四川历年教师资质证教育教学心理学专业考试试题~及内容答案.doc

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1、.2006 年4 月教师认定考试教育心理学试题 教育学心理学A 试卷 （课程代码 6602） 本试卷共 8页，满分 100分，考试时间 150分钟。 一、 单选题（本大题共15 题，每小题1 分，共15 分） 1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是 （ c ） A、观 察法 B、实验法 C、 调查法 D、临床个案法 2、 社会测量法的提出者是 （ b ） A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、奥苏贝尔 3、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、 组织和 （ A） A、价 值 的性格化 B、非言语交流 C、理解 D、统合 4、

2、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响 的是 （ D ） A、年 龄 上无明显差异 B 、中等年 龄的学生 C、年 龄较大的学生 D、年纪较小的 学生 5、按照皮亚杰的认知发展分期的理 论，十一至十五 岁儿童的 处于 （ D ） A、感 觉 运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段 6、学习的意义表现在 （ A ） A、促 进 心理的成熟与发展 B 、 获得好的成绩 C 、适应社会发展 D、个体生 活的需要 7、新的材料属于原有的具有较 高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修 饰，新的观念或命题获得意义 ， 这种学习是

3、（B ） A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并例结合学习 8、下列说法中不能反映学习迁移 现象的是 （ B ） A、举 一反三 B、由表及里 C、触类旁通 D、由此及彼 9、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是 （ C ） A、3-6 B 、4-7 C、5-9 D、6-10 10、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是 （ B ） A、字面的理解 B、解释的理解 C、批判性的理解 D、创造性的理解 11、学生在学习过程中形成的 对待学习的比较稳定的反映 倾向叫做 （ C ） A、学 习 目的 B、学习动机 C、 学习态度 D、学习兴趣 12、

4、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 .（ B ） A、较 高水平 B、中等水平 C、 较低水平 D、不一定 13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于成就动机源泉的需要是 （ B ） A、认 知的需要 B 、交往的需要 C 、自我提高的需要 D、学习过程派生的 附属需要 14、在教学设计工作中，中心是 （ C ） A、分析教学内容 B、设计教学策略 C、 分析教学对象 D、设计学习目标 15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以 便对教学工作进行调整。基 于这一目的进行的评定是 （B ） A、配置性评定 B、形成性评定 C、 总

5、结性评定 D、论文式评定 二、多项选选题（本大题 5 小题 ，每小 题 2 分，共 10 分） 16、非正式学生群体的主要特点有 （BCD ） A、有固定的组织结构 B、群体内部的一致性 C 、情感依 赖性 D、往往具有较突出的“领袖”人物 E、凝聚力不强 17、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种 （ ABCE ） A、知 识 的学习 B 、技能的学习 C、以思 维为主的 能力的学习 D、情意和人格的学习 E、道德品质和行为习惯的学习 18、斯金纳认为， “教学就是安排可能发生强化的事件促进学 习”，所以他建 议利用操作条件反 射的理论安排程序教学， 以便更有效地呈现与

6、学习教材，其程序教学的基本原 则是 （ ABCDE ） A、小步子逻辑序列 B 、要求学生作出 积极的反应 C、及时反馈 D、学生自定步 调 E 、低的 错误率 19、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为 （ CE ） A、正迁移 B、顺向迁移 C 、垂直迁移 D 、逆向迁移 E、水平迁移 20、学习评定的常见的教师心理 误差有 （ABCDE ） A、宽 大效 应 B、光环效应 C 、集中 趋势 D 、 逻辑误 差 E、对比效应 三、填空题（本大题 8 小题，每小 题 1 分，共 8 分） 21、一般认为， 1903 年桑代克的教育心理学的出版是教育心理学成 为独立学科的标志。 22、教师对

7、学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学 习进步，这就是 教 师期望效应 ，又称为皮格马 利翁效应。 23、制约儿童心理发展的因素有 遗传与环境、成熟与学 习、 社会环境因素 、学校教育因 素及主观能动因素。 24、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是 有意义 接受学习 。.25、在对学习迁移现象进行解 释时， 贾德 认为，只要一个人对他的经验进行了概括， 那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。 26、 技能 是通过练习而自 动化了的动作方式或智力的活 动方式。 27、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即 差异律 、活 动律、组 合律。 28、在课

