班级自主管理心得体会（精选3篇）_班级管理培训心得体会.docx

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1、班级自主管理心得体会（精选3篇）_班级管理培训心得体会第1篇：班级自主管理心得体会 创新教化下的班主任工作是光荣而艰难的，在班主任自主管理详细工作中，驾驭学生的心理特点，做到“情”、“理”并举，“严”、“宽”同施，充分调动学生学习主动性，从小明辨是非，向着正确的方向发展。下面是我带来的班级自主管理心得体会，欢迎查看。班级自主管理心得体会一： 初三的老师总爱说，七年级的学生是天使。的确，带完初三毕业班接手七年级六班，看着这群活泼可爱的天使般的孩子，我总在想：怎样让孩子们欢乐自信地成长，让他们沐浴更多的阳光，让他们德有所成、学有所获。我主要做了如下探究和努力： 一、营造和谐的班级文化氛围 选举班干

2、部，组建班委会，订出班级班规，这些仅仅是构建了一个班集体，而和谐的班级应有自己的文化氛围。我努力为学生营造“班级如家”的感觉。从选定的班歌相亲相爱到一系列的主题班会“我是一名中学生了”“我爱我的家706班”“我爱我师”“文明班级你我共建”始终围绕这一宗旨。都说老师对学生的教化如在白纸上绘画，我希望能在学生心中刻下这样的内容：试验部是我们成长的家园，706班是我们每个人的家，31位同学是我们的家人，全部的课任老师也是我们的家人。有乐我们共享，有难我们同担，我们珍惜这份师生缘、同学谊。 除了班会的教化和引领，我还常在微小处提示学生：同桌没来，帮他做好笔记；同学饿了，把手中的面包分他一半；老师累了，

3、静静帮她擦净黑板播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格。在学生的心田播种爱的思想，就会开出文明之花。 记得那次广播操竞赛前，余修权和领队金奕发生了冲突，大有愈演愈烈之势。当时，我只说了一句话：“假如你们觉得个人的恩怨比706班的荣誉更重要，我们班就放弃竞赛。”那一刻，他们俩都低下了头，同学们也缄默了。随后，金奕就擦干眼泪带同学们整队入场了。那次竞赛每个人都做得特别仔细，因此得了校内集体舞其次名。回班后，余修权就主动向金奕道了歉。其实运动会中还有很多这样动人的细微环节：输了接力赛，女生的眼眶都红了却不忘劝慰掉棒的杨臣文；周妍为了守住同学们的奖品哪儿都没去。在碰撞中，在活动中，同学们更像家人般亲近

4、了。现在，我班已连续3次获得“文明班级”的荣誉称号。 二、探究学生自主管理模式 曾经有老师问我，怎样才能轻松地做班主任。当时我无言以对，因为我也是当了多年“保姆” 式的班主任，事必躬亲，从未有一丝放松。这学期我确定尝试学生小组竞争自主管理，因为“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念，学习上的分组竞争合作也应当适用于班级管理。培育学生的团队精神与合作实力，这也是当今社会生存所必需的。教化要为学生终生发展奠基，自然包括培育学生的实力。 想到就努力做好。我把学生按成果、表现、实力分成均等的六个小组，每个小组推选一名组长，共同拟出小组的队名和口号。6个小组在考勤、学习、守纪、卫生等方

5、面进行竞争，每两周将各组积分汇总，评出“明星团队”“明星个人”以及“反思小组”“反思个人”。获胜小组不仅可以得到“反思小组”供应的写有祝愿语的奖本，还在座位上享受优待。这样一来，每个队长都主动督促组员早到校、勤背书、考高分、做好清洁、升旗时穿好校服 有一次要办一期运动会的黑板报，尽然有四个小组竞争主办权，因为为班级服务可以加分的，最终由各组供应板报设计，构思最佳的小组胜出。 因为竞争，班级的学风更浓郁了，集体荣誉感更强了，小组合作精神也更强了，六个组长的组织实力也得到了熬炼。现在，不需班主任进班，值日班长和六个小组长就能刚好协商处理各种问题，我也乐得权力下放，包括调座位的权力也给了组长，真得是

