(教科版)一年级科学下册全册教案教程.doc

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1、|第一单元我们周围的物体1、发现物体的特征【教学目标】科学知识概念目标1我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。2可以用一些科学词汇来描述物体的特征。科学探究目标1用各种感官观察和描述不同的物体。2用两两对比的方法对物体进行观察。科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技术、社会与环境目标感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。【教学重难点】重点：用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。难点：学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。【器材准备】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级

2、记录单、课件等。【教学过程】一、聚焦1导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。 （出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。谜底：橡皮）2你为什么猜它是橡皮呢？（学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。 ）3每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。在我们身边有许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗？4我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？这节课我们一起来学习。 （板书：发现物体的特征）二、观察物体（一）观察一个物体|我们如何发现物体更多的特征呢？（要认真观察）2应该怎样观察

3、呢？回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察（特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体） 。 （板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻和摸的安全教育）3教师出示要观察的物体，逐个认识 8 种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。4现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。5学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。（二）对比观察两个物体1刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？ 2例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒

4、乓球对比，找出它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特征。3随机抽取学生表述如何去做。44 人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。5怎样详细记录物体的特征呢？我们先来看看活动手册吧！（）教师示范活动手册的使用：投影展示实物，指导学生先填写日期。 （物品名称可替换）（）指导学生填写记录表格。以木块为例：把木块与乒乓球对比后发现形状不同，形状就是物体的一个特征，然后填写在记录表上（强调：（1）可以把活动

5、手册最后一页词汇表上的词汇剪下来，粘贴在相应位置，也可直接填写，不会写的字用拼音代替；（2）边观察边记录，顺序建议是：颜色形状气味是否透明粗糙程度轻重，但不强调一定是这个顺序） 。6. 交流评价“我的记录” 。（1）请学生到展台展示并介绍“我画的记录” 。（2）学生相互评价观察和记录的是否准确。|（3）教师小结：记录时要真实、准确。7出示班级记录表单，交流观察到的信息。在学生交流过程中， 教师补充班级记录单。8看看我们的班级记录单，你有什么发现？9教师总结：通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特征。10通过观察比较活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的特征？比一比谁描述得最好。三

6、、小结、延伸1谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征？2要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？3课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻炼自己的观察能力和描述能力。|2、谁轻谁重【教学目标】科学知识概念目标质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。科学探究目标1用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。2轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技术、社会与环境目标认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。【教学重难点】重点：1质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2用掂量、称量等

7、测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。难点：用称量的办法进行测量并记录【器材准备】乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平 1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组 3 条记录单、班级记录单。【教学过程】一、复习导入，聚焦概念展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮）的图片，提问：“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道物体的轻重。2、围绕概念，实践探究 用不同的方法比较 5 个物体的轻重并排序。1预测物体的重量。（1）出示 5 个物体: 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同

8、材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。 （其中，木|块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）（2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢” ，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用 1 表示，认为第二轻的，用 2 表示，最重的，用 5 表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上（这样便于对比较的结果进行讨论） 。鼓励学生说说预测的理由。（3）

9、对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。2掂量不同物体的轻重。（1）掂重。学生亲自动手掂量 5 个物体，感受 5 个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提醒学生统一用数字来表示轻重） 。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。3称量物体的重量。（1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引

10、导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠。 ” “比较大的物体可以吗？比如乒乓球。 ”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。（2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针（虽然这里不强调“左物右码” ，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯） ，直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给 5 个物体的轻重排序并记录下来。（3）再发给学生一张

11、新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。（4）学生用称量的方法进行比较并记录。三、研讨数据，获得概念1班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不|一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。2接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中， “哪种方法的排序结果更准确” ，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。四、应用概念，拓展延伸 在探究活动中，学生已经发现了大小相同

12、的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。五、小结今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。|3、认识物体的形状【教学目标】科学知识概念目标1许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。2物体的形状会影响它的平铺方式。科学探究目标1用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。2不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。科学态度目标1

13、发展对物体进行研究的兴趣。2认同物体的特征是可以被观察和测量的。科学技术、社会与环境目标体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。【教学重难点】重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。【器材准备】有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮） 、课件、班级记录单。【教学过程】一、聚焦1导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、

14、大橡皮、小橡皮）2出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引|导学生用“摸” “看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。3出示另外两种物体木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征。4引出课题。今天我们一起来认识物体的形状 。（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）（板书：认识物体的形状）5提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。（课件演示：“平铺一层” ）二、探究将物体平铺在盒内的方式1演示平铺的

15、方法，记录数据。怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。（课件演示平铺的方法及如何填写表格）2请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。3分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响1观察班级记录单：有什么发现吗？引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢？2交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放

16、，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。3分析研讨：为什么会这样呢？（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。|引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺” “立” “侧” ，装的数量都不一样。（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差

17、不多的木块少这么多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。（如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可以进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。 ）四、拓展、延伸以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。|4、给物体分类【教学目标】科学概念目标1了解分类是科学研究的一种重要方法。2根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。科学探究目标

18、1能够根据一个特征对物体进行分类。2了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。科学态度目标1继续发展对物体进行研究的兴趣。2认同物体可以根据某一特征被归类。科学、技术、社会与环境目标体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。【教学重难点】重点：能够根据一个特征对物体进行分类。难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。【器材准备】乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。【教学过程】一、聚焦1小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的）