2022猫教学反思_1.docx

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1、2022猫教学反思猫教学反思1猫是一篇状物抒情散文，文章虽然短小，但内容详细，描写生动，要让孩子不仅体会到猫的性格怪异，体会作者对这只猫的宠爱之情，还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这两个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。教学其次自然段时，我让学生划出作者喜爱猫的语句细致品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处

2、理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱，都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我激励学生绽开想象，用自己的语言将文

3、章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。另外，学生还不能很好地进行读写结合，也就是怎么样将一个事物写详细形象的。我感觉这堂课的这个训练点抓的很不到位，总之，在以后的教学中，我要多留意这方面的训练。猫教学反思2今日王校听课！我在昨晚的时候，做了一个办法，我要根据我平常讲课的方式去讲解这一堂课！这样，我能听到我平常上课的不足，帮助我成长。讲课过程，总得来说，自己比较满足。能够根据我的预想进行，也没有出现失控的事务。对于今日的课程，我有如下反思，1.我在授课中，出现了学习目标，让学生在内容完事后对比学习目标进行总结。但是，因为是第一次

4、用，也有错误，我没有让学生提前去阅读学习目标！我只想静静地说，我忘了。2.板书设计不合理！板书是我的死穴，今日因为内容有点多，所以板书感觉很拥挤。我要好好设计。3.对于关键点总结不够，导致习题的完成出现困难。我检讨！4.有点被学生带偏了，后半段时候，分析有点分析不出来猫的可爱。我应当换一个方式引导，这个没有做好。放学后，我去找王校评课了。王点，校长夸奖了我，真的好兴奋！但是，她也指出了几个关键的点1.课文读的不够多，2.引导总结不够，3.习题时间不够。王校长指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。猫教学反思3猫是郑振铎先生的名篇，是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地

5、记叙了三只猫的故事。我在教学过程中实行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调整体感知课文角色扮演、模拟法庭品尝情感体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充溢感情的语言文字品尝和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热情，学生的活动也特别活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展示，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，注意培育学生的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景

6、来激发学生爱好，果真，学生的爱好深厚，发言热情，我能先切实带领学生走进文本，驾驭好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。我在上课时细心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，依据课文内容填空三只猫的来历，探讨其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读作者情感改变，说说为什么对第三只猫我会更难受。三是案件重审。最终说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。在教学过程中体现了语文课

7、堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注意体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴实而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细微环节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会作者情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。然后在理解课文的基础上“品尝”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生

8、朗读，标记抒情争论语句，找出最能体现作者对养猫看法改变的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深化并刚好作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“非常难受”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、探讨，引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。最终让学生深层次感悟文本，通过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生吸取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写我的一次委屈结束课堂。整节课由浅入深，逐块推动，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热情的课堂气氛，紧

9、扣精彩凝练的语言文字，品尝感情，领悟深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感谢发和语言品尝为手段，让人体验到一种令人沉醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品尝，让学生更好地发觉语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回来文本，体现了语文的生活化特点。当然，在执教过程中由于有点惊慌，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太志向，在拓展环节还须要斟酌，推敲，在以后的

10、教学历练中有待进一步提高。猫是郑振铎先生的名篇，是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中实行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调整体感知课文角色扮演、模拟法庭品尝情感体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充溢感情的语言文字品尝和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热情，学生的活动也特别活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展示，有内容感知，有模拟庭审，有生活体

11、验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，注意培育学生的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发学生爱好，果真，学生的爱好深厚，发言热情，我能先切实带领学生走进文本，驾驭好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。我在上课时细心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，依据课文内容填空三只猫的来历，探讨其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读作者情感改变，说说为什么对第三只猫我会更难受。三是案件重审。最终说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文

12、本，很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。在教学过程中体现了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注意体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴实而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细微环节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会作者情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出

13、情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。然后在理解课文的基础上“品尝”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情争论语句，找出最能体现作者对养猫看法改变的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深化并刚好作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“非常难受”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、探讨，引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。最终让学生深层次感悟文本，通过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生吸取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让

14、学生写我的一次委屈结束课堂。整节课由浅入深，逐块推动，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热情的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品尝感情，领悟深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感谢发和语言品尝为手段，让人体验到一种令人沉醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品尝，让学生更好地发觉语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回来文本，体现了语文的生活化特点。当然，在执教过程中

15、由于有点惊慌，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太志向，在拓展环节还须要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。猫教学反思4课程标准中明确指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。”通过平常与学生沟通，我了解到学生喜爱猫等小动物，许多学生家里养着小动物并乐于观赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在课前请学生展示自己搜集的猫的照片。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的奇妙情景。我深深地感受到课程资源

