五年级~上册《品德以及其~社会》教学计划(人教出版).doc

《五年级~上册《品德以及其~社会》教学计划(人教出版).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级~上册《品德以及其~社会》教学计划(人教出版).doc（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、.五年级上册品德与社会教学计划教师：xxx 一、学情分析 五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对 自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好 的行为习惯.五 5 班的孩子聪明活泼，绝大部分学生遵纪守规，学 习认真、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强， 讲究卫生，拾物不昧，助人为乐。同学之间能互相关心、互相帮 助，和睦友爱相处。学生们在教师的引导下，已经比较深入地接 触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、 对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形 成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到 了较大的发展。但

2、孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分 （嫉妒、上课不发言、不爱动脑等）需要教师做进一步的引导， 使他们沿着健康的道路一步一步前进。 随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和 品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践 性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本 课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历，教师要创 造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟 中受到教育，获得经验。 2、教材分析 品德与社会五年级（上）教学计划以 品德与社会课程是 在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良 好品德形成和社会性发展的综合课

3、程。五年级品德与社会上 册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态 度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地.落实“三维目标”。 教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上 教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一 个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。单元主题下 设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题， 下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点： 1、教育性。品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在 本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这 两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；

4、向儿童 呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验， 引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对 学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等 等。 2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社 会等多方面的内容。所有这些内容都是通过“个人人与人 人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。 3、参与性。为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、 观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会，本册 教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身 于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社 会生活中的具体事

5、例以及对这些事例的认识与实践来提高自己， 完善自己。 4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合 的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格 等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单 元我们都是炎黄子孙，根据五年级学生的年龄特点，在文字 的基础上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图.画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史 审美感和历史直观性。也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。 从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。 三、教学目标 1、知道诚信在人际交往和社会生活中重要意义，懂得人无 信不立，做人要诚实守信，才能取信于

6、人。 2、了解学校、班级民主生活区的表现形式和一般程序，初 步明白民主生活区的意义，树立现代民主意识。 3、了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔、有着 许多名山大川和风景名胜的国家，体验热爱祖国的情感。 4、知道不同的民族有不同的生活习惯和风土人情,理解和尊 重不同民族的生活习惯和礼仪习俗,增进民族团结. 四、教材重点难点 “我们的民主生活”和“我爱祖国山和水”这一教育主题是 本册教材的重难点，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向 儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和 体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过对祖国山河了解， 对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖

7、国的认同感、归属感 等等。 五、教学措施 因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的 方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材 内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具 有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的 感觉去进行体验。教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放 性和价值渗透性的教学策略。 1、对话教学策略。教学中，要借助教师的引领，开展学生 与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓.励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。 对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否 及时、得当且具

8、有较高质量。反馈既要有针对性，又要注重激励 性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的 意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。教师的反馈越 精彩，就越能对学生起引领作用。 2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械 地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识， 而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体 地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲 历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动 和内涵隐形的心智型活动。“全员参与”，就是让全班每一个学 生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参 与”

9、，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的 衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要 用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是 要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手 摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。 3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索 的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不 可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学 步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级品德 与社会具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去 感受、体验个人与他人、个人与自然、

10、个人与社会、个人与自我 (即发展的“我”与现实的“我”)的关系，从而建构和生成课程 的意义。 4、开放性教学策略。五年级品德与社会教材不是不可 变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教.师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源， 提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从 传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。教 师应结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对 教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流 程。 2018 年8 月15 日.五年级上册品德与社会教学进度表 （20182019 学年第一学期） 课序

11、 日期 教学内容和课时安排 备注 1第一单元 让诚信伴随着我 第1课 请你相信我（ 课时）2 第2课 诚信是金（ 课时） 3 第3课 社会呼唤诚信（ 课时） 4第二单元 我们的民主生活（ 课时） 第1课 我们的班队干部选举（ 课时）5第2课 集体的事谁说了算（ 课时） 7第3课 我是参与者 （ 课时） 8第4课 社会生活中的民主（ 课时） 9第三单元 我爱祖国山和水 第 1课 我的祖国多辽阔（ 课时）10 第 2课 江山多娇 （ 课时） 11 第 3课 祖国的宝岛台湾（ 课时） 12 第 4课 祖国江山的保卫者（ 课时） 13第四单元 我们都是中华儿女 第 1课五十六个民族五十六朵花（ 课时）14 第 2课 各民族儿女手拉手( 课时) 15 第 3课 生活在世界各地的华人（ 课时） 16 复习 17 考查 18.