海珠区高考质量分析报告.pptx

《海珠区高考质量分析报告.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《海珠区高考质量分析报告.pptx（66页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、海海 珠珠 区区 2009 2009 高高 考考 质量分析报告质量分析报告广州市海珠区教育发展中心广州市海珠区教育发展中心 2009年年8月月28日鹤山凤凰城酒店日鹤山凤凰城酒店报告的主要内容报告的主要内容o一、一、20092009年海珠区高考基本情况分析年海珠区高考基本情况分析o二、和荔湾、天河、白云比较分析二、和荔湾、天河、白云比较分析o三、全区主要学校备考过程效果分析三、全区主要学校备考过程效果分析 （五次段考与高考分数段比较）（五次段考与高考分数段比较）o四、四、20092009高考试题及区域备考复习分析高考试题及区域备考复习分析o五、五、20092009备考经验与备考经验与20102

2、010复习备考建议复习备考建议一、一、20092009年海珠区高考年海珠区高考基本情况分析基本情况分析生源情况生源情况o今年全市高中分为六个组。今年全市高中分为六个组。o我区我区1212间高中参加高考，二组学校间高中参加高考，二组学校1 1间，三组学间，三组学校校1 1间，四组学校间，四组学校2 2间，五组学校间，五组学校4 4间，六组学校间，六组学校有有4 4间。间。o全区参加高考考生全区参加高考考生42624262人，（以学校上报为准，人，（以学校上报为准，剔除社会考生和零分考生），二三四组考生共剔除社会考生和零分考生），二三四组考生共计计18471847人，占总数的人，占总数的43.33

3、%43.33%，五六组考生，五六组考生24152415人，人，56.66%56.66%。上线情况上线情况o我区今年高考各线段上线率与我区今年高考各线段上线率与20082008年比较，本年比较，本科率上升明显，本科升学率是近几年最好水平，科率上升明显，本科升学率是近几年最好水平，达到达到33.70%33.70%，比，比20082008年提高年提高4 4个百分点，绝对人个百分点，绝对人数超过数超过216216人；人；o上重点线人数上重点线人数152152人，重点率人，重点率3.51%3.51%，比去年增，比去年增加了加了0.10.1个百分点，绝对人数增加个百分点，绝对人数增加9 9人。人。o专专A

4、 A升学率增长幅度更大，专升学率增长幅度更大，专A A上线人数上线人数24632463人，人，上线率上线率56.88%56.88%，比去年上升近，比去年上升近9.35%9.35%，绝对人数，绝对人数增加增加472472人；人；o专专B B上线人数上线人数36063606人，上线率人，上线率83.28%83.28%，超出，超出20082008年年1010个百分点，绝对增加人数个百分点，绝对增加人数540540人；人；上线情况上线情况o20092009年高考本科年高考本科B B线上升的幅度较大的学校有：线上升的幅度较大的学校有：9797中学、中学、4141中学、中大附中、中学、中大附中、4242中

5、学、中学、9595中学、中学、7676中学、海珠中学中学、海珠中学o20092009年高考专科年高考专科A A线上升的幅度较大的学校有：线上升的幅度较大的学校有：5 5中、南武中学、中、南武中学、9797中、中、4141中、中大附中、中、中大附中、4242中、中、9595中、中、7676中、中、7878中、海珠中学、北大附中。中、海珠中学、北大附中。上线情况上线情况完成预测指标情况完成预测指标情况o今年我区高考本科指标数今年我区高考本科指标数909.92909.92人，实际完成人，实际完成14591459人，超出人，超出549549人；人；o本科升学率高出预测本科升学率高出预测12.6912.

6、69个百分点，完成任务个百分点，完成任务率率161%161%。与。与20082008年比较，我区年比较，我区20082008年预测指标年预测指标25.65%25.65%，今年是，今年是21.02%21.02%，降低了，降低了4.64.6个百分点，个百分点，完成任务还高出完成任务还高出20082008年年4 4个百分点；个百分点；o五中预测重点五中预测重点4242人，占人，占4.43%4.43%，实际完成，实际完成105105人，人，占占11.08%11.08%。o今年我区专今年我区专A A预测指标预测指标16521652人，实际完成人，实际完成24632463人，人，超出超出811811人，专