6、轻松不少。 三、搭建学生成长的教化平台 学生的成长离不开学校、家庭、社会的教化合力。为了学生的健康成长，我做了如下工作： 1、实地走访与家校联系相结合，拉近家校距离。 这次借着“课外访万家”活动的契机，我实地走访了班上11个孩子，最远的孩子在周榨村，坐公汽也要半个小时才到。走进孩子的家庭，考察他们学习、生活的环境，与家长细细交谈，让我了解了很多课堂上发觉不了的东西。他们大多家境一般，还有不少是租住户，也有两个孩子是留守学生，家境很贫困。每个孩子我都坚持为他们拍一张学习照和全家福。走访过的孩子与我更亲近了。前几天，我班赵莹同学收到了一份珍贵的圣诞礼物，我和孩子谈心教她奇妙拒绝，她很信服我。后来我

7、又和家长联系请他按时接孩子回家过周末，家长也很协作，他说：“您就是上门家访的刘老师吧，孩子很信任您，我们肯定协作做好教化。”试想没有之前的家访沟通，怎么会有这样和谐的局面呢？ 除了实地家访，我还坚持运用家校联系本。在家校联系本上，既有当天的作业，也有学生的每日反思，以及家长督促后的签字，也会有老师善意的提示：孩子迟到了，请家长提示一下；作业完成不好，望家长仔细督查；孩子被选为团员了，为她骄傲；学校更改作息时间了，请家长按时接送一学期坚持下来，的确有利于订正学生懒散拖拉的习惯，也便于家长随时了解孩子的状况，以便协作学校教化。 2、做好师生间的桥梁和纽带 从进校起先，我就反复在学生中推销我们的科任

8、老师，而孩子们也发自内心的宠爱着老师们。有不少学生在家校联系本上写着“历史老师讲的真吸引人”“滕老师让我们看功夫熊猫，我真欢乐”“杜老师的数学课我越来越喜爱了”“刘老师出差回来了，我真兴奋”。我从不贪污，肯定把它刚好反馈给老师们。本周体音美微停课了，多出的几节课如何支配？我征求学生的看法，他们说历史、地理、生物还不熟，希望老师们能进班辅导。我有点犯难，怕老师门带班太多没时间，抱着试试看的看法一说，尽然都答应了。那一刻，我心中充溢了感谢。杜老师常提示我班级的各种苗头，滕老师常激励孩子，冯玲老师家访后就刘守帅和方才智的状况特地和我沟通，这些都让我觉得自己很华蜜。 半年摸索下来，我感受到了成长的欢乐

9、。成长是小草在不知不觉中铺满田野，成长是花儿静静地在枝头绽放笑脸，成长是看着学生一每天长高、成熟而涌起的欣慰，成长也是自己在班级工作中不断探究、尝试而获得的满意感。 班级自主管理心得体会二： 1、更新班级管理理念，促进学生特性和谐发展。 在人的一生中，中学阶段是最重要的，它确定着一个人将来发展的潜能。这个时期，假如学生遇到一位优秀的班级管理者，可能会影响甚至变更他的一生。因而，担负班级管理主要角色的班主任有着非常重要的作用。但传统的班级管理理论片面强调管理主体一元化，认为班主任是班级管理的主体，忽视学生既是管理的客体又是管理的主体这一客观事实。在实践中我们看到：有些好心的班主任，成天忙个不停，

10、眼睛一睁，忙到熄灯，事无巨细，事必躬亲，从不愿也不敢让学生自己去做，担忧学生做不好；他们对学生总是语重心长，喋喋不休。结果，既苦了自己，又压抑了学生主动性和创建性的发挥，不利于实施学生的自主管理，促进学生特性和谐发展。 2、班级管理的根本目的是促进学生的全面发展 班级管理的方式，主要取决于班主任的教化观。我班是个特别班级，学生整体素养较好，但也存在部分智力和素养平平的学生。在不少老师的眼里，好学生的标准仍旧是成果好的、听话的学生。认为只要成果好的，一切都好，一俊可以遮百丑，而对那些成果平平，敢于发表自己独到见解或者反面看法的学生压制打击，严峻摧残了学生的特性发展。这些都是应试教化的顽症体现。