16、给孩子们创建了无穷广袤的学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的欢乐，这种欢乐也深深感染了我。在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、阅读、指名读、有体会地读、师生共读、举荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了激励学生多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥学生特性化特点，在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深化理解课文内容，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格怪异”一

17、部分时读出了自己对性格怪的猫的宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。学生通过自己的读特性化地再现了老舍先生对生活的酷爱，同时表达了自己对生活的酷爱，达到了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。猫教学反思5人教版四年级上册语文第四单元“作家笔下的动物”这一专题是侧重于引导学生在理解课文内容的基础上领悟文章表达的方法。所以第一课时我以驾驭字词，在熟读课文的基础上理解课文内容，引导学生发觉猫的特点：成年猫性格怪异表现在：醇厚贪玩尽职；兴奋时温顺可亲不兴奋时一声不出；胆小英勇。而满月的小猫则既调皮又可爱。让学生在读中感受到字里行间都充溢了作者对猫的宠爱。

18、那么，作者是怎样表达对猫的宠爱之情呢？就是我们本节课学习的重要内容。课上，老师抓住读中思索、读中领悟、悟有所得，学以致用这条主线引导学生去领悟、学习作家描写小动物的不同方法并赐予足够时间让学生去练笔，以此达到学以致用的目的。激励学生勇于展示，乐于表达。老师语言干练，引导到位，关注学生，关注文本，关注特性，点评中肯，褒贬适中；学生感情饱满，主动投入，感情朗读，乐于表达。但习作不是一蹴而就的事，须要长时间的阅读积累，留心视察，感悟生活，不断学习方法，时常练笔，由爱好到实力，渐渐地提高习作水平。所以，尽管孩子们的习作片段令人不甚满足，但我还是信任今后孩子们的作文会越来越好的。课件精致，容量大，效率高

19、，力求朴实简洁之美；时间驾驭充分。猫教学反思6猫这篇课文是在我通过两次不同设计思路的课堂实践对比下确定下来的。第一次设计上按课文思路从前往后讲，其次次设计从后往前讲，对比之下确定其次种。详细优点在于：第一，一起先的问题：为何作者家永不养猫？一下激起了学生寻因的主动性，反被动学习为主动探究。其次，避开了以前的机械的表格式对比分析猫的外貌、性格、来历、地位和结局。虽然这些在教学过程中也分析了，但这是学生主动主动的寻因过程中的一部分，学生知道探究这一部分是有目的的。第三，大大节约了时间，而且让课堂真正体现了老师主导、学生主体，实现了在欢乐中学习。第四、情感目标的实现也很轻松，学生的回答远远超过了我的

20、预期，感悟的很全面。当然再完备的课只要你情愿找，那定会有瑕疵，这节课也不例外，这节课的不足之处在于：第一，对说的好的学生表扬不明显，其次，老师的语言不够简洁，有重复学生答案的现象（我想缘由是我太小看他们了，总是想让他们记住好的观点。）。这些也是我在今后教学实践中要克服的困难。总之，通过这节课的设计使我明白，一是老师要做一个勇于探究、不但尝试不同教学思路的人，不拘泥与一课一备。二是明确老师的职责“导”而不是“讲”，要在自己的设计中解放自己，调动学生，让学生动起来主动学习。这样老师轻松学生受益。猫教学反思7通过与学生沟通，我了解到学生喜爱猫等小动物，许多学生家里养着小动物并乐于观赏小动物的照片。为

21、了更好地发挥课程资源的作用，我请学生搜集猫的照片。在学生爱好盎然时我又留了自主选择的作业：请学生选择自己喜爱的小动物用自己喜爱的方式表达，并在课后发我们的班级群中，还可以加上自己的描述。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的奇妙情景。我深深地感受到课程资源给孩子们创建了无穷广袤的学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的欢乐，这种欢乐也深深感染了我。通过对文章多种形式的读，学生对文章有了不同的理解。课后辅导中，学生通过直观的动画，再一次从整体感知到深化理解课文内容，都是在读。学生在读中感受，在读中感悟，深切

22、地体会到老舍先生对猫的宠爱。我感到对课程资源的充分利用体现了语文的实践性与综合性，最大限度地激发了学生的学习爱好，增加了学生语文实践的机会，丰富了学生的体验，拓展了学生学习空间，提高了学生的语文素养，使课堂教学充溢活力，使老师也体会到了教学的无穷乐趣。猫教学反思8今日，我执教了闻名作家老舍写的猫。经过充分的备课，可以说是圆满的完成了教学任务。但是也有须要改进的地方。猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫。在教学这篇文章时，我重点突出突出课文中所蕴涵的人

