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1、如何培养小学生自主探究学习的能力 儿童学习最根本的途径应当是活动，活动是联系主客体的桥梁，是相识发展的干脆源泉。依据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中进行自主探求学问的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中变更课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。 一、让学生尽可能去想，培育学生的想像力 我在课堂上总是激励学生毫无顾忌地尽情去想，合理地去想，大胆地去想，甚至是异想天开。如学圆明园的毁灭时，采纳多媒体课件创设情境，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到了火药，他们提出：中国是最早独创火药的，为什么不制造出火炮、火枪来应付英、法联军呢？这样一
2、来，使学生的思维一下子超越了书本。 二、让学生尽可能去看，培育学生的发觉实力 看就是让学生观看、视察，给足够的时间去视察，通过看获得发觉，在此基础上去主动学习学问。如学圆明园的风光时，采纳CAI 出示圆明园的风光图片，由学生尽情地视察、观赏，再据自己的视察和发觉，给图片题一个与图同美的名字题名。然后将图片的原名比照自己题的名，比较一下谁好、为什么。如学生依据万花阵的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为石花玉亭。这样学生在充分看的基础上进行探求并创建性地学到了学问。 三、让学生尽可能地去画，培育他们的思维力 学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的视察角度和思索层面把自己所获得的信息画下来、描
3、绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服了上课只用耳听、不用小手来操作的不足。如上一年级的画风一课时，在设计时充分体现一个画字，老师和学生都用画的方式来表达肯定的思维结果，老师用简笔画板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅漂亮的风景画上想方法画出风来，看谁的方法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和爱好，培育了学生动脑和动手的实力。学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能干脆画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。 四、让学生尽可能地去说，熬炼学生的口才 学生思维的合理性通
4、过语言表达出来，这样通过他们的说，能够了解学生是怎么想的、是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到了课堂教学氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如以指名说、上台说、小组说、问答式的沟通说等方式，以补充说、总结说、修改说、更正说、综合说等内容来熬炼学生的口头表达实力、思维实力及快速组织语言的实力。 五、让学生尽可能去做，培育他们的实践实力 学生自己动手做的过程，事实上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、供应做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，变更以往老师将一册书的成语找出来让学生抄、读、记等，而是信任学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、
5、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册书中全部的成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了自主性、主动性。 六、让学生批判与创建性地接受学问，展示思维过程 要营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学习詹天佑一课，学生在钦佩詹天佑的同时，还针对他的人字形铁路的设计、中部凿井法、相对凿井法谈出了自己的设计、想法，进行了合理的想象、科学的思维。又如学蛇与庄稼时，学生大胆地说：庄稼得不到好收成的缘由不仅仅是被洪水淹死了的缘由，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了。但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以
6、后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的缘由等。学生用自己已有的学问阅历进行了合理的分析，大胆怀疑，敢于创建性地接受学问，充分地展示了学生合理的思维过程。 七、教给学生捕鱼的方法和场所 人们常说授人以渔，终身受用，面对这个学问爆炸的学问经济时代，今日的学问明天就不够用的现实，我们不能只注意教给学生如何捕鱼的学习方法，还须要告知学生捕鱼的场所，告知学生学习的多种渠道和网上的浩大资源应当在何处去找、在何处去学、在何处去发觉自己所须要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获得资料，即告知学生收集资料、获得信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己
7、生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理，使之成为对自己有用的资料呢？如从电视上知道明天有雨，你将怎样处理这个信息呢？明天你就要带雨伞。又如你从报纸上看到一个中学生因考试成果不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想？你的心理睬产生怎样的启示？假如自己也是一个承受力差、经不起挫折的人，你面对这种状况会怎样处理？是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？这样可帮助学习驾驭收集信息、获得学问的途径和处理信息的方法。 只要我们转变教化观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑，既教给学习方法，又教给获得学问的途径，就能培育学生自主探究的实力和意识。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
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