--2013小学语文微型课题研究知识讲解.pdf

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1、此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流课题研究资料(20 14 20 15 学年度第一学期)普宁市下架山镇南华小学语文教研组此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流小学三年级语文易错生字归因及对策的课题研究一、课题提出的背景在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍，要想使学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文工作者，我想将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，

2、并研究相应的解决策略，提高教学效率。二、课题概念的界定“错字”是指将其某个字写错，这个字既不为人知，也无任何意义，完全是写字人自己编造出来的。本课题旨在研究：在新课程实施中，以新课程理念指导下的语文课堂教学中，造成学生易写错字的原因，寻找相应的教学对策，以减少学生写错字的现象，牢固识记生字。三、所要解决的主要问题1.学生在识字与写字中易出现哪些错误；2.根据错误，找出原因;3.找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。四、课题的理论价值和实践意义 A、理论价值：本课题的研究为语文生字教学提供了可借鉴的经验；B、实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生识字能文档编码:CY10W10E2Y

3、6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7

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10、文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流力和识字的兴趣，让学生自主的学习生字。五、研究的主要内容，有层次的分解内容，提出步骤 1、准备阶段：对学生的现有的识字情况进行调查研究，如：学生的自我识字方法；学生的识字兴趣，学生哪些生字易写错等，针对学生出现的错误进行归纳总结,找到出错原因。（本阶段研究时间：4.9-204.10）2、实施阶段：以平时的生字教学为突破口，利用多种形式教学生字，加强学生识字训练，针对学生易错生字，研究并寻找相应的解决策略，巩固学生识字，培养识字能力，提高学生的识字兴

11、趣。（本阶段研究时间：204.11-204.12）3、总结阶段：根据平日积累和研究的相关资料，总结经验，开始撰写课题研究论文，准备结题。（本阶段研究时间：205.01）六、研究方法：研究对象：三年级文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习，作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效；行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高；文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10

12、Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 H

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19、E4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流4、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。七、课题研究的结题阶段为了很好地研究本课题,我严格按照研究计划一步步进行探索和研究。从对本班 53 名学生的问卷调查开始入手,通过问卷调查掌握了学生的识字现状,大致了解了学生的识字兴趣、书写习惯、识字方法等问题,并掌握了哪些类型的字学生易于出错,近而从多方面分析学生出错的原因,并在实践中不断摸索出解决的对策.在这一年的研究过程中积累了一些经验,并相应的取得了一些成果。下面具体谈一谈我的研究过

20、程。(一)调查阶段在准备阶段,我对我所任教的三年级53 名学生,就学生现有识字情况进行了问卷调查,调查内容及结果以表格的形式呈现出来,具体如下:学习生字的兴趣喜欢一般不喜欢人数35 人16 人1 人所占本班比例6630 0.02是否能及时订正作业中的错字能不能人数 46人7人所占本班比例 8613文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6

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28、复练习,数笔画,加一加、哪些字容易写错形近字、笔画较繁琐的字。结论:学生的识字兴趣不是太高,班里三分之一的学生没有好的识字,写字的习惯,学生的识字方法较为机械,对于形近字,笔画较为繁琐的字容易写错.(二)实施阶段从多角度分析错别字的原因在我平时的教学过程中,针对学生出现的错别字,我积极动脑思考,认真研究,并积极查找相关资料,我总结出学生易错字的原因,具体如下:1、查阅心理学书籍,从心理学角度进行分析.小学生的视、听、知觉是有选择的,所接受信息的强弱程度,影响他们的思考。我查阅了一些心理学的书籍,发现了小学生写错别字跟以下几个方面有着很大的关系。(1)从注意的角度说:小学生有意注意时间是十分有限

29、的。年龄越小,注意时间就越短,要让小学生将注意力长时间地集中在无趣的写字练习中,小学生是难以忍受的。他更倾向于事先设有预定的目的,也不需要作意志努力的无意注意.在这样的过程中,错别字现象就有可能产生了。文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4

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36、HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流(2)从感知的角度说:小学生虽然思维能动不断发展从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡.但是知觉的精确性仍然不够,知觉的分化水平低。也就是说,在识字过程中小学生只能记住字体的粗略轮廓,而对于字体非常细微的部分,如果没有教师的提

37、醒或训练就往往会忽略。如自己的 己,小学生在写时往往写成 已或 巳。又如辨别的辨 写成辩。(3)从迁移的角度说:迁移,指一种学习对另一种学习的影响.凡是一种学习对另一种学习起促进作用,都叫正迁移。凡是一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用都是负迁移。有些错别字的产生原因就是一种负迁移。例如,教小学生学写汉字时先教会他们写 戚 或 成 戏等以 戈为部首的字来写。这其实就先前的学习即以戈为部首的字的学习,对后继学习如学写 贰 武 试 等字的一种负迁移作用。当然也可能出现后学习的字,对以前学的字产生一种干扰。(4)从提取的角度说:提取失败可能是失去了线索和线索错误所致。一旦有了正确的线索经过搜寻,那么

38、所要的信息就能被提取出来。提取失败理论,也被称为的 舌尖现象 或话到嘴边现象。用这一理论来解释错别字现象,那就是,错别字产生的原因,也许并不是学生字型构建失败。学生字型的构建也许是正确的合理的,可是当他提取时,也就是说他想写出来的时候就失去了线索,就可能产生错别字。这就是有些小学生明明知道这个字怎么写,还会写错别字的原因。文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编

39、码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ

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46、生自控力不强意志较薄弱,写作业时浮躁,做完不检查,写不出时还会胡乱写一个读音相同或相近的代替。通过一段时间的观察,发现学生做作业的习惯、态度、情绪等与作业中是否出现错别字有很大的关联,错误率高的学生。(1)只求数量,不求质量。有的小学生可能经常处在一些嘈杂的环境中,养成了不专心或东张西望等不良习惯.他们写字时往往是手中在抄,脑中却在想其他的事。教师在批改作业时常会发现这样的现象:有些学生在同一作业中,以不同的写法来写同一个字,前面一个写得很好,后面却冒出一个错别字来。比如抄惊讶的 讶,前两遍是言字旁的 讶,到了第三遍就写成了竖心旁的 讶了。这种错误恐怕只能归结为 粗心 现象,跟学生作业浮躁、做

47、完不检查的陋习有很大关系.。(2)只求速度,不求正确.学生在一起做作业时,出自好胜心的驱使和 做完作业就能玩 的诱惑,往往有意无意地比 速度。由于生理、时间、复习量等多种因素的影响,一些学生在作业过程中提取以前学过的生字时出现暂时遗忘,又不能认真耐心地分析、追忆,或通过字典寻求帮助,而是为赶时间匆匆动笔,至于书写正确于否,是抱着碰运气 的想法。(3)只求形似,不求神似.有些小学生书写汉字时,往往只限于最后把字写对了,不注意书写笔顺的准确性和稳定性。忽视笔顺规则,文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4

48、G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY10W10E2Y6L4 HE4G8Q4P6V5 ZJ10Y10E1S10U7文档编码:CY

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