11、素养教化最根本的特征是面对全体学生，敬重学生的主体地位。素养教化要使每一个学生都在原有基础上有所发展、充分发展。班主任与学生长期相处，对每个学生成长的脉络、特性特点以及不足之处都有一个比较全面的了解，虽然学生之间存在着差异，但每个学生都有自己的特长和闪光点，且可塑性很大，只要班主任在班级管理工作中正确对待学生，加强学生个体行为的指导，就能实现素养教化的要求。 社会是个综合体，社会的发展须要各种各样的人才，尤其须要具有创新意识的人才。中共中心关于进一步加强和改进学校德育工作的若干看法指出：现在和今后一二十年学校培育出来的学生，他们的思想品德和文化素养如何，干脆关系到二十一世纪中国的面貌，关系到我

12、国社会主义现代化建设目标能否实现。我们学校提出“对学生一生负责，对学生家庭负责，对整个社会负责，对民族将来负责”的口号，就充分体现了时代的要求。班主任应树立让每一个学生都获得胜利的思想，去关切教化每一个学生。班主任必需克服“重智育，轻德育；重分数，轻实力；重考试科目，轻考查科目”的做法，树立素养教化的思想，努力促使学生德、智、体、美、劳全面发展。 3、班级管理的关键是学生的自主管理 唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力气，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创建自信、谦爱和乐观向上的人生，这是素养教化的灵魂，也是对素养教化最关键的要求。在班级管理中，实行学生自我管理，是突出学生

13、主体性的有效措施。管理和自我管理在班级管理中相辅相成、不行分割。其中，管理是自我管理的基础，管理要通过自我管理起作用。 要实现学生的自主管理，首先要解决好班主任角色定位问题。班主任应是学生的知心挚友、活动参谋，是心理医生，是大自然的使者，是家庭的亲人形象，是维护少年儿童权利的代言人，是学校、家庭、社会的桥梁。 4、实现学生的自主管理，还必需建立民主同等的师生关系 师生关系是班级管理中的一个重要方面，任何人不能以为了孩子、关切孩子为籍口而把自己的主观愿望强加给孩子，更不能以牺牲学生的健康为代价换取所谓的考试高分数。那种老师肯定权威，学生无条件听从的关系必需打破。现在的学生独立、民办法识较强，他们

14、须要被人敬重和理解，假如师生关系不融洽，会造成学生对老师没有亲近感，缺少信任感，甚至产生厌恶感。作为班主任，在班级管理中，要充分敬重和爱护学生的权利，建立民主同等的师生关系，这根情感纽带能增进班主任的人格魅力，增加班主任的号召力，增加班主任自身的榜样效应，有效地削减和降低贯彻班主任管理意图的阻力和难度。 实现学生的自主管理，我在班级尝试推行了“四制”： 1、学生干部轮换制。通过班长民主选举、竞聘演讲、班干部轮换上岗等形式，为每一个学生创建一次当干部、为同学服务的机会。 2、班级事务责任制。集体中的事务，大到运动会这样的重大活动，小到每日的擦黑板、整理讲台、给植物花草浇水等“鸡毛蒜皮”的小事，做

15、到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。” 3、班级文化共建制。通过班风、班训、标语的征集，班级公约的制定（全体同学共同参加），黑板报、墙报的组稿和布置（团支部书记杨燕负责，于晶晶、王佳雯、戎月、陈春子等共同策划，全体同学帮助查找、供应材料），“感悟长征”等主题班会（学生自己申报、自己主持）、庆祝老师节、庆祝国庆节、圣诞联欢和元旦庆祝活动等（学生自己布置、自编自演，人人打算），让每一个学生主动参加、体验集体文化共建，集体活动共搞，以产生认同与共鸣。 4、常规纪律自检制。比照“班级公约”和新的中学生守则、中学生日常行为规范进行自查自纠，

