2022《月亮湾》教学反思_2.docx

《2022《月亮湾》教学反思_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《月亮湾》教学反思_2.docx（30页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022月亮湾教学反思月亮湾教学反思1本文以生动形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着漂亮的村子仿佛就在眼前，农村的生活对于孩子们来说并不遥远，因为我们都是农村的。还能感受到作者生活在这里的那种骄傲的情感。本文中很多的修饰词，在第一课时就列出来，让学生进行了数次的朗读，读出词的韵味，读出眼前的景象。然后再学课文，那一幅漂亮的图画就跃然于学生的眼前，再进行地点转换的梳理，便对此村子的也许面貌有了一个全面的了解。一、抓住关键词，绽开教学俗话说提纲捷领，百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“漂亮”一词，进行教学，让学生找一找月亮湾美在哪里？找出相关的句子读一读，体会其漂亮。然后把“

2、（村前）小河河上河里河岸农田/（村后）山茶园”这样的依次作为暗线，进行教学，指导朗读中理解并体会相关词语。最终的背诵，只要看着板书就能很快的背出来了。二、利用简笔画，理清课文依次在本课的教学中，我没有利用课件展示小村的漂亮风景，而是在教学时用简笔画在黑板上，把小村风景的地理位置一一展示出来，让学生一下明白了本文的写景依次，简明扼要，简笔画在本课的运用，真可谓是恰到好处。三、利用插图训练学生说话在还没有起先学习之前，我先展示了本课的插图，让学生依据插图进行说话训练，在留意让其用好一些词语的运用的同时，也让学生根据肯定的依次来说，真可谓一举多得啊！月亮湾教学反思月亮湾是一篇文质兼美的课文。这篇课文

3、以生动、形象的语言，描绘了秀丽的田园风光图。课文的其次、第三自然段是重点，从村前到村后详细地描述月亮湾的漂亮。在教学中紧扣“漂亮”绽开。连续三年教二年级，虽然每次都是围绕“漂亮”绽开教学，但是今日上这堂课感觉最好。在去年的反思中，我这样写到：本课教学重点在指导学生绘声绘色的朗读，朗读指导在本课中特别重要。如：我的家在月亮湾，月亮湾是个漂亮的村子。可以通过体验自己是月亮湾的小村民，夸夸村子，读得还不错。今日，我上这一课，做得就细致多了。师:(出示：漂亮的村子）谁来读这个词语？生：（读得很有感情）师：这个漂亮的村子就是月亮湾（指课题），现在我们都是月亮湾的小村民了，一起来夸夸我们的村子。（齐读）去

4、年的反思中，我还写到：文中句子：河岸上长着很多桃树，春天树上开满了桃花，远远望去像一片绚丽的朝霞。对于这句话的处理，（1）指名读（2）站在村前远远望去，那红红的一片，是什么？是朝霞吗？出示桃花图片（3）指名读。今日看来，这样的处理很苍白，怪不得上着要觉得没劲了，今日，我是这样做的：师：小挚友，河岸还长着什么呀？（桃树）(板画：桃树）是一棵吗？出示词卡：河岸上长着很多桃树生：（有感情地朗读）师：这很多的桃树，远远望去像什么？出示词卡：像一片绚丽的朝霞生：（有感情地朗读）师：为什么说桃花像一片绚丽的朝霞呢？生：因为桃花是红的，很艳丽，朝霞也是很艳丽的。生：因为桃花有许多许多，是练成一片的，朝霞也是

5、一片的。师：说得真好，你能读好这句话吗？老师告知你，假如你读得好，一棵桃树就会为你而开了。（生练习朗读）师：谁来读？（相机指导：远远望去 ，假如读得好，就板画一棵桃花）今日小挚友们特殊起劲，都想黑板上那红艳艳的桃花为他而开，气氛相当活跃。去年反思中，我还写到：假如运用简笔画勾画出月亮湾的景象，效果会更好，老师边讲边画，到最终水到渠成，变成一幅美丽的画，多少啊!今日在课堂上，我就是这样做的，根据依次，一边讲一边画，有小挚友说，老师你可以去当美术老师了，可见我画得还可以，前前后后练习三遍呢！总体来说，我觉得今日的课上得好玩，学生爱听，爱读。就比如板画，并不是我一个人完成的，小河里的鱼，我就请了几位