8、堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学 组织形式分成 集体授课 和 个别化教学。 四、名词解释（本大题共 4 小题 ，每小 题 3 分，共 12 分） 29、学习（广义）:是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引起的对于那个情景的行为 的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来解释 的。 30、高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这 种现象称为高原现象。过来高原现象后，成绩又会逐步上升。 31、学习困难儿童：是指在理解或使用语言文字方面，显示基本心路历程失常的儿童。 32、测量：用数学的方式对学生学习行为的描述。 五、

9、简答题 （本大题共 5 题，每小 题 6 分，共 30 分） 33、简述教学目标的心理功能。 （1）教学目标具有启动功能（1.5分）（2）教学目标具有导向功能（1.5分）（3）教学目标具有激励功能（1.5分）（4）教学目标具有聚合功能（1.5分） 34、桑代克提出的三条基本学 习规律是什么？准备规律；练习规律（应用律；失用律） ； 效果规律 （1）应用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结增强。 ” （2分）（2）失用律“ 一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结减弱。 ”(2 分) （3）效果率“在情绪与反应间建立可以改变的连结，并发或伴随着满意的情况时，连

10、 结力量就增强；当建立时，并发或伴随着烦恼的情况时，连结力量就减弱。 ” （2分） 35、简述艾宾浩斯遗忘曲线和 遗忘规律。 德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究，发现并绘制了 第一个保持曲线，也称遗忘曲线（2分） 。遗忘曲线揭示了遗忘规律；遗忘的进程是不均衡 的，遗忘先快后慢（3分） 。这一规律对课堂教学、特别是对复习的组织有重要意义（1分） 。 36、简述因材施教的运用原则 。 （1）正常的对待方式（1.5分）（2）正确的态度（1.5分）（3）积极的评价（1.5分）（4）主动的操作（1.5分） 37、简述发散思维的特点。变通性；独创性；流畅性。 （1）变通性。指

11、发散项目的范围或维度（2分）.（2）独创性。指发散的项目不为一般人所具有。表现出某些独特的思想和独到的见解 （2分）（3）流畅性。指单位时间内发散项目的数量（2分 六、分析论述题（本大题共 2 小 题，其中 38 题 12 分，39 题 13 分，共 25 分） 38、结合实际谈谈如何激发和培养学生的学 习动机。 （1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（1分）（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（2分）（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（2分）（4）培养和激发学生的学习兴趣（1分）（5）利用学习反馈和学习评定（1分）（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（1分）（7）

12、与学生签订学习协议（1分） 39、在学校教育总巩固学生的 优良行为，有哪些心理学原 则 。 （1）尽量使已产生的行为定型或模式化（2分）（2）尽量设法强化这些行为（3分）（3）尽量引导这些行为（2分）（4）通过成功的接近策略，逐步使行为上升到原则高度（3分） 2006 年10 月教师认定考试教育心理学A 试题 教育心理学A 试卷 （课程代码 6602） 本试卷共 8页，满分 100分，考试时间 150分钟。 一、选择题（共20 分） 1、 普遍认为，当今学习目标 之父是俄州立大学的 （ B ） A、泰勒 B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉 2、 一般认为，教育心理学成 为独立学科是从 1993

13、 年教育心理学 的出版开始， 该书的作 者是 （ B ） A、詹姆斯 B、桑代克 C、斯纳金 D、布鲁斯 3、 皮亚杰认为，11-15 岁的儿童认知发展处于 （D ） A、思 维 准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段 4、 学校教育心理学中最重要、最核心的理论 （ C ） A、智力理论 B、动机理论 C、 学习理论 D、认知理论 5、 布鲁姆提出的学习理论是 （ A） A、掌握学习 B、认知学习 C、情感学习 D、行为学习 6、 迁移的形式训练说的心理学基础是 （ A ） A、官能心理学 B、人本主义 C、行为主义 D、认知心理学 7、 贾德提出的迁移理论是 （ C ）

14、A、形式训练说 B、共同要素说 C、 概括化理论 D、关系理论.8、 以词的声音表象，动觉表象 为支柱而进行智力活动的阶 段，称作 （ D） A、活 动 定向 B、内部语言 C、有声的外部言语 D、无声的外部言 语 9、 寻求解决问题的可能方案，提出解决 问题的策略的问题 解决阶段是 （ ） A、分析问题 B、提出假设 C、 发现问题 D、检验假设 10、一个人把对某人的感情转 移到另一个人身上的心理现 象，是 （ C ） A、认 同 B、移植 C、 投射 D、回归 11、提出需要层次理论的心理学家是 （ C ） A、弗 罗 姆 B、罗杰斯 C、 马斯洛 D、弗洛伊德 12、一般来说，认知风格