16、重点在学习纪律、宿舍环境、就餐等方面，加大检查力度，这是纪律教化的基本形式，是他律走向自律的必要手段。通过自主管理，调动学生参加管理的主动性和主动性，使学生的主体潜能全面发掘、特性得到充分发展。本学期，学生在纪律、学习、活动等方面均取得了优异的成果，学生在集体中相互帮助，共同切磋，相互激励，提高了学习成果，每次月考、期中考试成果都处于全年级的领头羊的位置，而且是遥遥领先于其他班级，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。学生主动参与各种竞赛，也取得了优异成果，受到了全校师生的交口赞扬！目前，一个班风正、学风浓、主动上进的班集体已经形成。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我期盼：岁月如

17、歌成往事，桃李不言自成蹊！ 班级自主管理心得体会三： 自参与工作以来始终担当小学的班主任，通过这几年的学习与积累，对班主任这一工作已经有了比较深刻的相识，下面就谈自己的一些的心得体会。 一、班级管理是班主任工作的核心 作为班主任，我们每天都在进行这项工作。满脑子都是数量化数据、卫生、纪律、晚休、自习、早操、课间操等等。每位班主任都特别重视常规量化，班会上讲得最多的也是常规量化。当这项工作让我们感觉索然无味的时候，不妨尝试一下创新，通过管理方法的变更，使常规管理重新焕发其应有的朝气与活力。 二、要注意培育学生良好行为习惯 行为习惯的良好与否，是推断人的素养凹凸的一个标准，小学生处在“学之初”的阶

18、段，还没有形成不良的学习习惯，如一张白纸，可以画最新最美的图画。从心理学的角度，假如不良习惯一旦养成，要改掉，则是难上加难。所以学生行为习惯的养成必需从小抓起。而要形成良好的行为习惯，不是一朝一夕可以实现的，也不是简洁的说说教教就可以实现的，而是要依据学生的年龄特征、生活实际、学习习惯、性别特征、个体差异、家庭环境等状况来对症下药，通过多种途径，采纳多种方法、借助多方面的力气来进行。必需反复训练，长期督促。 三、注意培育学生的自我管理实力 自我管理实力是学生在自我教化活动中形成和发展的。因此，激发学生自我管理的愿望，培育学生的自我管理意识，是特别重要的。例如：对自己要求不严格的学生大多缺乏自我

19、管理的方法。因此，教给学生自我管理的方法，有利于培育学生的自我管理实力。在这方面，我先了解学生的思想、爱好爱好，生活环境等方面，有的放矢的让学生树立自我管理的目标，这个目标要同他个人的爱好爱好结合起来，从而把开展丰富多彩的活动与远大的志向紧密联系起来，加强特性品质的熬炼和形成。 四、建立切实可行的班级集体目标 切实可行的目标具有强大的向心力、吸引力。依据班级的实际状况，引导学生制定符合大家须要和愿望而又能经过努力可以实现的共同目标。这样一个得到同学们共同理解和承受的目标，定能激励和鼓舞人心，使全班同学都能朝着共同的目标努力奋斗，使班里存在的各种小群体都能在班级共同目标下协调起来，在实现共同目标

20、的过程中都能受到良好的教化。 五、刚好了解班级状况，不断完善班级管理的措施 对学生的教化是按部就班的，是反复的，你不能认为只要教化过他一次他就会恒久记住并学好了。因此作为班主任要常常深化学生，刚好了解班级状况，不断完善班级管理的措施。经过一段时间的训练，学生的行为习惯基本养成了，但过了一段时间，许多学生会出现放松自己的现象，表现在上课起先讲话了，预备铃做不好了，作业也马虎了，针对这种现象，我采纳了打分制。这一招果真有用，许多淘气的男生安定多了，只有少数几个学生不能一下子适应，所以被扣了分，他们都很焦急，但对这些同学采纳了增加加分机会，让他们通过多为班级做好事来加分。这样一来，同学们为班级服务的