6、小挚友上来画，他们画得特别好。月亮湾教学反思2一看到这么漂亮的文章和这么漂亮的课文插图，总是想起以前的教学方式，用导游的形式去巡游祖国的美妙河山，徜徉在祖国奇妙的语言文字中，领会着漂亮的风光的同时也感受语言文字的奇妙。但是，我们的孩子原来就生活在农村，我们自己的这里漂亮的风景，就在学生的眼皮底下，学生能否有所感觉。于是课前我先带领孩子来到校外的田野里，村边，感受一下身边的美。田野里绿色的麦苗，在风婆婆的摩挲下，碧波荡漾。村边的桃树已经是含苞欲放，有的甚至已经撑开肚皮，露出点点红晕。河水是那么的澄澈，岸边的柳树也是枝条松软轻慢，随风漂浮。菜地里更是郁郁葱葱，什么青菜，韭菜，大蒜，连路边的马兰、荠

7、菜现在也搬家到了农户的菜垄里，一切都充溢了朝气，真是满园春色关不住，一枝红杏出墙来。学生一路走，一路唧唧喳喳，无论发觉了什么都忍不住刚好地与同伴共享，一脸都是春天的颜色。这些都是孩子平常在生活中不曾留意的，今日特意去视察去观赏，发觉生活中美真是无处不在，无缝不钻，只是我们忽视了身边的美。孩子们高兴奋兴地回到教室里，还意犹未尽呢！课始，我们刚才去看了我们生活中的美妙景物。有一位小挚友把我们身边的美景画在了书上，还写了一篇漂亮的文章，我们一起去看看好不好？学生打开书，惊异地：哇，还美啊！啊，真没啊！我欣然地笑了：那你觉得什么地方美，说出来，好吗？生：有山，有水一生插嘴道：还有小桥，还有绿油油的麦苗

8、！生：还有绿树，和桃花。师：是的，这里有山有水还有小桥和绿树红花，的确很美，但是你的语言的语言不够漂亮，那你能说得美一点吗？生：粉红色桃花都盛开了，村里有，河边上也有，像天涯的彩云。生：不对，是红云。师对她点头微笑，表示默许。生：清清的小河上有一座弯弯的小桥。生：小河也是弯弯的师：那你来说。还是刚才哪个男生：弯弯的小河水澄澈见底，小鱼在河里逍遥自在地游来游去。师：好，刚才几个同学说得都很美，还有谁也想说？生：山上也有许多树，绿油油的，也很美。生：那田里的麦苗也是绿油油的，风儿一吹，在翩翩起舞呢！师：你们说得多好啊，这么漂亮的地方叫什么名字呢？生：月亮湾！师夸张地：哇这个村庄这么漂亮，连名字也这

9、么美！谁能告知我，你住的村子叫什么名字？生：丁家村生：张家村生：洪湖村生：湖头师：那你们知道你们的村子为什么叫这个名字吗？生：我知道，我听人家说过，我们村上的人都姓丁，所以叫丁家村。生：我们村子的旁边就是洪湖，所以我们的村子就叫洪湖村。生：我们的村子在长荡湖的头上，就叫湖头。师：说得好！那这个村子为什么叫月亮湾呢？可以到图中找缘由。生：因为这里有一条弯弯的小河。生：因为村子旁边的那条小河像弯弯的月亮，所以叫月亮湾。生：你们视察得真细致，说得很对！我们一起来读一读这个漂亮的村子的漂亮的名字！生齐读师在湾字下面加着重好号，湾是一个生字，这个字我们该用什么方法来记住它呢？生：弯曲的弯旁边是三点水。生

10、：弯弯的小河。师：好，就用这个，这也是这个湾字的意思。这个教学片段，让学生回来了生活，到生活中去发觉美。我们始终生活在漂亮的画面中，而学生却从不曾留意生活，留意生活中的美，我们做老师的应引导学生去发觉美，发觉生活中的美，从而酷爱自己的家乡。而不把酷爱家乡成为一种时尚的口号。从平常教学中中，我们可以发觉这样一个现实：尽管经过很多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感爱好的同学越来越少，厌学心情较浓。想其缘由，我们不难发觉在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无才智；有行动，但无热忱。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂

11、。生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，缺憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。而在这篇课文中所写得景都是我们平常生活中常常看到的，却是不曾让我们心动的。或许学生每天看着，也麻木不仁。而课文中写得那么美，却也都是我们身边的，常出现在我们眼前的景物。所以我在上这篇课文时，让学生出去发觉生活中的美，拉近学生与文本之间的距离。通过这样的活动，让学生明白，书中所写的是生活，是我们平常见到的事物。仅仅挖掘课本资源也还是不够的，还得充分是挖掘生活中的资源，让一切可能成为教学的资源成为真正的资源！月亮湾教学反思3是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光

12、图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段，从村前到村后详细地描述月亮湾景色的漂亮。“漂亮”一词是本文的关键词，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生结合插图，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应依据学生沟通内容的先后依次随机教学、随机板书，并指导朗读背诵。等沟通得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将按依次重新排列“村前”的景色（小河河上河里河岸农田）。然后按依次有条理地试背2、3自然段。这个教学过程中，主要借助插图，绽开想象，帮助学生理

13、解和驾驭课文内容，体会月亮湾的漂亮和新农村兴盛发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多欢乐呀！月亮湾教学反思4月亮湾是一篇语言生动、美丽的课文，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。在教学过程中我注意抓好以下两个方面：一、创设情境，品读课文。课一起先我就在美丽的音乐中声情并茂对学生说：今日老师带大家到一个地方-漂亮的月亮湾。快跟老师一起去看一看吧！接着我通过配乐范读将学生带到了漂亮的月亮湾。奇妙的音乐，漂亮的村子构成了美的境界。学生通过听、想感受美，观赏美。二、注意朗读，以读促悟。朗读有两大功能：一是感悟功能，二是再现功能。我在

14、这一课教学中将阅读的主动权交给学生，引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、老师配乐范读、齐读，学生在自读自悟中受到情感的陶冶。三、紧抓字、词、句训练整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己漂亮的家乡。环节一训练学生根据肯定的依次介绍月亮湾的美景出示“小河，河上，河里，河岸。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为所以”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说

15、哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧波的美景和依山傍水的优越位置。不足：这是一篇意境美丽的文章，在教学中我进行了范读配乐朗诵，而在学生的朗读中没有配乐，这也是一个缺憾的地方，假如在学生的朗读中也能加入音乐的话，学生是不是会朗读的更有感情，也更有爱好。月亮湾教学反思5月亮湾是一篇美丽的文章-文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读.因此我主要把精力放在引导学生赏读,诵读上。描写村前景色的自然段是本文教学的重点。为了充分体现学生的主体性，我让学生紧紧围绕漂亮二字，自己读一读，想一想，村前哪里的景色最美，把相关的句子划一划，并在小组中说说你觉得漂亮的缘由。此环节，学生们特别仔细，在小组里探讨

16、时，也能毫无顾及，把自己想说的都表达出来。在全班沟通的过程中，先出示文中的插图，让学生根据肯定的依次一处一处地说一说，拎出表示方位的关键词：小河、河上、河里、河岸、农田。然后再让他们读读书上的句子，再说说自己喜爱的缘由。如此的处理，村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象，条理清楚。同时，也提升了学生的表达实力，美化了他们的语言。我在小结课文加以提示，学生很快就能依据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为老师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。月亮湾教学反思6月亮

17、湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段，从村前到村后详细地描述月亮湾的漂亮。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢？“漂亮”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生观赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应依据学生沟通内容的先后依次随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等沟通得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘

18、贴的词卡按依次重新排列“村前”的景色（小河河上河里河岸农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交挚友，在初读课文时比照生字表划诞生字，留意别喊错了它们的名字，这嬉戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜爱的方法记忆字形，激励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，敬重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中

19、理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。其次、细心设计一个比较优化的教学程序。第一课时支配了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜爱画画的同学，依据课文内容画一幅图。）其次课时抓词“漂亮“而动全文，观赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时支配了为解决难点而设计的嬉戏活动。这样支配有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深化地理解课文内容。第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。月亮湾教学反思7在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不简单搞清晰。我设计了一

20、个小组嬉戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生依据课文内容进行合理的空间布局村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴趣盎然的桌上的嬉戏，在嬉戏中解决了课文的难点。在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生

