总结艺术.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科浅谈小学数学课堂教学的总结艺术.doc（9页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之浅谈小学数学课堂教学的总结艺术 在日常的小学数学教学中，我觉察许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术，但对结尾却特别少讲究，往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的方式完毕教学。事实上，小学数学课堂教学既要讲究开头、突出中心，更需要注重总结艺术，否则就只能算是虎头蛇尾的教学败笔了，至少不能算是一节十分成功的教学课。 我认为，小学数学教学需要讲究结尾的艺术，这是由儿童的认知规律和身心开展的特点决定的，也是当前施行素养教育的迫切需要。儿童好动易变、有意留意时间短，因此一节课的最后几分钟往往是小孩们最疲劳、留意力最分散、学习效果最差的时候。这时候，假设是原

2、封不动的作业、预习等内容，学生常常无心去听，有的甚至极为厌烦。下课了，我们经常觉察有的学生悄悄地向同学打听作业内容。如此等等，都是由于课堂结尾太单一、太单调乏味造成的。相反，我们假设能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能稳定新知识、调理疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起小孩探究求知的欲望，爽朗思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断稳定和提高教学效果。 在多年的教学实践中，我试着采纳以下几种结尾方式，获得了较好的效果。 一、总结预习式。 这种结尾方式是绝大多数教育者采纳率最高、最常见的一种方式。每节课完毕时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，老师要引导学生用精确简练的语

3、言，对该节课的学习内容进展提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键征询题加以概括、归纳和总结。如此可给学生以系统、完好的印象，在协助学生思维、加深理解、稳定新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供根底和动力。如在学习“梯形的认识”以后，我们可从以下几方面加以总结和协助预习： 1.什么样的图形叫梯形？ 2.什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？ 3.梯形和长方形、正方形有什么区别和联络？ 4.我们能够计算长方形、正方形的面积，能不能计算出梯形的面积呢？假设能，又应该如何样计算呢？ 如此设计，既协助学生理清了思路、把握了教学重点，又稳定了新知识、强化了经历。更重要的是，能促

4、使学生带着征询题预习，进入到下一节课“梯形的面积”新课之中去。从而培养了学生的概括总结才能，也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。 二、延伸拓展式。 这种结尾方式，确实是在让学生纯熟掌握已学过内容的根底上，把所讲授的内容进展延伸和拓展，进一步启发学生把征询题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的才能。如教学“三角形的内角和”时，我们能够如此设计结尾： 老师边出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形，边总结和提征询： “我们通过学习和证明，已经明白了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少呢？ 当学生面有难色时，老师可进一步启发学生： “计算和证明三角

5、形的内角和时，我们采纳了拼图法；关于这些图形我们能不能采纳类似的方法呢？比方是否能够用分图法，把它们分解成几个三角形，再计算它们的内角和呢？” 这时学生猛然醒悟，特别快顺次把这些图形分成2个、3个、4个三角形，从而得出：三角形内角和是1802，四边形内角和是1803五边形内角和是1804。 在此根底上，老师再设征询： “照如此看，七边形、八边形、九边形的内角和又是多少呢？你能从中觉察什么规律呢？” 如此，既稳定了学生已学过的三角形的知识，又拓宽了思路，扩大了认知的领域，培养了学生观察、分析、推断、推理的才能，还为今后进一步深化学习多边形的知识埋下了伏笔。 三、兴趣游戏式。 这种方式是按照儿童喜

6、爱做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓重的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中完毕新课。如在教学“约数和倍数”时，能够设计“找朋友，离教室”如此的结尾： 老师出示带有数字的卡片说：“你们能够为我出示的这些数字找朋友。假设你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了朋友并能够离开教室了。在离开往常，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个朋友并大声说出来，才能走出教室。这两个朋友，一个是它的约数、一个是它的倍数。”学生顿时倍添兴趣。 1.老师出示卡片2，座位号是2的倍数的学生一个个走上讲台，分别说出了本人座位号的倍数和约数，然后离开了教室。 2.老师出示卡片3、5时，座

7、位号是3、5的倍数的学生，也用同样的方式走出了教。 3.最后，教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。 师征询：“你们如何还不出去玩呢？” 生答：“由于我们的座位号都不是老师拿的卡片上数的倍数。” 师征询：“那出什么数时，你们就都能够出去了呢？” 生答：“1。” 老师出示卡片“1”，在愉快的下课铃声中，同学们依次做完游戏走出教室，乘着游戏的余兴，投入了欢乐的课间十分钟。 四、征询题启发式。 在课堂结尾时，老师提出一些富有启发性、兴趣性的征询题，不作解答，留给学生在课余时间去考虑、印证，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养小孩热爱数学

8、的兴趣。 如在学习“圆周率”后，能够设计如此的征询题： 一些老木工经常说：“一尺圆三寸。”这句话在数学上有什么样的道理？假设按照我们今天学习的计算方法，要做一个直径为1米的木桶，需要木板的总宽度约是多少？ 我在教学“四则混合运算”时，正值中国成功申办2008年奥运会，我就设计了如此两道题留给学生考虑： 在下边算式的括号中，任意填上“”、“”、“”、“”等运算符号，使2组8个数的计算结果都等于2008： 5()8()25()20()5()10()2()4200850()4()5()2()2()10()25()82008 如此，既稳定了本节课乃至本阶段的学习内容，又让学生把数学与现实生活中的实际征

9、询题、严峻时事等严密结合起来，防止了单一单调的学习，有利于培养学生分析征询题的发散思维才能。 五、音乐赏析式。 这种方式确实是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗读等方式，让学生感遭到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中完毕一节新课的学习。如在教低年级学生学习“小括号”时，能够设计如此的结尾： 师征询：“同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？” 生答：“小括号。” 师：“下面，我们就一起欣赏一首好听的儿歌。”接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱： “小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看明晰，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，人人顶呱呱。 小孩们也随着音乐的节拍，欢乐地跟着学唱，在愉快地歌声中明确了小括号的作用，也感遭到了音乐的美，真正做到了在娱乐中学习，在学习中领悟了新知识。 总之，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到缜密安排、精心设计，做到简约明快、灵敏多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感遭到“课已尽而意无穷”的效果。