21、热忱增加了，慢慢地有些学生还养成了很好的习惯，没有加分也能主动为班级做好事。 总之，创新教化下的班主任工作是光荣而艰难的，在班主任详细工作中，驾驭学生的心理特点，做到“情”、“理”并举，“严”、“宽”同施，充分调动学生学习主动性，从小明辨是非，向着正确的方向发展。 第2篇：班级自主管理心得体会 三年级班级自主管理心得体会 在学校提倡的学生自主学习，自主管理班级下，我班也初显一些成效。在日常工作中我教化和指导学生学会自主管理，使每个孩子做到既是管理的对象，又是管理的主体，主要从y下四个方面突显。 一、让学生树立自我管理的意识。 为了让每一位孩子都不乱扔垃圾，养成讲卫生的习惯，每周让孩子首先进行自

22、我评价，然后同桌及其他同学进行评价，好的刚好表扬、激励，甚至可以给与嘉奖。做得有些欠缺的，可以让自己或同学提出改进建议，改了也可以嘉奖，一般说来，少年儿童的心灵是纯净无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于协作老师的工作，也乐于为集体服务。只要耐性教化，多给与正面引导，我想每个孩子都有可能成为班级管理的主动参加者。久而久之，学生逐步树立了一种自主管理的意识了。 二、在活动中培育学生自我管理的实力。 班上有一名同学特别好动的，难管，常常打别同学，家长每天上学前都得对他提示，生怕他欺压同学，有时老师问他，你为什么老欺压同学？他说：我是想和他们玩的。我想，他的动身点是好的。就是自已限制不了自己。俗话说，像他这

23、样的学生，只能用“吃软不吃硬”的方法去管理，经过一段时间的视察思索，我最终找到了教化好这位同学的突破口。既然他好动，那么我就干脆来个以“动”治动，启动他内存的向上的活力。一次，看到他在课堂上折飞机飞在教室里，我没有去没收他的，反而在大课间上，组织一次用自己折的纸飞机放飞竞赛，他兴奋极了。在放飞时，我指导他们放飞，怎样放 才能飞高飞远，让他们去发觉，在玩的过程中有哪些学问。增加他与全班同学沟通的机会，对他取得了的任何一点成果都赐予激励和确定，不断提出一些易达到的新目标让他去实现，由转化他的爱好爱好，引发学习的动机，形成他进步的动力。从那以后，课堂上他仔细听讲了，和同学间的关系也变好了，这一因势利

24、导，获得了意外的好效果。 三、引导学生学会自我监督与评价。 每天每位同学都可以参加检查每天的班级清洁卫生，今日是哪组值日，哪位值日干部值日，打扫是否干净；今日的两操是否优秀，是哪位值日干部管理，对他们的良好表现赐予激励，对做得不够的要引导，激励他们改正。每周由值日干部及学生代表汇总本周各项状况，班进步行总结，这样，小学生学会自我评价、自我监督后，才能监督自己持之以恒地从事某种活动。 四、发挥班主任主导作用，努力创设自主管理氛围。 由于学生年龄较小，他们的实力终归有限，因此，老师要留意发挥自己的主导作用，刚好指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生主动开支脑筋，想方法，依据班级特点，能

25、动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。假如老师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培育学生的自主管理实力，也不利于建设一个自主管理型班级。 这学期我做的就是尽力让班上的每项工作都有人管，有人抓，每天有表扬，每天有不足，人人都是参加者、监督者。这样既培育了学生的自主管理的实力，又增加了班级凝合力，当然也减轻了班主任管理的负担。 第3篇：班级自主管理心得体会 如何建立高效的“小组合作学习模式” 作者：刘莉 时间：2013年07月02日 点击数： 26697 出处：本站原创 文章录入：刘小王莉 “小组合作学习模式”打破了传统的课堂教学模式，给课堂注入新的活力。树立了中等生和后进生的信念，形成“让