7、人，专A A升学率高出预测指标升学率高出预测指标13.73%13.73%，完，完成任务率成任务率150%150%。o全区完成任务指标幅度比较大的学校有：全区完成任务指标幅度比较大的学校有： 5 5中的重点率；中的重点率； 南武、中大附的本科率；南武、中大附的本科率； 9797、4141、4242中各条线；中各条线； 培才、海珠的专培才、海珠的专A A率。率。完成预测指标情况完成预测指标情况学科成绩学科成绩o语文语文91.6391.63，占，占9 9位位o文数文数73.5773.57，占，占8 8位位o理数理数70.2970.29，占，占1010位位o英语英语81.4081.40，占，占1010

8、位位o政治政治91.8091.80，占，占7 7位位o历史历史89.5089.50，占，占5 5位位（7 7、1111）o地理地理93.8393.83，占，占6 6位位o文基文基111.35111.35，占，占 9 9位位o物理物理91.7191.71，占，占1111位位o化学化学88.2188.21，占，占1111位位o生物生物99.8299.82，占，占4 4位（位（6 6、9 9）o理基理基117.26117.26，占，占1010位位学科成绩学科成绩o语文语文 9797、南武、中大附、南武、中大附、4141、7676、7878、培才、培才（58.3%58.3%）o文数文数 9797、南武

9、、中大附中、南武、中大附中、4141（33.3%33.3%）o理数理数 5 5、9797、南武、中大附、南武、中大附、4141、海珠、培才、海珠、培才（58.3%58.3%）o英语英语 9797、南武、中大附、南武、中大附、4141、4242、7676、培才、培才（58.3%58.3%）o政治政治 9797、南武、中大附、南武、中大附、4141、4242、海珠、海珠、7676、7878、9595、培才（、培才（83.3%83.3%）o历史历史 9797、南武、中大附、南武、中大附、4141、4242、海珠、海珠、7676、7878、9595、培才（、培才（83.3%83.3%）学科成绩超同组别

10、的学校学科o地理地理 9797、南武、中大附、南武、中大附、4141、4242、海珠、海珠、7676、9595（66.7%66.7%）o物理物理 5 5、9797、中大附、中大附、4242、海珠、海珠、7878（50%50%）o化学化学 5 5、9797、中大附、中大附、4141、4242（41.7%41.7%）o生物生物 5 5、9797、南武、中大附、南武、中大附、4141、4242、海珠、海珠、7676、7878、培才（、培才（83.3%83.3%）o文基文基 9797、南武、中大附、南武、中大附、4141、7676、培才（、培才（50%50%）o理基理基 9797、南武、中大附、南武、

11、中大附、4141、4242、海珠、培才、海珠、培才（58.3%58.3%）学科成绩超同组别的学校学科二、和荔湾、天河、白云二、和荔湾、天河、白云比较分析比较分析 生源比较生源比较1 1。BCDBCD组生源和天河、白云相同，都是组生源和天河、白云相同，都是4 4间学校，好于间学校，好于荔湾（荔湾（3 3间）（海珠间）（海珠33.3%33.3%、荔湾、荔湾37.5%37.5%、天河、天河50%50%、白、白云云33.3%33.3%）；）；2 2。E E组学校海珠（组学校海珠（4 4间）多于荔湾（间）多于荔湾（3 3间）间） 、天河（、天河（3 3间）间） 、白云（、白云（2 2间）（海珠间）（海珠

12、33.3%33.3%、荔湾、荔湾37.5%37.5%、天河、天河37.5%37.5%、白云、白云16.7%16.7%）；）； 3 3。F F组海珠（组海珠（4 4间）、白云（间）、白云（6 6间）多于荔湾（间）多于荔湾（2 2间）间）天河（天河（1 1间）间） ）（海珠）（海珠33.3%33.3%、荔湾、荔湾25%25%、天河、天河12.5%12.5%、白云、白云50%50%）；）；生源顺序：天河生源顺序：天河荔湾荔湾海珠海珠白云白云上线比较上线比较上线比较重点：天河重点：天河荔湾荔湾白云白云海珠海珠本科：荔湾本科：荔湾天河天河白云白云海珠海珠天河的重点，荔湾的本科上升明显天河的重点，荔湾的本