21、和生字交挚友，在初读课文时比照生字表划诞生字，留意别喊错了它们的名字。对于字形教学，请学生用自己最喜爱的方法记忆字形，激励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，敬重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。其次、细心设计一个比较优化的教学程序。第一课时支配了自读课文，整体感知和语文课后实践1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜爱画画的同学，依据课文内容画一幅图。其次课时抓词“漂亮“而动全文，观赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的嬉戏活动。这样支配有利于学生

22、由浅入深、由表及里、逐步深化地理解课文内容。第三、重读书，重感悟。设计中体现以读为主，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。月亮湾教学反思8、创设情境，让学生感受月亮湾的美：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思索的。”美国心理学家布鲁纳也说过，学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好。要想使学生上好课，就得想方设法点燃学生心灵上的爱好火化。因此，在设计时，我们主要创设了特定情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用活动再现情境，让学生入情入境，由境生情，激发他们学习的主动性，活跃他们的心智，启迪他们的思维，努力营造活跃的课堂气氛，充分调动孩子们

23、的多种感官，让他们动眼看，动耳听，动口说，激发学生的思维，使课堂充溢朝气和情趣。2、读中感悟，让学生内化课文的语言。阅读 是学生的特性化行为，不应以老师 的分析来代替学生的阅读 实践。在教学 中，我们给学生足够的时间、空间，让学生反复读，小组沟通，通过“河水围着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的漂亮和小鱼的欢乐，通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体会语言文字的美。3、留足空间，让学生放想象的翅膀。一个问题，让他自己去找答案，给孩子一个空间，让他自己往前走。”我们认为，给孩子一个想象的空间，让他们欢乐地放飞。在教学 中，我们总是给孩子留下较大的空

24、间，在看看、读读、说说中，让孩子们释放身心，舞手动脚。孩子们思维的火花在跳动，成长的欢乐宣泄于表演中。月亮湾教学反思9是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段，从村前到村后详细地描述月亮湾的漂亮。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢？“漂亮”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生观赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应依据学生沟通内容的先后依次随机教学、随机板书（粘贴词卡

25、），并指导朗读背诵。等沟通得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按依次重新排列“村前”的景色（小河河上河里河岸农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这个教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和驾驭课文内容，体会月亮湾的漂亮和新农村兴盛发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不简单搞清晰。我设计了一个小组嬉戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱形

26、的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生依据课文内容进行合理的空间布局村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴趣盎然的桌上的嬉戏，在嬉戏中解决了课文的难点。月亮湾教学反思10月亮湾以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。这篇文章是很好的写作范例，所以深刻了解文章的写作方法就必需先理解课文内容，领悟作者情感。我是这样进行教学的：一、图文比照，帮助理解课文内容课文配有贴切的图，在熟读课文的基础上，我同时出示挂图和写

27、有其次小节内容的小黑板，先让孩子们标出其次小节中有几句话，然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读，一边留意视察图中相对应的景点，他们看到了一家挨着一家的村子，看到了缓缓流淌的小河，一座小石桥，一群群鱼儿，小桥、绿树、青山的倒影，还看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的漂亮景色，于是这些美景和漂亮的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析，也基本了解了七八分，为后面的学习作了很好的铺垫。二、板书协助，巩固学问加快背诵起先学习课文了，我让孩子们找出第一小节中的中心词，相机板书：漂亮。再让孩子们纵观2、3小节，说说课文主要写了月亮湾的哪两处景色？相机板书：村前

28、 村后。接着重点学习村前，给孩子们充分的自学空间，让他们找出主要景物，相机板书：小河河上河里河岸。接着挨句品读，相机板书重点词语，如月牙一样、缓缓地、小鱼? 总的板书是这样的：小河：月牙一样 缓缓地村前河上：石桥漂亮河里：鱼儿河水倒映着小桥、绿树和青山河岸：桃树 桃花 农田村后茶树 茶园笑声最终再依据板书，回顾课文内容，加深对课文的理解，让“为什么说它漂亮”在脑中有很清楚的印象。在很熟识的基础上，再引导背诵，也变得水到渠成。三、练习拓展，效果反馈查漏补缺第三课时，我主要支配了检查背诵和巩固练习、拓展练习，巩固练习有组词和在括号里填上合适的词语（见教参73页），拓展练习是让孩子们回忆自己家旁边最