23、文精神作者对小动物的宠爱之情。因此我在学完课文后设计了如下教学环节：片段之一：品尝词句师：文中的作者特别喜爱他家的猫，在作者写猫性格怪异时，用“出去玩”“不回家”说明他已经不仅仅把猫当做一个小动物，而是把它看做了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀。生：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几多小梅花，原来是很脏的猫爪印，作者却说是几朵漂亮的小梅花，可见作者有多么喜爱它。生：对于猫的叫声，作者连用了四个四字词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“改变多端”，简直把他写歌颂家了。生：再写刚满月的小猫时，作者似乎是写自己的孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见作者多么疼爱它。生：小

24、猫把作者养的花弄的枝折花落，作者也不忍心责打它。师：可以说，全文的字里行间都充溢了作者对猫的宠爱之情，作者把它当做挚友，当做家人，当做孩子。正是有了爱，才把猫写得栩栩如生。同学们在朗读课文时，应把这种感受读出来。片段二：领悟情感师：同学们，文章的作者充溢了对猫的宠爱之情，文中的猫主子有没有感情呢?生：有。师：从哪些语句可以看出来?生：“用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。”这句当中的“蹭”字，就看出了猫对主子很亲，很喜爱它的主子。师:“蹭”是摩擦的意思，作者为什么用“蹭”，而不用摩擦?生：“蹭”的动作很轻，很温顺。师：这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融。还有，

25、在让学生读课文时，学生读错的词刚好写在黑板上，刚好订正。以上教学环节，在老师们给我评课时，也是充分的确定了这一点。不足之处：起先上课之后，我出示了一个问题：文中作者写了什么时候的猫?(长大的猫和刚满月的猫)老师们说欠妥。应当是哪两个年龄段的猫?还有一个多音字“屏息注视”的屏写生读错了，没有留意到。猫教学反思9猫这篇文章可谓人见人爱，始终都是教学上的一个典型范文。猫是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章虽然短小，但内容详细，条理晴晰，描写生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其一般的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这篇文章细致生动地

26、描述了长大后猫的怪异性格，刚满月时小猫的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神作者对小动物的宠爱之情。强调学生在阅读中学会作者是怎样用方法把猫的特征介绍清晰的，同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。教学时，我采纳先扶后教的方法。教学前三个自然段时，我用引导法，我尽量让孩子们自己去发觉，猫有那些怪异的性格。即先引领学生有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。让学生自己找出既“醇厚”、“贪玩”、又“尽职”；既“温顺可亲”、不兴奋时又“一声不出”；既“胆小”又“威猛”，这些词来体会猫的怪异性格，然后让学生看看作者是

27、怎么把这些冲突词语连起来的？并且疏通写作结构。然后引导学生分组探讨你从哪些地方感受到猫的这些怪异性格？特殊从哪些句子哪些词你能体会到猫的怪异性格？在沟通的过程中，我让学生自由发言，自谈体会，重点引导一些关键的句子，通过理解关键性的句子，让学生感受老舍用详细事例说明事物方法，老舍字里行间蕴含的宠爱之情，老舍对句子运用得出神入化的程度，并且配以朗读的深化指导，最总达到学生听说读写实力的全面提高，培育学生细致视察身边事物，酷爱生活的情感。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位歌

28、颂家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情，真是猫亲人，人爱猫”可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。学习其次段，我就采纳放手让学生自学的看法，让学习上一段的方法运用在其次段的学习上。在总结时，我让孩子们学会“围绕中心句，用详细事例说明事物特点”这种方法，并能运用在习作上。反思这节课，学生们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。究竟

29、读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还须要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培育学生说话、写作的实力。猫教学反思10猫是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的怪异性格和小猫的调皮可爱描述的活灵活现，字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神作者对小动物的宠爱之情。强调学生在阅读中享有特性化的、自由的的发展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础学问、基本技能的

30、训练，力求两者的和谐统一。教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这两个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。大部分学生都能抓住“尽职”“胆小”“英勇”等词来体会猫的怪异性格。接着我让学生用上“说它 可是 ”句式说一种自己喜爱的动物，有学生说“小狗的性格实在有些怪异，说它和顺吧，它的确有时很和顺，你一回家，它就会迎上去用劲摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，每天晚上总是那么忠诚地守在大门口，一有风吹草动，它就立即起身四处张望。”学生

31、在学习课文语言时，也进行说话和写作的训练，真是一箭双雕！教学其次自然段时，我让学生划出作者喜爱猫的语句细致品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位歌颂家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。教学本课后，我在“丰富语言的积累”方面也有