13、科上升明显海珠的上线都没有达到预期的结果海珠的上线都没有达到预期的结果生源决定质量但在某个段不是绝对的生源决定质量但在某个段不是绝对的学学科科成成绩绩比比较较学科成绩学科成绩 -和目标区的差距是明显的和目标区的差距是明显的-提高平均成绩，从高一开始做到不掉队。提高平均成绩，从高一开始做到不掉队。-生源决定整体教学质量生源决定整体教学质量-从高三一开始就要定位准确学生从高三一开始就要定位准确学生三、全区主要学校备考过程三、全区主要学校备考过程效果分析效果分析（五次段考与高考分数段比较）（五次段考与高考分数段比较） 五中五中 南武南武 九十七中九十七中 四十一中四十一中 中大附中中大附中 四十二中

14、四十二中五次五段统计表全年复习备考的效率全年复习备考的效率对全区高考上线的贡献率对全区高考上线的贡献率四、四、20092009高考试题及高考试题及区域备考复习分析区域备考复习分析20092009年高考试题的共性特征年高考试题的共性特征o稳定性：与以往（稳定性：与以往（0808）试卷结构相比，保持了）试卷结构相比，保持了稳定；但历史和数学变化较大，数学新增内容稳定；但历史和数学变化较大，数学新增内容多，历史试题形式多样，材料丰富；多，历史试题形式多样，材料丰富；o重基础性，但更灵活；重基础性，但更灵活；o如政治如政治“相当数量的题目是考查课本知识，尤相当数量的题目是考查课本知识，尤其是主观题其是

15、主观题”；如地理；如地理“考试内容均在考试大考试内容均在考试大纲规定的全部必考范围内，题量合适纲规定的全部必考范围内，题量合适”；如数；如数学学“注重考查学生对基础知识的灵活掌握、熟注重考查学生对基础知识的灵活掌握、熟练掌握以及对数学本质的理解练掌握以及对数学本质的理解”，“必须把课必须把课堂教学的着力点从堂教学的着力点从题型教学题型教学转向三个优化：转向三个优化：优化知识结构、优化学习过程、优化思维品优化知识结构、优化学习过程、优化思维品质质”；如历史；如历史“试题设计方面选择题的阅读量、试题设计方面选择题的阅读量、思维深度和广度都加大了思维深度和广度都加大了”。 20092009年高考试题

16、的共性特征年高考试题的共性特征o生活化；生活化；o试卷通过选取生活中的实际情景设问，考查考生获试卷通过选取生活中的实际情景设问，考查考生获取与解读信息、调动与运用知识、描述与阐述事物、取与解读信息、调动与运用知识、描述与阐述事物、论证与探究问题的能力，论证与探究问题的能力， 贴近生活实际；知识来贴近生活实际；知识来源于课本，情景来源于实际生活。如历史源于课本，情景来源于实际生活。如历史“在在2525道道选择题中，共有选择题中，共有2020道题目提供了全新的材料或设置道题目提供了全新的材料或设置了独特的情境，考生需要运用所学的知识，准确地了独特的情境，考生需要运用所学的知识，准确地提取材料的信息

17、或解答新情境下所出现的问题提取材料的信息或解答新情境下所出现的问题”；20092009年高考试题的共性特征年高考试题的共性特征20092009年高考试题的共性特征年高考试题的共性特征o信息能力：阅读图、文、数（输入），筛选提信息能力：阅读图、文、数（输入），筛选提取信息，处理运用信息（加工），表达和创新取信息，处理运用信息（加工），表达和创新（输出）（输出）o实验运用与探究能力（开放性试题）应用能力实验运用与探究能力（开放性试题）应用能力的考查在背景材料公平的前提下更具有时代特的考查在背景材料公平的前提下更具有时代特色和人文特色。色和人文特色。 o体现跨学科的综合性、区域性、人文性等学科体现跨

18、学科的综合性、区域性、人文性等学科特质（思维）。学科内与学科之间特质（思维）。学科内与学科之间“交汇点命交汇点命题题” ” ；数学的运算能力；数学的运算能力“所体现的分析运算条所体现的分析运算条件，探究运算方向，选择运算公式，确定运算件，探究运算方向，选择运算公式，确定运算程序程序”等一系列过程中的思维能力；历史等一系列过程中的思维能力；历史“试试题运用了大量文献材料以及图片、地图、表格题运用了大量文献材料以及图片、地图、表格数据等，考查学生史料解读、图文转换、比较、数据等，考查学生史料解读、图文转换、比较、分析概括分析概括”等多种历史思维能力，等多种历史思维能力，“历史阐释历史阐释”思维能力