29、美的一处，然后仿照月亮湾，写一篇最美的家园。先让孩子们在回忆的基础上，用草图画上屋前屋后的景色，再进行小组沟通。孩子们说得都是自己最熟识的景物，所以说起来不难，也能根据课文的依次进行说话。我想这样比较集中又有意义的练习，不仅受到了孩子们的喜爱，同时也是行之有效的。缺憾：教学中也存在着令我感到缺憾的地方，比如，比较两组句子，一组是“河水倒映着小桥、绿树和青山。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”另一组是“过了桥，是一片农田。过了桥，是一片绿油油的农田。”一部分孩子理解的不透彻，尽管对前面一组进行了引导，但是还是有点糊涂。班里的确有一些孩子的理解速度有点慢，总须要我不厌其烦地多讲几遍。还有“倒映”

30、与“倒影”有点混淆，尽管在识字2中就已经反复举例区分过，但是还是有个别的孩子难以理解。我想，以后得把多点的时间放在这些不简单理解的题型上，把多点的时间放在理解速度慢的孩子身上。有问题尽力解决，我想，总能雨后见彩虹的。月亮湾教学反思11月亮湾以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。这篇文章是很好的写作范例，所以深刻了解文章的写作方法就必需先理解课文内容，领悟作者情感。我是这样进行教学的：一、图文比照，帮助理解课文内容课文配有贴切的图，在熟读课文的基础上，我同时出示挂图和写有其次小节内容的小黑板，先让孩子们标出其次小节中有几句话，然后让孩子们一边

31、读一边从图中找有关景物。孩子们一边读，一边留意视察图中相对应的景点，他们看到了一家挨着一家的村子，看到了缓缓流淌的小河，一座小石桥，一群群鱼儿，小桥、绿树、青山的倒影，还看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的漂亮景色，于是这些美景和漂亮的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析，也基本了解了七八分，为后面的学习作了很好的铺垫。二、板书协助，巩固学问加快背诵起先学习课文了，我让孩子们找出第一小节中的中心词，相机板书：漂亮。再让孩子们纵观2、3小节，说说课文主要写了月亮湾的哪两处景色？相机板书：村前 村后。接着重点学习村前，给孩子们充分的自学空间，让他们找出主要景物，相机

32、板书：小河河上河里河岸。接着挨句品读，相机板书重点词语，如月牙一样、缓缓地、小鱼 总的板书是这样的：小河：月牙一样 缓缓地村前 河上：石桥漂亮 河里：鱼儿河水倒映着小桥、绿树和青山河岸：桃树 桃花 农田村后 茶树 茶园 笑声最终再依据板书，回顾课文内容，加深对课文的理解，让“为什么说它漂亮”在脑中有很清楚的印象。在很熟识的基础上，再引导背诵，也变得水到渠成。三、练习拓展，效果反馈查漏补缺第三课时，我主要支配了检查背诵和巩固练习、拓展练习，巩固练习有组词和在括号里填上合适的词语（见教参73页），拓展练习是让孩子们回忆自己家旁边最美的一处，然后仿照月亮湾，介绍一下我们的教室。先让孩子们在回忆的基础

33、上，用草图画上教室里的摆设，再进行小组沟通。孩子们说得都是自己最熟识的景物，所以说起来不难，也能根据课文的依次进行说话。我想这样比较集中又有意义的练习，不仅受到了孩子们的喜爱，同时也是行之有效的。月亮湾教学反思12月亮湾是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段，从村前到村后详细地描述月亮湾的漂亮。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢？在教学中紧扣“漂亮”这一文眼。1、图文结合，边读边悟出示月亮湾的图片，让学生说说月亮湾美在哪里，让学生初步感受月亮湾的漂亮。紧接着告知学生，书本上描

34、写得比你们说得更美，激发了学生想要去读文本的爱好。出示月牙一样的小河和真正的月牙做比较，让学生深刻的感受到这条小河的漂亮，由衷地想要赞美一番。教学村后景色部分，出示采茶姑娘图片，从她们的笑声中你体会到了什么？她们华蜜和欢乐由图到文，指导学生朗读，看着她们华蜜的样子，也来华蜜欢乐的读一读。2、角色代入，走进文本师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢？学生答道：想在里面游泳、钓鱼、和小伙伴玩嬉戏出示鱼儿图片，是呀，鱼儿和你们一样也在小河里逍遥自在的游来游去。做一条在河里游来游去的鱼儿，边读边悟，鱼儿们的自由和欢乐。3、紧抓字、词、句训练整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带

