浅谈初中生数学学习主动性的培养 .docx

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1、浅谈初中生数学学习主动性的培养 教学要胜利，就必需激发学生的学习爱好和求知欲，让学生主动主动地参加学习的过程。如何激发学生学习数学的爱好,培育学生学习数学的主动性呢？以下是我在教学中的几点体会： 一、创设数学问题情景，诱发创建思维，促进学生主动探究的热忱 在课堂教学中，老师可利用初中生喜爱刨根问底的心理特点，结合教材内容细心设计问题情境，于地疑初升疑，构成相识的冲突，激发学生主动探究和发觉新学问的欲望，调动学生探究问题的主动性。 例如讲三角形的稳定性时，我提问：为什么射击运动员瞄准物体时用手托住枪杆（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形）能保持稳定吗？又如在教学直线与圆位置关系时，我提问你看过早

2、晨第一轮太阳从海平面冉冉升起的奇妙景色吗？这景观中涉及哪些事物？抽象成几何图形是什么？这些几何图形有哪些位置关系？你能在纸上画出这些图形的位置关系吗？通过这些情景教学，提高问题的趣味性。看似闲言碎语三两句话，但课堂气氛忽然活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新学问的阶段。 二、培育学生的提问实力，激发学生学习的欲望 在教学中，为学生示范怎样提问题，教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪方面着手提出问题。例如在新授有理数加减法则时，由于学生刚接触到正负数，很多学生对和的确定有困难，这时不要让学生死记硬背，不妨让学生登记四条法则：（1）同号两数相加（2）肯定值不相等的两数相加（3）互为相反的

3、两数相加（4）一个数同0相加。然后各举几个例子，凭自学的想像编出符合条件的例题，并作出解答。这样使学生产生一种自己是主子的感觉，从而对数学学问产生探求的欲望，使之全身心投入创建性学习中，使之不断地提出新的问题，新的见解，新的设想，从中获得一种满意感，一种乐趣。 三、创设沟通平台，给学生动手实践机会和时间，激发学生学习的爱好 在教学中，老师应从独奏者过渡到伴奏者，老师应敢于破除师道的尊严，与学生建立人格上同等关系，走下高高的讲台，走到学生的身旁，与学生进行同等的对话与沟通，与学生一起探讨与探究，激励他们主动、自由的思索、提问、选择。诱导而不要把学生被动地牵着走，这样师生关系就会和谐融洽;激励而不

4、要让学生感觉到压抑，让学生感到学习是一种开心的事;启发开导而不要代替学生做出结论，这样学生就会主动地思索。 因此在教学中，老师应创建沟通平台，调动学生投入对问题的探讨和探究，使他们通过探讨、沟通，能更好地解决学习中的问题。给学生动手实践机会和时间，让大部分学生有发言沟通的机会，展示自我的机会，让学生真正成为学习的主子。 四、实施分层教学，增加每一个学生学习的自信念 分层次教学是在班级授课中，老师在传授同一教学内容时，依一个班级优、中、差生的不同学问水平和接受实力以相应层次的教学深度和广度进行施教的一种手段。老师依据不同层次学生的差异性最大限度地在教学目标，教学内容，课堂提问，课堂练习等方面加以

5、区分对待，促使不同层次的学生的学问技能实力和智力都能在各自原有的基础上得到较好的提高，增加每一个学生学习数学的自信念，促进全体学生智力的发展。课堂教学要始终遵守按部就班，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不能太大，保证不同的学生都能学有所得。对于学习成果不是太志向的学生，要赐予适当的关注。课堂上尽量让他们回答较为基础或较浅的问题。不论回答对或错，都应激励他们思维的闪光点，对他们赐予确定和表扬，让他们体验胜利的喜悦，消退他们逆反的心理，树立他们的自信念。对于智商高、思维灵敏、并且简单发觉问题的学生，我们应提一些思维逻辑比较周密的问题或提一些能引出新学问的问题或提一些可以从

6、不同角度、思维均能得出正确答案的问题。让学生自己思索，自己总结，找出新旧学问的联系。在解题过程中，有些学生思路出现偏离或心求通而未得，口欲言而未能，这时老师应刚好作指导讲解，引导或点拔思路，帮他们树立自信。也有学生在解答过程中会有创新的火花闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出一些独到的见解，刚好赐予赞许和激励。 五、训练学生的数学解题思维，灌输解决数学问题的思想方法，调动学生学习主动性 正如叶圣陶先生所说：教化在于擅长引导、启迪，使学生自奋其力，自致其知，非所谓老师滔滔讲话，学生静默倾听。导者，想方设法，使学生渐渐自求得之，卒抵于不待老师的讲授。从这个意义上来看，老师在教学中要擅长启发，调动

7、学生学习的主观能动性，并教给学生学习方法，使他们养成勤于思索，乐于探究，渐渐不须要老师，离开老师也能学习的习惯。因此在课堂教学中，老师必需强化数学思维方法上的指导与训练，推敲题目要考查的数学思想与方法，引导学生探求解题的规律，探讨解题的技巧和方法，依据题目的特点奇妙地运用一切可行的方法多角度、多方面地进行解答。采纳一题多解一题多变多题一解来开拓学生的视野，发展学生解题思维。 教学实践是一个困难的过程，要想获得满足的课堂教学效果，教学中老师要想尽一切方法去激发学生的学习热忱、求知欲、爱好，增加学生学习的自信念，最大限度地调动学生学习的主动性，培育学生学习的主动性。这也就要求老师在教学的过程中不断实践，不断的探究，不断地提高，在实践中探究，在探究中提高。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页