15、中场依存性者更感兴趣的学科是 （ A ） A、文学 B、数学 C、化学 D、物理 13、教学过程中的测量主要采用的方法是 （A ） A、测验 B、观察 C、 访谈 D、实验 14、智力技能形成的最高阶段是 （ B ） A、活 动 定向 B、内部言语 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语 15、在技能的形成过程中，出现进步的暂时停顿的现象，这叫做 （ A ） A、高原现象 B、倒退现象 C、抑制现象 D、顶峰现象 16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 （ D ） A、心理健康 B、记忆 C、智力 D、学习 17、刺激- 反应联结学习理论最初的代表人物是 （ A ） A

16、、桑代克 B、华生 C、斯纳金 D、布鲁纳 18、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是 （ C ） A、行 为 主义 B、精神分析 C、 格式塔学派 D、认知心理学 19、加涅关于学习的八种阶梯 类型中，最低 层次的学习是 （B ） A、刺激反映联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决 20、学生对知识的理解可以由低到高分 为四种水平，其中最高水平是 （ D ） A、解 释 的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、创造性理解 二、填空题（本大题 15 小题，每小 题 1 分，共 15 分） 21、一般将教学目标分为 认 知的 、 情感的 和 心因 动作 三

17、类。 22、桑代克提出的学习三大基本 规律是 准备 、 练习 和 效果 。.23、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是 新知识的获得、_知识的转换_ 和 检查知识是否恰当和充实 。159 24、技能主要包括 智力 和 动作 两种形式。 25、发散思维（指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和 记忆系统中存储的信息，产生 出大量的、独创的新思想。 ）的三个特征是 变通性 、独 创性、和 流畅性 。303 26、与创造性思维关系最密切的是 发散思维 。 三、名词解释题（本大题共 5 小 题，每小 题 3 分，共 15 分） 27、组织者：指有意义接受学习 中，在呈 现正式的学习材料之前，使用学生可

18、理解的 语言所提 供的一些引导性材料。258 28、技能：是通过而自动化了的 动作方式或智力的活动方式。280 29、有意义学习：（奥苏贝尔提出）就是在各 门学科的学习中，将已定论形式表示的有意义材 料与学生业已形成的有关认知结构有机的联系起来。加以融会贯通。168 30、上位学习：当所有的新学知 识相对于原有认知结构为上位关系 时，新知 识就要由原有认 知结构组织起来，原有认知结 构就成为进行归纳推理的一整套 观念。178 31、教学设计：或称教学系统设计 ，是一种 实施教学系统方法的具体的可操作的程序。433 四、简答题（本大题共 5 小题，每 题 6 分，共 30 分） 32、简述教学目

19、标的选择标准。 1、价值性标准 2、可能性标准 3、低耗性标准 4、丰富性标准 5、高就性标准 75 33、简述布鲁姆关于认知领域的教学目 标的分类标准。 1、知识， （内容、说明） 2、理解 3、 应用 4、分析 5、 综合 6、 评价 补充：1 情感的教学目标分类，柯拉斯沃，五个程序（接受 包括感受。接受意愿，与控制或选 择的注意 、反 应 包括反应默 许愿意与满足 、 评价“包括接纳与选择价值，从而自我 约束”、组 织包括价值的观念化与组织 、价 值的性格化） 2、心因动作 齐卜勒的四个步 骤 34、应该如何理解学习现象。 35、简述布鲁纳对发现学习条件的 认识。 1、学习是一个主动的认

20、知过程。学习包含几乎同时发生的三个 过程，即新知识的获得，知识 的转换，检查知识是否恰当和充 实 2、对儿童心理发展实质的看法，儿童心理发展以信息的处 理和储存系统为基础，这一系统能 对代表客观事物的抽象符号作出反应。布 鲁纳认为人们对 客观事物的认知表现在人们怎样 去表征事物，所谓表征就是信息 记载和表达的方式。三种表征模式即， 动作模式、肖像性模 式、符号性模式 3、重视学习过程 4、强调形成学习的结构 5.、强调直觉思维的重要性 6、强调内部动机的重要性。 7、强调基础学科的早期学习.8、强调信息提取 9、提昌发现学习 36、 简述奥苏贝尔对有意义学 习条件的认识。 五、分析论述题（本大