32、了点儿收获。新课标把“注意语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文实力的须要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富语言的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文老师肯定要随时引导学生积累语言。今日，我就通过各种形式的朗读，让学生把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。我想：假如每节课前，语文老师都能花上两三分钟时间检验一下学生上节课中所积累的语言，信任学生日后定会终身受益。反思这节课，学生们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过

33、朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。究竟读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还须要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。猫教学反思11猫是闻名作家老舍的作品。老舍被称为语言大师，人民艺术家，他的的语言幽默风趣、俗白精致、饱含温情，大多取材于市民生活。本文描写了大猫小猫的怪异和可爱，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍先生对猫的宠爱之情。许多同学家养过猫，所以这篇课文很受学生欢迎。本课的教学重点是抓重点语句，体会猫性格的怪异和作者对猫的宠爱之情。在体会猫的性格怪异时抓住“说它可是”“任凭也”“可是又

34、”等几个重点词语，反复朗读，体会猫的性格怪异。这几个关联词语也是个难点，现在不讲语法，所以只能通过朗读、造句加深理解。课堂上，我让学生用上其中的关联词语仿写句子。有的说小狗、有说仓鼠、有的说小乌龟，“*的性格实在有些怪异，说它，可是”一时间，学生打开了思路，把小动物的双重性格表现得栩栩如生。通过本节课的教学，我体会到语文教学中的语言文字训练，就是要抓住语言文字通过朗读、换词、造句的形式让学生来感悟，培育学生语感，提高听说读写的实力。猫教学反思12猫这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之

35、间的相互信任，和谐相处，创建出一个特别美妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生酷爱生活，爱惜动物的情趣，二是培育学生仔细视察，抓住事物主要特点的实力。因此，我设计了这样的几个教学步骤：一、嬉戏导入，提示课题上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的嬉戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的爱好，让他们尽快进入主动学习的状态。二、初读感知猫的特点读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课

36、文层次；最终复习中心句。三、品读体会“怪异”和“可爱”释疑的过程是学生深化学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的怪异和小猫的可爱。四、悟情人爱猫，猫亲人此环节主要是让学生体会拟人、比方的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱之情，同时唤起学生的爱惜动物的情感。五、作业超市我们常说“学以致用”，学是为用服务。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读猫，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。反思这节课，我觉得学生的学习爱好还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵

37、小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的怪异与可爱的确让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探究的。猫教学反思1310月25日，我有幸聘为20xx年xx县“国培安排”示范性网络研修与校本研修整合实践性老师培训观摩课执教老师，我上的是初中语文猫。我因为公开课的阅历不足，缺乏自信导致惊慌过度，在教学过程中的问题层出不穷。现就自己执教的猫这一课做深化剖析。首先，教学设计的实力弱，教学理念陈旧。在进行教学设计时，把握不准示范课的要点，区分不清该阐述的内容范围的宽度和广度。例

38、如作者介绍和写作背景，我不知道是为了考试而介绍简洁要点，还是为了拓展学生的学问面而详实阐述，因而在冲突之中，让学生拓展了学问，致使实际的教学在此出现了费时过多的状况。其次，教学设计不断更改，想法太多，导致课堂上的问题的出现。因为平常自己极少主动上公开课，但喜爱学习像其他老师学习，也因此否定了自我，只听从他人的建议而遗忘了自己的思想，致使自己上课时是表演别人的东西，而遗忘自己思想的存在，让自己在教学中没有了自己。猫这篇文章的篇幅过长，我的设计是将两节课的内容紧缩为一节来呈现，但后来实行他人的建议更改分为两课时来上，因此导致上课时写作特点这一重点学问完全可以理清，却改为下一节课的内容，导致这节课的

39、重点不突出。再次，对学生的学情了解不到位。这次执教的班级七（1）班的学生的阅读水平很高，与我所教班级的阅读水平相差许多，因此在问题的设置上偏向简洁，当要求沟通的问题，该班学生不用沟通、不用阅读课文就解答出来了，虽然我也极力要求他们先探讨，但这个沟通的教学环节形同虚设，也失去了语文教学课堂的内涵。我知道自己还有许多的不足，在此就不再一一赘述。我感谢这一次的活动，让我清晰自己与优秀老师的差距。接下来，我急需主动参与学校组织的教学活动，多找机会熬炼自己，提高自己上语文公开课的水平；同时加大阅读先进教化理论书籍的力度，扎实语文的教学功底，上好每一节语文课。猫教学反思14学校教育处起先听推门课了，所以我

