教科版科学五册教材分析.ppt

《教科版科学五册教材分析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版科学五册教材分析.ppt（94页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教材结构整体框架生命世界生命世界物质世界物质世界地球与宇宙地球与宇宙综合综合三上三上植物动物我们自己纸水米饭和淀粉三下三下植物的一生动物的生命周期沉与浮 冷和热空气混合四上四上有生命的物体（生物的特征）声音、磁铁、溶解天气四下四下新的生命（生物的繁殖）电岩石与矿物食物五上五上生物与环境(一)（生物对环境的需求）材料在阳光下健康生活五下五下生物与环境(二)（生态）力和运动地球的运动（自转和公转）时间六上六上机械与工具、形状与结构、热和燃烧、能量六下六下微观世界宇宙信息环境和我们科学第五册 生物与环境生物与环境 在阳光下在阳光下材材 料料健康生活健康生活 生物对环境的需求 动物的形态构造、行为方式

2、与环境的关系太阳的光和热身边材料的特性与功能健康与饮食、喝水、呼吸、运动的关系科学五册从活动安排上：从活动安排上：q 尝试经历较完整的探究过程（种子发芽：太阳能热水器的设计、制作、评价）q 尝试独立的探究（观察动物的特性；鸡蛋保护器）科学探究科学探究理解探究学习探究 对围绕研究课题制定计划、设计对围绕研究课题制定计划、设计实验方案、观察及实验操作、交流、实验方案、观察及实验操作、交流、分析整理信息提出了更高的要求。分析整理信息提出了更高的要求。较好地掌握对比实验的原则及方法 能进行简单的模拟实验。能较长期地跟踪观察和记录，能通过计算、测量、统计对数据进行整理，找出其中的逻辑关系，得出结论探究活

3、动的要求探究活动的要求 知道保护生物生活环境、爱护和增进健康、材料再次利用的意义，用学到的科学道理规范自己的行为。了解科学技术对人类社会发展的意义，热爱科学技术，用科学知识和技能解决实际问题。象科学家那样认真细致、实事求是的态度、重证据，坚持观察、记录，学会在探究中与同学愉快合作。情感态度价值观把握主要内容及结构 把握主要活动的目的、程序、方法及要求一、阅读教材，了解、熟悉教材内容。第一单元生 物 与 环 境单元外部结构单元外部结构植物的一生植物的一生动物动物动物的动物的生命周期生命周期生物与环境生物与环境（二）（二）有生命的物体有生命的物体新的生命新的生命植物植物生物与环境生物与环境（一）（

4、一）1.设计种子发芽实验2.种子发芽实验3.从实验中获取信息4.秋冬季的生物5.动物的栖息地6.建立栖息地7.记录动物的特征8.观察到了哪些特征9.“原来是相互关联的”10.讨论会-生物的生活需要 内内部部结结构构植物生长需要植物生长需要的条件的条件种子发芽的种子发芽的条件条件生物的生长和气候生物的生长和气候变化的关系变化的关系动物对环境的需求动物对环境的需求环境和动物形态构造、环境和动物形态构造、生活习性的关系生活习性的关系动物、植物、人动物、植物、人的基本生活需求的基本生活需求活动一、种子发芽实验（活动一、种子发芽实验（13课课）二、活动分析二、活动分析(提出问题、假设、设计实验提出问题、

5、假设、设计实验)(交流计划、实施计划、收集信息交流计划、实施计划、收集信息)（汇集资料、全班交流、得出结论）（汇集资料、全班交流、得出结论）1.设计种子发芽实验设计种子发芽实验2.种子发芽实验种子发芽实验3.从实验中获得信息从实验中获得信息种子发芽活动的价值1.经历一个较完整的科学探究过程。经历一个较完整的科学探究过程。提出问题猜想设计实验 实验操作观察记录分析数据扩展思考2.自主完成部分探究过程自主完成部分探究过程 自主选题、自主设计、自主实验、自主得出结论 种子发芽活动的价值3.了解并学习只改变一个变量的对比实验 （设计实验、操作实验）4.学习对实验数据进行处理。明白实验数据的作用，如何分