21、题共 2 分，每小题 10 分，共 20 分） 37、如何培养学生解决问题的能力？ 38、结合实际论述良好的课堂管理的基本原 则？2007 年 4 月教师认定考试教育心理学 A 试题 教育学心理学 A 试卷 （课程代码 6602） 本试卷共 8 页，满 分 100 分，考 试时间 150 分钟。 一、选择题（共 20 分） 1普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的 （ ） A、泰勒 B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉 2一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家 桑代克著教育心理学 ， 该 书 的 出 版 时 间 是（） A、1903 B、1913 C、1923 D、1

22、933 3皮亚杰认为，2 至 7 岁的儿童认知发展处于 （ ） A、思 维 准备阶段 B、思维阶段 7.11 C 、感觉运动阶段 0.2 D、抽象思 维阶段 11.15 4心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 （ ） A、心理健康 B、记忆 C、智力 D、学习 5贾德提出的迁移理论是 （ ） A、形式训练说 B、共同要素说 C、 概括化理论 D、关系理论 6在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是 （ ） A行为主义 B。精神分析 C。 格式塔学派 D 认知心理学.7加涅关于学习的八种阶梯类 型中，最低 层次的学习是 （ ） A、刺激反应联结

23、B、信号 C、概念学习 D、问题解决 8加涅关于学习的八种阶梯类 型中，最高 层次的学习是 （ ） A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决 9最早提出迁移移概念的心理学家是 （ ） A、桑代克 B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳 10、 提出动机性遗忘理论的心理学家 （ ） A、弗洛伊德 B、罗杰斯 C、布鲁纳 D、斯金纳 11、学生对知识的理解可以由低到高分 为四种水平，其中最低水平是 （ ） A、解 释 的理解 B、字面理解 C 、批判性理解 D 、 创造性理 解 12、智力技能形成的最高阶段是 （ ） A、内部言语 B 、活 动定向 C 、有声的外部言语 D、无声的外部言

24、语 13、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做 （ ） A、顶 峰 现象 B、倒退现象 C、抑制现象 D、高原现象 14、问题解决的第一个阶段是 （ ） A、分析问题 B、提出假设 C、 发现问题 D、检验假设 15、与创造性思维关系最密切的是 （ ） A、发 散思 维 B、形象思维 C、 逻辑思维 D、动作思维 16、一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫 （ ） A、认 同 B、移植 C、投射 D、回归 17、马斯洛的需要层次理论认为 ，人的最低 层次的需要是 （ ） A、生存需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、自我实现的需要 18、一般

25、来说，认知风格中场独立性更感兴趣的学科是 （ ） A、文学 B、数学 C、 历史 D、法律 19、研究认知风格最著名的心理学家是 （ ） A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根 20、与求异思维关系最密切的是 （ ）.A、形象思维 B、聚合思维 C、 发散思维 D、抽象思维 二、填空题（本大题 15 小题，每小 题 1 分，共 15 分） 21、根据班集体的性质，可将其分为 、 和 。 22、一个学习过程或学习事件的构成要素是 、 和 。 23、根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分 为 和 。 24、遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即 和 。 25、学习动机强弱的标志是 和 。 26

26、、学习积极性的高低可以从 、 和 进行考察。 三、名词解释题（本大题共 5 小 题，每小 题 3 分，共 15 分） 27、个体社会化 28、学习目标 29、教学评定 30、下位学习 31、遗忘曲线 四、简答题（本大题共 5 小题，每 题 6 分，共 30 分） 32、简述布鲁纳的教育目标观 。 33、简述克服遗忘的主要方法。 34、简述培养学生创造性思维 的方法 。 35、简述学生学习的特点。 36、简述程序教学的基本原则 。 五、分析论述题（本大题共 2 分，每 题 10 分，共 20 分） 37、教学中如何促进学习的迁移？ 38、如何培养和激发学生的学 习动机？ 教师资格考试专用咨询电话