19、，要求考生思维能力，要求考生“把历史事件、人物、观把历史事件、人物、观点、结论放到特定的历史条件下进行综合分析点、结论放到特定的历史条件下进行综合分析和评价和评价” ” 20092009年高考试题的共性特征年高考试题的共性特征o总之，总之，20092009年的高考试题，基本上体现了市区备年的高考试题，基本上体现了市区备考研究的命题方向，学校教师复习备考的思路基考研究的命题方向，学校教师复习备考的思路基本上是对路的。但一些新观念在备考过程中的落本上是对路的。但一些新观念在备考过程中的落实还不够，对体现新课程理念的新内容新题型的实还不够，对体现新课程理念的新内容新题型的训练方法较陈旧。训练方法较陈

20、旧。20092009年高考试题的共性特征年高考试题的共性特征区域性复习备考区域性复习备考-以历史科为例以历史科为例 了解海珠历史学科的了解海珠历史学科的“四情四情” ： o考情考情（20092009年是广东实行高考旧模式的最后一年，年是广东实行高考旧模式的最后一年，这份试卷体现了高考命题专家对当前新课程教学的这份试卷体现了高考命题专家对当前新课程教学的思考，也为明年小文综考查进一步指明方向）思考，也为明年小文综考查进一步指明方向） o校情校情（海珠区学校层次较低：（海珠区学校层次较低：1212所学校处于五组以所学校处于五组以下的有八所）下的有八所）o生情生情（海珠区（海珠区20092009年高

21、考历史选修学生基础较差、年高考历史选修学生基础较差、人数较多：人数较多：800800多人；而且艺术生比较多，历史全多人；而且艺术生比较多，历史全体考生广州市统计是体考生广州市统计是821821人，海珠区统计实考是人，海珠区统计实考是795795人，艺术生已经报名但未参加考试而计为零分者达人，艺术生已经报名但未参加考试而计为零分者达2626人，这直接拉低我区平均分近人，这直接拉低我区平均分近3 3分：海珠区统计分：海珠区统计不含零分平均分是不含零分平均分是92.4092.40，广州市统计含零分者是，广州市统计含零分者是89.499 89.499 ）o教情教情（海珠区除第（海珠区除第5 5中学、中

22、学、4141中学外，其他学校高中学外，其他学校高三历史教师大都是一人，而且还要兼顾文理基础学三历史教师大都是一人，而且还要兼顾文理基础学科，教师工作辛苦、工作量大）科，教师工作辛苦、工作量大）区域性复习备考区域性复习备考-以历史科为例以历史科为例o一轮复习：全程跟踪、一路相随一轮复习：全程跟踪、一路相随强化基础强化基础 对高中历史必修一、二、三和选修一、二内容的对高中历史必修一、二、三和选修一、二内容的所有单元都编制了一整套的资源包，包括一篇教所有单元都编制了一整套的资源包，包括一篇教案（教师用）、一篇学案（学生用）、一套单元案（教师用）、一篇学案（学生用）、一套单元过关训练题目（学生单元不过

23、关者另外组织有训过关训练题目（学生单元不过关者另外组织有训练题目），一套模块验收题目练题目），一套模块验收题目 正确的备考策略正确的备考策略 ：共同研究，统一行动：共同研究，统一行动正确的备考策略正确的备考策略 ：共同研究，统一行动：共同研究，统一行动o二轮复习：宏观把握、方法指导二轮复习：宏观把握、方法指导提高能力提高能力 组织老师编制每一个历史阶段（中国和世界古组织老师编制每一个历史阶段（中国和世界古代史、中国近代史、中国现代史、世界近代史、代史、中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史）的阶段过关训练题目，我们要求编世界现代史）的阶段过关训练题目，我们要求编制的历史试题既要立足于基