35、领着游客介绍自己漂亮的家乡。环节一训练学生根据肯定的依次介绍月 亮湾的美景出示“小河，河上，河里，河岸。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为所以”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧波的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥，是一片农田”，学生质疑少了“绿油油”，同样让学生练习说话，从“绿油油”一词中，仿佛看到了些什么？环节四引导学生争做合格小导游，把自己漂亮

36、的家乡介绍给大家。4、有的放矢，环环相扣教学过程中，我尝试着放手，放手让学生自己去解疑。引读“桃树、桃花”句，让学生自己说说从句子中你体会到了些什么？找出关键的词语。想象桃花和朝霞的样子，边读边悟为什么把桃花比作绚丽的朝霞。5、简笔画板书，一目了然低年级学生好动爱说，富有想象力。顺应学生的特点，简笔画的板书设计让小挚友有耳目一新的感觉，可以实现学生与文本的干脆对话，不再只局限于文字，有助于学生对课文的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美的乐趣。月亮湾教学反思13师：小挚友们今日都是月亮湾的小村民，让我们一起来夸夸这个漂亮的村子吧！生：齐读第一自然段。师：（板书）漂亮。师：那么月亮

37、湾原委美在哪里？请小挚友轻读其次自然段，数数这一自然段有几句话？想一想文章写了村前哪几处地方的美景？可以用笔画出有关词句。生：按要求自学其次自然段。师：小挚友们，你们找到了哪几处美景的？生：我找到了六处景色，分别是小河、河上、河里、河岸、农田。师：找得真细致呀！那么你喜爱哪一处的景色呢？生：我喜爱小河。师：出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜爱它呢？生：因为小河像月牙一样弯弯的。师：是呀！弯弯的小河如新月，多美呀，你能领着大家读好它吗？生：读！师：除了喜爱小河，还有喜爱什么的呢？生：我最喜爱河里的景色。师：把你喜爱的介绍给大家。生：声情并茂地读。师：刚才他读得多好呀，在他读得过程中

38、，你发觉了什么？生：我觉得他把“缓缓地”读得真好！让我感觉到河水流得很慢很慢。师：那我们喜爱这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧！生：加上动作读。师：还有喜爱其他地方的小挚友吗？生；我喜爱河岸上的桃花，因为桃花很美？师：你从哪里看出来桃花美呀？生：因为桃花远远望去像一片绚丽的朝霞。师：出示句子“河岸上开满了桃花，远远望去像一片绚丽的朝霞。”生：喜爱的小挚友一起齐读。师：小挚友们，这个句子让你感受到桃花的美，还让你感受到了什么？生：我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。师：你真会读书，我们读书就是要这样细细品尝。生：我还喜爱绿油油的农田，我觉得农田很美很美！师：出示：“过了桥，是一片绿

39、油油的农田。”和“过了桥，是一片农田。”师：你们发觉什么了？生：我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美！后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。师：说的真棒！谁来仿照桃花说的更美些？生：过了桥，是一片绿油油的农田，远远望去就像绿色的海洋。师：真会仿照！师：学到这儿，老师信任村前的美景肯定引在小挚友的脑海中了吧。谁来做回小导游呢？生：各位游客，我们现在来到了月亮湾的村前，看这是月牙一样的小河，河水围着村子缓缓地流着，清清的河水倒影着绿树、青山、小桥。河岸上种着很多桃树，树上开满了桃花，就像一片绚丽的朝霞，桥那边是一片绿油油的农田。反思月亮湾是一篇美丽的散文，本文以形象的语言，