27、：88001999 四川省 2007年 10月高等教育考试 教育心理学 A 试卷 （课程代码 6601） 一、单项选择题 1一般认为，教育心理学成为独立学科是以 1903年教育心理学的出版为标志，其作.者是 A华生 B。桑代克 C布卢姆 D。詹姆士 2.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研 究方法，叫做 A.观察法 B 调查法 C.实验法 . D.教育经验总结法 3关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是 1968年进行的，实验的主持者是（） A罗森塔尔 B。古德 C。奥苏贝尔 D。史莫克 4根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分

28、析、统合和（） A接受 B。评审 C。反应 D。组织 5按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一岁儿童处于（） A感觉运动阶段 B。思维准备阶段 C。思维阶段 D。抽象思维阶段 6学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是（） A奖惩的结果 B。接受讲述 C。获得事实材料 D。有机体适应环境的必要条 件 7.”一个已经形成的可以改变的的联结，如不应用，就会合这个联结减弱。 “桑代克把这称 为（） A准备律 B。应用律 C。失用律 D。效果律 8难易不同的两种学习之间的的相互影响是（） A垂直迁移 B。水平迁移 C。顺向迁移 D。逆向迁移 9关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提

29、出者是（） A阿特金森 B。弗洛依德 C。艾宾浩斯 D。桑代克 10高水来和达到自动化水平的技能被称为（） A自动技能 B。智力技能 C。熟炼技巧 D。动作技能 11发散思维的三项特征是（） A变通性、灵活性和流畅性 B。间接性、独创性和流畅性 C概括性、间接性和变通性 D。变通性、独创性和流畅性 12有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而 努力学习，产生这种状况的主要因素是（） A认知动机 B。学习兴趣 C。成就动机 D。交往动机 13教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（） A及时反馈 B。延时反馈 C。消极反馈 D。积极反馈 个别教

30、学系统，也称 PSI 系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是（） A加涅 B。布里格斯 C。凯勒 D。波思尔思韦特 15下列所列选项中，不属于有效测验的必要条件的选项是（） A 难度 B。区分度 C。信度 D。准确度 二、多项选择题 16一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段（） A组建阶段 B。形核阶段 C。形成阶段 D。发展阶段 E。巩固阶段 17学生学习是人类学习的一种特殊形式，它与人类的学习过程有共同点，但又有其本身 的特点。其特点主要表现为（） A间接性为主，直接性为 B。组织计划性 C。有效性 D。年龄阶段性 E面向未来性.18奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的条

31、件是（） A学习者必须具备整合新旧观念的能力 B学习材料必须具备逻辑意义 C学习者认知结构中必须具备适当的知识基础 D学习过程必须具备有意义学习的因素 E学习者必须具备有意义学习的心向 19对于各种特殊学生，在教学中贯彻因材施教原则，要做到（） A复式教学 B。正常的对待方式 C。正确的态度 D。积极的评价 E。主动 的操作 20常用的测验方法有（） A论文式测验 B。客观测验 C。智力测验 D。标准测验 E。心理测验 三.填空题(本大题共 8小题,每小题 1 分,共 8分)请在每小题的空格中填上正确的答案.填错. 不填均无分 21.在教育心理学研究中,通过其他有关材料,间接了解被试着的心理活

32、动的方法是( 调查法 ) 22.社会测量法作为一门简便易行的专门方法,在了解学生非正式群体在班级和学校存在状况 时有较好的作用.社会测量法的提出者是( 莫雷若 ) 23.制约儿童心理发展的因素有遗传和环境.( 成熟与学习 ).社会环境因素.学校教育 因素及主观能动因素. 24.教育目标分类是心理学家( 斯金纳 )的代表作. 25.桑代克从他的实验中归纳并解释了正迁移作用的原因.根据他的理论,一种学习之所以能 促进另一种学习,是因为两种学习具有完全相同的( ) 26.( )就是变换各种直观材料或事例的呈现形式,以便突出事 物的本质特征的方法. 27.学生学习中的注意状态是指学生在学习活动中心理活动对学习对象的( )状 态。 28.教学设计也称为教学系统设计,是一种实施教学系统方法的具体的( )的程 序。 四.名词解释题(本大题共 4小题,每小题 3分,共 12分) 29.上位学习 30.技能 31.禀赋优异儿童 32.评定 五.简答题(本大题共 5小题,每小题 6 分,共 30分) 33.你认为教师学习教育心理学有何意义 34.简述布鲁纳发现学习理论的要点 3