24、础知识的掌握与运用，制的历史试题既要立足于基础知识的掌握与运用，又要侧重于对学科能力的考查又要侧重于对学科能力的考查 o三轮复习：筛选重点、群策群力三轮复习：筛选重点、群策群力重点突破重点突破 在广泛收集信息、征求建议、认真筛选的基础上，在广泛收集信息、征求建议、认真筛选的基础上，确定了在三轮复习阶段的十二个高考重点热点专题，确定了在三轮复习阶段的十二个高考重点热点专题，组织老师群策群力、重点突破。组织老师群策群力、重点突破。 o高考之前：收集信息、把握高考高考之前：收集信息、把握高考增强信心增强信心 在广泛收集广州、佛山、深圳、汕头等地高考信在广泛收集广州、佛山、深圳、汕头等地高考信息的基础

25、上，编制出息的基础上，编制出20092009年广东高考历史重点问年广东高考历史重点问题分析题分析发给海珠区高三历史教师。发给海珠区高三历史教师。 正确的备考策略正确的备考策略 ：共同研究，统一行动：共同研究，统一行动区域备考的反思区域备考的反思o要把工作落到实处，而不是泛泛的要把工作落到实处，而不是泛泛的“指导指导”！o分层，实行分层，实行“小团体小团体”o教研员组织，中心组研讨和实施，备课组督促，教研员组织，中心组研讨和实施，备课组督促，教师落实。教师落实。o建构有效的机制和平台建构有效的机制和平台五、五、20092009备考经验与备考经验与20102010复习备考建议复习备考建议研究新方案

26、，制定新策略 “新新”在哪里？在哪里？ 科目设置记分值的构成 取消X科，总分=语文150【150】+（文/理）数150【120】+英语150【120】+（文：政治100+历史100+地理100/理：物理100+化学100+生物100）【150】 文基/理基文综/理综，且记分方式试卷结构不一样 学业水平测试备考新策略建议备考新策略建议-分层备考，分层教学更显重要分层备考，分层教学更显重要 。 重点语数英，难点文理综。重点语数英，难点文理综。 所以，区层面，要盯紧几间重点学校，从目标所以，区层面，要盯紧几间重点学校，从目标到过程，都要从严从高要求；学校层面，一是有选到过程，都要从严从高要求；学校层

27、面，一是有选择的教学，重点对象重点班重点管理重点辅导；二择的教学，重点对象重点班重点管理重点辅导；二是时间上的调整是时间上的调整. .备考新策略建议备考新策略建议-寻找突破口和增长点寻找突破口和增长点 对一般学校和重点学校的对一般学校和重点学校的一般学生，术科作为增加本科的突破口更显重一般学生，术科作为增加本科的突破口更显重要；要；语数英三科的老师尽量调整有丰富备考经验的语数英三科的老师尽量调整有丰富备考经验的老师上。老师上。备考新策略建议备考新策略建议-综合科的复习策略：加强区域性集体备课和研综合科的复习策略：加强区域性集体备课和研究、课时安排要平均、训练内容肯定比文基究、课时安排要平均、训

28、练内容肯定比文基/ /理基难、答题技巧的训练、研究国内试题；理基难、答题技巧的训练、研究国内试题；学业水平测试学业水平测试 两次机会的考试对正常复习秩序两次机会的考试对正常复习秩序的影响的影响 定位准确，学会放弃。定位准确，学会放弃。新的考试内容，新的训练思维方案方案“深化考试内容改革深化考试内容改革”，考试内容，考试内容“以以能力考核为核心能力考核为核心”，“坚持科学性、基础性、坚持科学性、基础性、时代性和实践性的统一时代性和实践性的统一”，“注重对学生知识注重对学生知识与能力的全面且有特色的考查与能力的全面且有特色的考查”。“四个有利四个有利于于”关键词：关键词： 能力、知识能力、知识 全

29、面且有特色全面且有特色 科学性、基础性、时代性、实践性科学性、基础性、时代性、实践性 近几年试题是怎样体现的近几年试题是怎样体现的-以语数英为例以语数英为例语文命题态势：语文命题态势： 选材富有时代感，注重贴近社会生活和学生生选材富有时代感，注重贴近社会生活和学生生活实际，兼顾地方特色。活实际，兼顾地方特色。 客观题难度降低而主观题难度有所提高，注重客观题难度降低而主观题难度有所提高，注重学生语文素养的考查。学生语文素养的考查。 选考题更注重考查学生的语文能力，难度增加，选考题更注重考查学生的语文能力，难度增加，但给学生提供了较为自由的发挥空间。但给学生提供了较为自由的发挥空间。 增加探究题型