26、每一个学生进步”的教学氛围。符合现在课程改革提倡的学习方式，有利于学生许久的发展。为了有效地开展“小组合作学习模式”，必需建立一套科学而全面的操作体系。 一、小组的建立 （一）合理安排小组成员 首先要依据学生的基础学问、学习实力、智力状况、性别、心理素养、爱好爱好等各个方面进行综合评定，然后根据“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4人。依据学习基础，每组有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的沟通和学习，也便于各个小组间开展公允竞争。 （二）明确小组成员责任 建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己

27、的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展探讨、探究，开展有效的学习。同时，组长又是老师的得力助手，是联系老师与全班学生的纽带。因此选好组长，干脆关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有肯定的号召力、责任心、协调实力强的学生。4人小组内，除了组长外，还设置了一名副组长，一名发言人，一名纪律委员。组内分工落实后，要引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担当的角色可依据教学状况定期作适当的调整或轮换，以增加学生的责任感和学习的主动性。 二、做好小组合作学习的培训工作 （一）组员

28、培训 小组合作学习的目的是让每一个成员都参加学习的过程，使学生学得生动、活泼，品尝到胜利的喜悦。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要仔细思索，大胆发言，能把自己的探究、发觉，清晰的用语言表达出来，在组内沟通；二是学会仔细倾听别人看法的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的学问、方法，养成一人发言，组内其他成员仔细倾听的好习惯；三是学会质疑、反对，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴沟通沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小组合作活动

29、作好“热身”。 （二）按年段确立常规训练点 选取“听、说、问”三个要素，分年段设置不同的侧重训练点，形成台阶设计。如：要求低年段：细致听、说完整、敢提问；中年段：重理解、听说规范、乐提问；高年段：有效听、说生动、善提问。小组内的“听”的训练要求，低年段：坐正静听、凝视发言人，听清听完才可以发表自己的见解。中年段：用心听懂，边听讲边思索，弄懂所讲的意思。高年段：听思结合，做到耳听、眼观、口到、脑思、手记。对小组内说的要求，低年段：大声、大胆、大方发言，把话说完整，养成良好的说话习惯；中年段：敢说、乐说，有条理地说，说规范；高年段：有序的说，分工说，力争说得生动形象。对小组“问”的训练达成标准，低

30、年段：敢于提问、会仿照性提问；中年段：乐于提问，会提有价值的问题；高年段：擅长提问，会对别人的问题做出正确的评价。 三、专心供应小组合作学习的时机 （一）选择恰当的时机进行小组合作 在小组合作学习中，老师的主导作用不行忽视。学生的合作是否有效，同老师的参加和指导是分不开的，老师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此老师在教学中要细心把握小组合作学习的时机。比如：第一，学习重难点或独立思索出现困难时，学生又驾驭了肯定的学习方法和学习实力，这时就可以通过小组合作来解决完成教学环节；其次，进行类比学习时，同类型的课例，老师完全可以“授之以渔”；第三，解答开放性问题或是看法有分歧时

31、，在能求异、能争议、能共存、能综合的问题上进行小组合作；第四，对学问进行整理复习时，可以开展互教、互学、互助、互检、互评、互测，极大地提高课堂的效率；第五，进行分角色朗读赏析时，通过不同学生的扮演读、轮读达到相互启迪、感悟升华的作用；第六，进行拓展训练时，能开启学生思维，激发学生爱好，在肯定的创新思维的空间和评价标准的指引下，让学生在沟通中自我评价与相互评价，在小组合作学习中取长补短，共同提高。但是切忌为了小组合作而合作和到处小组合作。 （二）适时调整、指导小组合作 在进行小组合作时，往往会出现参加性不强、优生唱主场等问题，那么这时就须要老师从旁帮助和有效指导。第一，纠偏，引导小组成员回到探讨