40、描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图，呈现了新农村一派朝气蓬勃的动人景象。本文的其次自然段是全文的重点，按肯定的次序介绍了月亮湾村前的美景。在教学中，我先让学生理清这一次序，学生在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河河上河里河岸农田依次来写。在学习每一处景色时，我把主动权教给学生，让学生说说自己喜爱哪一处景色？为什么？这样激起了学生的主动性，他们或充分地说着自己喜爱的理由，有的感情投入地朗读自己喜爱的段落，此时我分侧重点进行点拨，比如“河岸上长着很多桃树，树上开满了桃花，远远望去，就像一片绚丽的朝霞。”当学生说出因为桃花漂亮而喜爱时，我便出示句子，让学生进一步体会，除了桃花的美之外，你还

41、感受到了什么？为什么把桃花比作绚丽的朝霞？学生在老师的引领下进入了深一层次的思索，原来桃花除了美还许多呢，正因为桃花许多，一大片一大片，红彤彤的，所以像绚丽的朝霞。在处理“过了桥，是一片绿油油的农田。”时，我并没多讲，而是采纳比较法让学生感受这“绿油油”一词的显明，此时再拓展，让学生仿照写桃花的句式，让学生说说这绿油油的农田就像什么呢？学生绽开了想象，有的说像绿色的地毯，有的说像绿色的海洋，好像在不经意之间进行了句式的训练。在这一自然段结束的时候，我让学生扮了一回小导游，不过学生组织语言的实力还远远不够，基本还是在老师的帮助下牵强完成，这也是在处理这一环节时最大的缺憾。月亮湾教学反思14在教学

42、本篇课文时，我反复诵读着月亮湾，眼前便出现那幅极具田园风光的漂亮风景。月亮湾这篇文章，除了是阅读训练的好材料之外，更应当是写作训练的好材料啊！全文有提领句“我的家在月亮湾，月亮湾是个漂亮的村子”。而其次自然段是描写村前景象，第三自然段是描写村后景象。其次自然段里村前景象也是特殊有序，以河为中心，从河上到河里，再到河岸，景随目移，移步换景，是一篇相当典型的写景文章。对于二年级孩子来说，写作只是刚刚起步，一切都须要渐渐引导。而教材，就是最好的引例。既让学生观赏到文质兼美的好文章，产生阅读快感，又能让学生从中学到习作的本事，从而内化为己有。岂不两全其美哉！于是，从朗读入手，与孩子一起抵达文本的内核，

43、进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作依次的词语揭示在黑板上之后，我先让学生离开文本，对着这些关键词来练习背诵。花时不多，孩子们已经基本能背个七不离八。这时候，我又提出了更高的要求：其实，在我们生活的地方，也有这么多漂亮醉人的景色。要看你有没有保持一颗敏感的心，悉心去体会，去感受。来，细细回想一下，说说你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子们立即围成合作小组起先叽叽喳喳地探讨起来。于是我便布置了一项课外小练笔：回家专心视察一下我们自己的家，仿照月亮湾写一写自己生活的地方。其次天，作业交上来，赐予我很大的惊喜。大多数孩子已经驾驭了这样去写景物的方法。我信任小挚友们今日会有一点，明天会有一点，越

44、积越多，笔下也会越来越活。把佳句抄下，把佳文读给孩子们听，告知他们：从文章中学，从生活中品，写作就是这么简洁！月亮湾教学反思15这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。在教学这一课时，我主要通过抓关键词，让学生来体会感悟。学第一段，关键词是“漂亮”，下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导学生体会作者为自己家乡的漂亮而骄傲的感情。其次段写村前的景色。先让学生比照插图自学课文，再引导学生看图，按“小河河上河里河岸农田”的依次，有条理地口述月亮湾村前的景色。叙述时抓住“月牙一样”、“围着”、“缓缓”等词语，让学生了解月亮湾的地形和地名的由

45、来，体会月亮湾依山傍水，环境美丽。再抓住“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“绚丽”、“绿油油”等词语引导学生想象文字所描绘的画面，感受月亮湾山青水秀、红绿相映、充溢生趣的一派蒸蒸而上的景象。第三段写村后的景色，我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读，引导学生想象月亮湾满山茶树茂密生长的景象，体会人们依靠辛勤劳动，变更家乡面貌的喜悦心情。在指导朗读这篇课文时，我是朗读与细读课文有机结合在一起的，不仅让学生想象月亮湾的景色漂亮，还让学生体会作者赞美月亮湾、酷爱月亮湾的思想感情。在学生熟读课文的基础上又进行了背诵，效果较好。