河北广播电视大学学生社会实践考核表(共10页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上河北广播电视大学学生社会实践考核表实践课题： 关于多媒体教学在小学语文课堂应用情况的调查报告姓 名： 赵秋杰教育层次： 专科学 号：43 分 校： 徐水电大专 业：小学教育教 学 点：徐水电大指导教师： 付文静日 期：2020.10专心-专注-专业河北广播电视大学学生社会实践考核表实践单位（基地）实践活动时间实践课题徐水区大庞村小学2020.10.20- 2020.11.20关于多媒体教学在小学语文课堂应用情况的 调查报告指 导 教 师 情 况姓名工作单位学历专业专业技术职务社会实践报告（由学生填写）关于多媒体教学在小学语文课堂应用情况的调查报告 学生（签名）： 年

2、月 日 （可另附页） 关于多媒体教学在小学语文课堂应用情况的调查报告随着科技的发展进步，多媒体的应用也越来越广泛，不仅在企业行政事业单位中，在课堂中也越来越盛行。多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。但我们在认识计算机多媒体的教学功能时，必须全面、客观，不能盲从，避免过多依赖计算机，否则就会约束教师教学个性的发挥和学生学习的主动性。本文通过客观的分析多媒体在大庞村小学语文课堂上的使用情况，提出一些能够更好促进学生学习进步的建议，希望在多媒体的帮助下，学生变得更加积极主动，课堂变得更加丰富多彩。一、调查目的了解多媒体在小学语文课堂中的应用情况和现实中有哪些需要改进的地方。二、调查时间：20

3、20年10月25号调查地址：保定市徐水区大庞村小学三、调查对象保定市徐水区大庞村小学语文课堂中多媒体。四、调查方式实地考察与个别访问相结合。五、调查内容多媒体在大庞村小学语文课堂中的应用情况。通过调查发现，多媒体技术在大庞村小学语文课堂中使用较为频繁，使客观事物及人物更加生动形象的被同学们所了解并熟知，开拓了学生的视野，同时多媒体的应用，优化了老师的教学进程，使教学活动更加方便快捷。但同时多媒体教学也存在着诸多问题：教学过程完全依赖于计算机程序，多媒体教学由“配角”变成了“主角”，计算机一旦发生故障，甚至连按错鼠标或敲错键都会使课堂教学无法进行；在有些课堂教学中，多媒体设制的精美画面、美妙的音

4、乐，以及被层层化解的毫无难度的难点，使学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地“接受”知识，媒体形象代替了思维想象；媒体“动画”代替了学生“动手”；“人机”关系代替了师生”关系；媒体兴趣代替了兴趣。如果这样使用多媒体教学，不仅不能帮助学生提高学习能力，反而会削弱学生的思考与想象能力。（一）淡化了学生的听觉记忆多媒体辅助小学教学的过程中，教师虽然将所要表达的内容通过课件在屏幕上进行了直观地展示，尤其是大量的资料，如诗词中的地点介绍，类似的文章，作者的生平事迹等等。但这种方式往往忽略了学生的听觉，只是让学生通过视觉在大脑中形成相关的知识点。科学家在研究中发现，正常人获取信息的途径主要是视觉和听觉。两

5、者都占据了较大比例，听觉在帮助学生建构知识时起着非常重要的作用，而且听话也是重要的语文能力之一。但就目前而言，要使多媒体对这些知识点进行配音分析比较困难，工作量也比较大。所以，多媒体技术在直观展示的同时，也造成了学生听觉记忆的淡化，势必影响学生的学习效果。古人云：“书读百遍，其义自见。“读”是教学中不可忽视的重要环节。”除了声音外，体态和表情是传递信息的重要手段。学生听教师声情并茂的朗读，更有利于学生透彻地理解课文。学生自己“读”，对培养语感，发展语言更有着不可忽视的作用。（二）过分地追求计算机的新技术、新技巧多媒体课件应用于语文教学能有效缩短教学时间，充实教学内容。而过多地追求新技术、新技巧