40、每次上课前我抓紧把教学流程再详记一遍，还要细致看看须要添加什么，想尽量让缺点、错误削减一些。但内心里当然不希望“中奖”。今日其次节我刚走上讲台，教育处的人员闪进教室。好在我多少有些打算，心扑通扑通跳了几下便渐渐趋向平稳。这节课教授内容是其次单元第一课猫的第一课时，内容并不困难。教学内容有三：一是了解课文内容，初步体会作者对猫的宠爱之情；二是有感情的朗读第四自然段，深化感受小猫生气勃勃的可爱之处；三是读写好本课的生字词语。正好下课铃声响起时，各项教学内容顺当完成。我暗暗松了一口气。我征询王丽主任改进看法，她脱口而出：“第一课时缺少了写字训练。”我猛然记起，我支配的是有这个环节的，在指导学生认读、

41、分析字形之后，让学生进行描红，我还让学生把写字书都带到教室来了呢。可为什么还是在讲课时毫无知觉地丢掉了这个环节？这是因为有领导听课惊慌的偶然教学行为吗？不是，不是的。全部的偶然都出自必定。平常上课，在指导学生认读完生字、词语之后，总胆怯教学时间紧，所以把描红练写这个环节当家庭作业布置了，一次也没让学生在课堂上进行过，应了余映潮老师所说的“轻慢学生课堂实践活动的习惯要彻底变更”。其次，还以为写字是低年级的训练重点，高年级可以点到为止。所以尽管明白，课标中规定，写字训练要贯穿整个小学阶段，高年级字词教学时间要保证十至十五分钟但还是没放到心上，没落实到课堂活动中。现在想来，还是自己搬起石头砸了自己的

42、脚。课堂上学生不练写，自己不知道学生简单在哪儿出错，课下反复让学生听写、补写、纠错，事倍功半还埋怨学生笨死了。一个生字写十几遍也记不住。原委谁之过？我起先尝试把描红落实到课堂上，哪一课的生字多了我就挑几个难写的详细指导，然后让学生只描红这几个字；假如生字少了，全部描红。让写字走进课堂。全部的偶然都出自必定，全部好文章写得好是因为做的好。猫教学反思15今日我在红太阳小学借班上了我是猫这篇课文。我是猫是语文S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文，是日本夏目漱石的名著，全书共十一节，本课节选自其次节。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。

43、教学中，我体现了语文教学工具性和人文性统一的特点，注意以下几个方面：1、注意学习方法的贯穿。陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”叶圣陶先生也说过“教是为了不教”。我引导学生品读、理解课文的同时，更注意学习方法的贯穿。如：通过学习猫发觉的第一条真理后小结学习方法，体会其次、三条真理时，让学生根据学法，有步骤地进行学习。整个过程由扶到放，由易到难，渐渐过渡，使学生的自主学习实力努力不断增加。2、注意教学语言的抑扬顿挫，评价语言具有针对性、激励性和导向性。比如，当学生没有读出着急的语气时，我引读“越?越?”的句子；当学生表演完时，我赐予确定，赐予嘉奖，也激励同学们提

44、出自己的建议，以评促演。从而营造了一种轻松、民主、和谐的课堂，学生敢于表达自己的见解，主动参加，乐于展示自己。3、注意说话训练的渗透。课堂中设计的说话训练是一个亮点，老师点燃了学生才智的火花，使学生的思维实力、想象力、语言表达实力得到了训练。孩子像花儿一样在课堂上绽放，语言生动活泼，富有特性。4、注意大语文思想的渗透。课外拓展延长时，向学生举荐课外读物，激发学生读书的欲望。语文教学“得法于课内，得益于课外”，把学生由课内引向课外，真正使学生终生受益。当然，一堂课没有最好，只有更好，本课教学中还存在许多不尽人意的地方。1、学生对文本的体会感悟不够深化，仅停留在这只猫让人好笑的层面，对深层的寓意体

45、会不到位。2、要加强朗读的指导，使学生的朗读达到预期的目标。如，齐读时，抓重点语句读，学习王崧舟老师用语言进行铺垫渲染，通过朗读的复沓一步一步加深读的深度，读出语文味，也让学生更进一步体会猫的心情。3、写作技巧的总结应自然无痕，随机渗透。思想是盐，要把它放进汤里，让学生不知不觉地汲取。所以不必在结课时刻意总结写作方法，应在讲解相应段落时渗透其中，如水过无痕、潜移默化。小学语文教学原委该走向何方？全国小语专家崔峦老师给我们语文教学指明白方向：“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。简洁不是“粗糙”，不是“简洁化”，它追求的是语文的最高境界真实、扎实、朴实。让我们记住崔老师的话，以此共勉。