32、的主题上来。其次，消退误会，须要对小组进行巡察，防止小组在探讨重点上步入误区。第三，防止冷场，指导合作技巧，激发学生思维，激励学生大胆表达。第四，引导互帮互助，共同进退，优生要主动让出话语权。第五，关注消极学生，帮助他们树立自信，表达完整，从而自主自愿加入到小组合作中来。 四、多种形式进行科学评价 （一）学生自评 自评的过程就是一个反思的过程。通过自评，便于查找和发觉自身存在的问题，以利于改进。从组长就起先，每个同学都纷纷深刻的反省自己的不足。这样可以让同学们互帮互比，团结一心，个别同学也能管好自己。 （二）小组互评 各组之间、每组成员之间，在自评以后，进行互评。办理每周一次开展优秀学习小组评

33、比活动。各个组长依据参加度、投入度、精彩呈现等方面在广泛征求小组成员的看法之后，代表小组给其他小组打一个分数，然后将评价结果汇总到班长那里。班长在结合班干部对各组一周表现打分，综合评出一个最佳学习小组，并将本周最佳小组进行公开表扬。小组互评结果可以累计，作为期末评优的依据。这样可以让小组和小组之间产生良好的竞争，而且小组的每个小组成员都明确评价标准，可以刚好知道自身的不足，随时改进。 （三）老师评价 老师是课堂的组织者，是学生任务的驱动者，是学生思维发展的促进者，更是学生课堂绩效的权威评判者。老师的评价有着不行替代的作用，它的胜利与推翻定着小组合作学习课堂的走向。我们可以创设一种“发觉闪光点、

34、激励自信念”的激励评价机制，以激励为主要手段对学习小组进行评价。课堂上依据设计的问题难易程度，将展示分个人和集体两种形式进行。个人展示那些基础性、较简单的学问点，采纳抢答和点名两种方式，对回答正确的同学，不光给所在小组记分，而且要对该学生进行表扬。老师点名的时候可以依据问题来选择程度不同的学生回答，借机进行激励，使学生的自信念得以增加，从而增加了学生参加小组探讨的主动性。除此之外，还可以采纳随机方式请同学回答，并把成果记入各组，这样可以使每位同学都有一种紧迫感。每个人都有被抽查的可能，最大程度避开“与我无关”现象的发生，也可以使每位同学都能体验骄傲感。课堂结 束时 老师汇总各组个人和集体的得分

35、并填入表格，作为各组评比的依据。 （四）班级评价 每周对小组在一周内的成果进行汇总，评出小组的等第，让每个小组都能明确自己在班级中的位置。并依据小组的成果实行不同方式的嘉奖和响应的惩处，使学生对自己小组的成果在乎起来，这样才会使小组的成员有动力。而且评价的方式要多种多样，时常更新。 班级自主管理心得体会 班级自主管理心得体会在新一轮课程改革下，每位老师都已树立了全新的理念，为学生创建机会，让孩子们脱颖而出，创建展示自己的天地，培育自我约束、自主管理的实力。依据我校“自主管. 班级自主管理心得体会 班级自主管理心得体会-让小学生自主管理成为习惯班主任或许有同感：感觉当班主任很累。所以班主任在有效

36、地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个老师的严格管理，关键是要教. 班级自主管理心得体会 班级自主管理心得体会班级自主管理心得体会1自参与工作以来始终担当小学的班主任，通过这几年的学习与积累，对班主任这一工作已经有了比较深刻的相识，下面就谈自己的一些的心得. 班级自主管理心得体会 班级自主管理心得体会这一学期即将结束，在学校提倡的学生自主学习，自主管理班级下，我班也初显一些成效。在日常工作中我教化和指导学生学会自主管理，使每个孩子做到既是管理的对. 班级自主管理心得体会 这一学期即将结束，在学校提倡的学生自主学习，自主管理班级下，我班也初显一些成效。在日常工作中我教化和指导学生学会自主管理，使每个孩子做到既是管理的对象，又是管理的主体，主要.