30、，注重探究性学习能力的考查。增加探究题型，注重探究性学习能力的考查。新的考试内容，新的训练思维专家建议专家建议重视阅读能力的训练重视阅读能力的训练 加量提速；扩大阅读范围；阅读教学要到位加量提速；扩大阅读范围；阅读教学要到位 （激活思维，沉淀策略）（激活思维，沉淀策略）重视思维品质的训练重视思维品质的训练 语文教学的每一部分都要和思维的训练密切结语文教学的每一部分都要和思维的训练密切结合。分析、归纳、透过现象看本质、比较、举例等合。分析、归纳、透过现象看本质、比较、举例等等思维能力；等思维能力； 写作就是思维清晰性、严密性、敏锐性、深刻写作就是思维清晰性、严密性、敏锐性、深刻性、创新性等品质的

31、体现。学生有效的表达式良好性、创新性等品质的体现。学生有效的表达式良好的思维品质的再现的思维品质的再现 数学命题态势：数学命题态势：o“少考算，多考思少考算，多考思”，加重几何元素，增强空间想，加重几何元素，增强空间想象，象，“空间想象能力位于五种能力之首空间想象能力位于五种能力之首”（想象意（想象意识）。识）。o开放式多层设问，开放式多层设问，“让学生体验数学发现和创造的让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识历程，发展他们的创新意识” ” （创新意识）（创新意识） 。o“踏踏实实学好数学基础知识踏踏实实学好数学基础知识”：牢固掌握、充分：牢固掌握、充分理解、严谨的思维、有条理的表

32、达。理解、严谨的思维、有条理的表达。o高考试题创新常用的两个技巧：高考试题创新常用的两个技巧：“初数手法处理高初数手法处理高数知识，竞赛技巧渗透压轴问题。数知识，竞赛技巧渗透压轴问题。o“发展学生的数学应用意识，在高考命题中不会发展学生的数学应用意识，在高考命题中不会削弱，只会在广度和深度方面逐步加强削弱，只会在广度和深度方面逐步加强”；在应；在应用题的层次上，已经开始从初步应用（概率、数用题的层次上，已经开始从初步应用（概率、数理统计计算）开始向综合应用（数学建模）方向理统计计算）开始向综合应用（数学建模）方向发展；如何发展；如何“用数学用数学”，就是用好数学的公式、，就是用好数学的公式、图

33、表、数据、程序、结论；解决数学问题，就是图表、数据、程序、结论；解决数学问题，就是要更贴近实践中探究的过程要更贴近实践中探究的过程-阅读数学问题，画阅读数学问题，画出思考图形，选择适当的单位，建立正确的模型，出思考图形，选择适当的单位，建立正确的模型，在运用理论知识，得出符合实际的结论。（应用在运用理论知识，得出符合实际的结论。（应用意识）意识） 专家建议：专家建议：o教学中要改变教学中要改变“深挖教材、吃透教材深挖教材、吃透教材”的传统做法，的传统做法，把注意力集中到把注意力集中到“课标课标”和和“考纲考纲”上来，把教材作上来，把教材作为一种辅助教学的素材，认真学习新课标（考试说为一种辅助教

34、学的素材，认真学习新课标（考试说明），特别是变化的内容和要求更要细心的研讨明），特别是变化的内容和要求更要细心的研讨o重视中学数学的重视中学数学的“通性通法通性通法”，倡导举一反三、一题，倡导举一反三、一题多解和多提一解，努力培养学生的运算求解能力、数多解和多提一解，努力培养学生的运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、实践能力和创新意识。证能力、实践能力和创新意识。o在日常教学中要重视对学生口头和书面表述（包括作在日常教学中要重视对学生口头和书面表述（包括作图和建模）能力的培养，以求达到数学语言运用的准图和建模）能力

35、的培养，以求达到数学语言运用的准确性、完整性和流畅性。确性、完整性和流畅性。 英语命题态势英语命题态势o强调语言交际中的理解、表达和协同，在试题的强调语言交际中的理解、表达和协同，在试题的开放性迈出了一大步，选择题、控制性强的题目开放性迈出了一大步，选择题、控制性强的题目比重减少，有利于提高对考生语言运用能力测试比重减少，有利于提高对考生语言运用能力测试的有效性。的有效性。o选材贴近时代和生活实际，在丰富的情境中考查选材贴近时代和生活实际，在丰富的情境中考查语言知识和运用能力。语言知识和运用能力。o如听力：听懂熟悉话题的简短独白和对话如听力：听懂熟悉话题的简短独白和对话/ /理解主理解主旨和要