6、，将会产生不良效应。有些教师为了上好一节公开课，在课件的每一个细节都渗透着新技巧，连每个对象的声音、颜色、进出条件都以不同样式呈现，结果学生注意到的是某些好玩的动画、奇怪的声音、花样百出的形式，文章、文学作品真正的魅力、内涵却被忽视，课堂教学真正要达到的目的却效果不甚理想，真可谓“捡了芝麻，丢了西瓜。”盲目追求艺术美感，华而不实。我们发现很多教学课件的第一张图片无一例外的是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照，搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字：一些画面上简单的文字说明，甚至是一个选择答案却要费尽心思地在课件中制作出带阴影的浮雕效果，这样难免分散学生和老师的注意力，使师生不能全身心

7、的融入到教学活动中，弱化教学效果。（三）缺乏灵活性，造成课堂的公式化制作一个多媒体课件不是一件容易的事，教师在准备教学时不可能根据每个班的学生特点来分别设计多媒体课件。有的教师直接用别人现成的课件来上课，但这不一定适合自己班的学生。多媒体课件均为提前做好的，其教学流程基本已经定型，教师在授课过程中很难灵活掌握课堂的变化，不易调整方法。课堂上往往会因为有些学生的发问使教师临时改变策略，插入有关的知识讲解，抑或学生的某句发问激发了教师的灵感，使教师有更好的发挥。这种课堂上机动灵活掌握的情况是常有的事，但多媒体教学就限制了这种灵活性，而学生基本都是按照教师设计好的思路学习，教学是一个师生互动的过程，

8、教师引导学生，学生反过来也会推动教师。因此，在运用多媒体辅助教学时应避免课堂公式化。（4） 多媒体教学应用频繁，不利于保护学生视力。 我们常说眼睛是心灵的窗户，保护好学生的眼睛对于学生今后发展至关重要。多媒体的频繁应用，滚动的字幕代替了老师的板书，势必会造成学生们的视觉疲劳，不利于学生视力的发展。 六、如何提高多媒体教学质量的建议（一）正确认识，利用多媒体教育计算机辅助教学，不是攻克教学难关的制胜法宝。苹果公司总裁斯蒂夫乔布斯说：“技术解决不了教育难题”我们在课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目

9、的服务。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件作用，做好语文教学的前提条件。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。（二）正确处理与传

10、统媒体间的关系多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认知环境方面确非传统媒体所能代替，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入。大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能

11、使课堂教学达到事半功倍的效果。语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏的确为提高语文教学效率创造了便利条件，但是若不加节制地展示各类材料，就必然导致学生穷于应付，被动接受，根本无暇思考，长此以往，学生的思维能力创新能力会大打折扣。多媒体是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它有传统教学手段无法比拟的优势，同时也存在很多问题。在当今多媒体教学热潮中，教师应该保持清醒的头脑，根据教学目的和教学内容的需要，把多媒体和传统的教学手段相配合有针对性地进行教学活动，解决教学的重点和难点，而不是脱离教材和学生实际，滥用多媒体。（三）结合教学特点使用多媒体教学重点是知识体系中最重要、最本质的学习内容

12、，也是为了达到教学目的，而应该着重教学的内容。根据大纲精神，每一册教材，每一个单元，乃至每一篇文章都有其特有的教学重点，在课堂教学中，重点不够突出的现象比比皆是。原因固然是多方面的，但没有采用适当的教学手段来突出重点是一个主要因素。主要表现在从系统观出发，对涉及教育的各要素进行综合的、整体的、工艺化“处理”的思维方式和操作方式上，它适用于教育的不同层次和方面。大到对国家和地区教育发展，学校教育系统的规划，教育目标、专业和课程的规划和设计，小到对一个教学题目、一节课、一个教学单元和教学阶段的规划、设计和评价，还有对文字教材、视听教材、学生各种各样课外活动的规划、设计和评价。从我国现代教育技术的发

13、展看，首先要学习用系统科学方法去研究和处理问题。多媒体技术的出现使教育技术跨进了一个新的时代，成为教育领域的一场革命。多媒体教学应用是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用紧密相关。多媒体教学不仅是了解一些概念，掌握几种套路，更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能更好发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学改革与实践。评语实践情况出勤情况实践态度实践能力实践效果实践单位意见指导教师意见 实践单位（章）： 年 月 日 成绩指导教师（签章）： 年 月 日教学点初审意见审核人（签章）： 年 月 日分校复审意见复审人（签章）： 年 月 日省电大抽查意见验收人（签章）：年 月 日