《典范英语》(2b-L4)教学参考(共12页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上典范英语（2b-L4）教学参考The Monster Hunt 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解故事情节；能够学会运用“went ”句型；能够简单的仿写故事。2. 非语言能力目标：通过观察外婆和孩子们发现并找到怪物的过程培养学生的观察力，体会一家人一起游戏时的快乐氛围；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。 二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时

2、至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（footprints, a monster glove, the monster, hill, mill, monsters tail）、词卡（两张crash, 两张went, a sack, the monster）、字母卡（见环节7）。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：谈论与怪物相关的话题，引入故事情境通过图片引入“monster”这一话题，引导学生展开头脑风暴，进

3、行讨论，为看图讲故事做铺垫。教师展示一张monster逃跑的图片（见课件），并与学生互动：Look at this picture. Whats it?Its a monster.What does it look like?It has big ears, big hands, big feet and a big tail.Is it a real monster? Why？（引导学生发现monster的手套掉了）What was the monster doing?He was running.Why did he run? Lets find the answer in the sto

4、ry The Monster Hunt.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人游戏时的快乐氛围教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察外婆和孩子们是如何抓住怪物的，体会一家人游戏时的快乐氛围。（Picture 1）Gran took the children on a game.Whats the name of the game?（指着挂在树干上的海报）Monster Hunt.Floppy and the children were very happy. （指着Floppy和孩子们）They

5、 wanted to play the game.（Picture 2）They went to a river.“Come and look at this,” said Biff.What did Biff see?（指着地上的脚印）She saw some monster footprints.（Picture 3）Gran and the children went cross the river.“Come and look at this,” said Chip.What did Chip see?（指着Chip手中的手套）He saw a monster glove.Can yo

6、u see the monster?（Picture 4）Gran and the children walked on the grass.“Oh! Look!” said Kipper.What did Kipper see?（指着躲在树后的monster）He saw the monster!（Picture 5）The monster ran.（指着逃跑得只看得见尾巴的monster）Gran and the children ran after it.“Come on,” said Gran.“Lets get that monster!”（Picture 6）The monster

7、 ran and ran.It ran up the hill.（指着小山丘）It ran fast.（Picture 7）Then where did it go?Oh no! It ran into the mill.（指着磨坊）The door of the mill was open.（指着磨坊的门）The monster could hide in it.（Picture 8）The children went to the door.“Come on,” said Chip. “Lets get that monster!”（Picture 9）So they went into

8、the mill.It was dark there.The children were looking around.“Where is the monster?” said Chip.（Picture 10）Suddenly, Gran found the monsters tail.“Ssh!” said Gran.（模仿Gran的动作）“I can see the monsters tail.”What would Gran do with the tail?（Picture 11）Look! Gran pulled the monsters tail.“Got you!” she s

9、aid.Did Gram pull down the monster?Yes.（Picture 12）“AARGH!” said the monster.Oh no! The monster was going to fall down.So it grasped a sack of flour.（指着怪物手中的面粉袋子）（Picture 13）Crash! went the sack.Crash! went the monster.“Oh no!” said everyone.（Picture 14）Look at Gran and the children! They were all w

10、hite. （指着孩子们）Floppy was white, too.The monster looked at the children.（指着monster）“Help!” he said.（Picture 15）He pointed to the children.“Monsters!” he said.Did Gran and the children look like monsters?（请学生自由作答）本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答

11、困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意“Kipper saw the monster!”、“Lets get that monster!”、“Got you!”的语气及其传达的情感。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生模仿。引导学生

12、注意语气的变化，如：用惊喜的语气读“Kipper saw the monster!”，用兴奋的语气读“Lets get that monster!”，用得意的语气读“Got you!”。必要时，教师可进行示范。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读故事。（2）朗读接龙。将学生分成几个小组，每组读一幅图进行朗读接龙。（3）朗读展示。请几名学生上台展示朗读成果。教师需提醒学生注意语音语调的变化，根据

13、学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线 （1）图片排序l 教师准备好图片：footprints, a monster glove, the monster, hill, mill, monsters tail。然后快速展示图片，看谁能最快说出图片对应的名称。l 教师打乱图片顺序，粘贴在黑板上，并提问：How did Gran and the children find the monster?请1-2名学生上台将图片按照故事发展进行排序。l 排序后，将学生分成6人一组，让学生用6句话概括Gran和孩子们发现并找到m

14、onster的全过程，并制作成句卡。小组成员合作完成卡片制作，每人负责一张图，句子可参考：Biff saw some monster footprints.Chip saw a monster glove.Kipper saw the monster.The monster ran up the hill.It ran into the mill and hid.Gran saw the monsters tail.l 句卡制作完成后，请1-2组学生上台将句卡粘贴在对应的图片旁。（2）复述请几名学生根据黑板上的图片和句卡，复述Gran和孩子们找到monster的全过程。复述前，教师可给出开头：

15、Gran took the children to a monster hunt.6. 拓展活动（Activities）：在理解故事的基础上学会运用“went .”句型通过组词成句，让学生加深对“went ”句型的认识，并学会灵活运用。（1）回顾故事，认识“went ”句型教师提问，帮助学生回忆故事结局：Gran got the monster. But what happened then?教师展示图13，并将单词卡（两张crash, 两张went, a sack, the monster）打乱顺序粘贴在黑板上，请学生上台进行排序。（2）灵活运用“went ”句型教师展示2a第26课中图5、

16、6，并在黑板板书：_! went _._! went _.请两名学生上台补全句子，看谁完成得最正确。7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“ill”的拼读规律（1）发现字母组合“ill”的发音l 教师请学生从课文中找出含有字母组合“ill”的单词，板书在黑板上，并在“ill”下划线：hill和mill。l 教师带领学生读：h-ill-hill, m-ill-mill，帮助学生发现字母组合“ill”的发音。（2）游戏教师将学生分成4人一组，每组发一份字母卡：m/i/ll/h/b/w/k/f。教师报单词，请学生用字母卡拼出来，看哪一组完成得最快最好：mi

17、ll/bill/hill/kill/will/fill。8. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）仿写图2-8，想象自己如果参加monster hunt游戏，是如何发现并找到monster的。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否学会运用“went ”句型；是否体会到一家人一起游戏时的快乐氛围。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并发现问题。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；是否能用自己的语言简单讲述故事。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。专心-专注-专业