36、义旨和要义/ /获取具体事实性信息获取具体事实性信息/ /能对其内容做出能对其内容做出推断。推断。o阅读理解：依据熟悉话题，设计信息题、意图观阅读理解：依据熟悉话题，设计信息题、意图观点态度题、主旨要义题、词议题、判断推理题和点态度题、主旨要义题、词议题、判断推理题和文章结构题文章结构题-难在生词。难在生词。专家建议专家建议o更新英语教学观念，比如不能把英语语言单纯看更新英语教学观念，比如不能把英语语言单纯看作一个知识体系进行教和学，而应该让学生在语作一个知识体系进行教和学，而应该让学生在语言活动中学习语言知识、发展语言能力；又如语言活动中学习语言知识、发展语言能力；又如语法知识，教学的重点是

37、培养语法意识而不是单纯法知识，教学的重点是培养语法意识而不是单纯的记忆语法规则的记忆语法规则o听说读写技能的训练，有效发展语言运用能力。听说读写技能的训练，有效发展语言运用能力。当前英语教学普遍存在的问题是输入（听、读）当前英语教学普遍存在的问题是输入（听、读）不足，教师课堂讲的时间多学生失去了自主体验不足，教师课堂讲的时间多学生失去了自主体验的机会，课外大量做题听读材料普遍缺乏。课堂的机会，课外大量做题听读材料普遍缺乏。课堂内赢家大听和读的输入，以便学生增强语感，内内赢家大听和读的输入，以便学生增强语感，内化知识，有效地发展综合语言能力。化知识，有效地发展综合语言能力。o加强学习策略指导。单

38、词学习策略、掌握和利用加强学习策略指导。单词学习策略、掌握和利用资源学习英语的策略等。资源学习英语的策略等。o关键在课堂：把课堂的大部分时间用于让学生自关键在课堂：把课堂的大部分时间用于让学生自主进行语言实践；少做甚至不作选择题和改错题，主进行语言实践；少做甚至不作选择题和改错题，多做开放性联系，多开展自然、真实的交际活动。多做开放性联系，多开展自然、真实的交际活动。o多开设选修课程，适当补充听、读材料，尽量扩多开设选修课程，适当补充听、读材料，尽量扩大语言输入。大语言输入。命题的共同趋势命题的共同趋势o在广度和深度上考查双基在广度和深度上考查双基o什么是广度？（全面）什么是深度？（有特色）什

39、么是广度？（全面）什么是深度？（有特色）o强调对学科思维的考查强调对学科思维的考查o强调开放性、探究性强调开放性、探究性o强调贴近时代和生活的实践运用性强调贴近时代和生活的实践运用性教学管理的几点建议教学管理的几点建议-发挥集体力量，自成体系，自主研发适合本校学生发挥集体力量，自成体系，自主研发适合本校学生实际体现高考考试内容改革要求的资料：学案、实际体现高考考试内容改革要求的资料：学案、教案、训练题、检测题等教案、训练题、检测题等选好、安排好复习内容和课堂教学内容选好、安排好复习内容和课堂教学内容按照考试内容题型要求，落实训练，提高质量。按照考试内容题型要求，落实训练，提高质量。建立严格的复

40、习备考质量监测和改进体系 区域性区域性-目标管理和过程性监测目标管理和过程性监测 目标到校、五次段考、调研听课、质量分析目标到校、五次段考、调研听课、质量分析 学校层面学校层面-集体备课；月考、专题检测等；教学集体备课；月考、专题检测等；教学常规检查；听课、评课等教研常规检查；听课、评课等教研 有问责，有整改有问责，有整改提高课堂教学效率的前提是严格的管理时间管理时间管理集体备课的管理集体备课的管理教师课堂教学内容和教学态度的管理教师课堂教学内容和教学态度的管理课后作业批改的管理课后作业批改的管理学生辅导的管理学生辅导的管理健全并落实高三毕业班常规教学检查制度健全并落实高三毕业班常规教学检查制度年级常规管理从严：教师、学生、领导和后勤服务年级常规管理从严：教师、学生、领导和后勤服务