6、析实验数据、如何利用实验数据进行解释。“种子发芽可能需要哪些条件？种子发芽可能需要哪些条件？”学生的初学生的初始想法是什么？始想法是什么？什么是对比实验？怎样设计种子发芽的对什么是对比实验？怎样设计种子发芽的对比实验？比实验？“光、温度、水、土壤、肥料光、温度、水、土壤、肥料”等因素中，等因素中，那些适合学生进行实验研究？为什么？那些适合学生进行实验研究？为什么？分析第分析第4页的三个实验方案。页的三个实验方案。种子发芽需要的条件和植物生长需要的条种子发芽需要的条件和植物生长需要的条件有什么不同？件有什么不同？三、理解、思考种子发芽种子发芽阳光水份土壤 空气温度 肥料种子发芽的实验-学生的猜想

7、一一种种用用比比较较的的方方法法认认识识事事物物的的性性质质、规规律律及及成成因因的的实实验验。通通常常把把实实验验对对象象设设为为实实验验组组，另另设设一一个个对对照照组组，以以进进行行比比较较。实实验验组组和和对对照照组组除除了了要要控控制制的的条条件件外，其它条件都要相同。外，其它条件都要相同。对比实验：对比实验：对对比比实实验验中中“要要控控制制的的条条件件、不不控控制制的的条条件件”-可可以以理理解解为为“不不同同的的条件条件 、相同的条件、相同的条件”研究课题研究课题种子发芽和温度种子发芽和温度的关系的关系种子发芽和土壤种子发芽和土壤的关系的关系种子发芽和光的种子发芽和光的关系关系

8、种子发芽和肥料种子发芽和肥料的关系的关系种子发芽和水的种子发芽和水的关系关系种子发芽和空气种子发芽和空气的关系的关系要控制的条要控制的条件（不同的件（不同的条件）条件）温度土壤光肥料水空气不控制的条件不控制的条件（相同的条件（相同的条件）土壤、水、空气、光、肥料温度、水、空气、光、肥料土壤、水、空气、温度、肥料土壤、水、空气、光、温度土壤、温度、空气、光、肥料土壤、水、温度、光、肥料 分析课本上的三个实验方案。选择一个条件设计一个对比实验（方法要具体）练习：我想研究的问题我想研究的问题我的猜想我的猜想我不控制的条件我不控制的条件我要控制的条件我要控制的条件控制的方法控制的方法实验方案一（第3页

9、）种子在黑暗的情况下发芽快，还是受到光照发芽快？可能受到光照发芽快温度、养分、空气、水光让一组种子受到光照，叫控制组。另一组不受到光照，叫对照组实验方案二（第4页）要改变的条件要改变的条件不改变的条件不改变的条件实验方法实验方法 水 光照、温度 给一组种子加适量的水，一组种子加很少的水。研究的问题：种子的发芽和水的关系研究的问题：种子的发芽和水的关系实验方案三实验方案三（第（第4页）页）要改变的条件要改变的条件不改变的条件不改变的条件实验方法实验方法 温度 水、光照 一组种子放在常温中，一组种子放在低温环境中。研究的问题：种子的发芽和温度的关系研究的问题：种子的发芽和温度的关系实验方案四（第4

10、页）要改变的条件要改变的条件不改变的条件不改变的条件实验方法实验方法光照 水、温度 一组种子受到光照，一组种子放在黑暗的环境中。研究的问题：种子的发芽和光照的关系研究的问题：种子的发芽和光照的关系光 温度 水 肥料 土壤 空气 有 有 有植物的生长需要的条件是：植物的生长需要的条件是：植物的生长需要的条件是：植物的生长需要的条件是：光 温度 水 肥料 空气种子发芽和哪些因素有关系种子发芽和哪些因素有关系如何上好设计种子发芽实验如何上好设计种子发芽实验的的“设计设计”策略之一策略之一 提供主动创造的空间提供主动创造的空间 （让学生充分讨论出种子发芽所需的条件：水、光、空气、温度、养分、土壤等。不

11、要急于对条件进行筛选。）四、研讨如何上好设计种子发芽实验的“设计”策略之二：策略之二：启发指导启发指导师生共同设计一份实验方案。提供一份实验计划，大家讨论。阅读、讨论课本中的实验方案。设计的方案要科学、规范、具体。如何上好设计种子发芽实验的“设计”策略之三：策略之三：建立互动的平台建立互动的平台交流、比较、评价。在交流、评价中修改和完善各组的实验方案。学生在种子发芽实验观察中的问题 实验的种子数量太少 操作不规范、控制不严密 不能坚持管理、观察和记录5.动物的栖息地动物的栖息地6.建立栖息地建立栖息地7.记录动物的特征记录动物的特征8.观察到了哪些特征观察到了哪些特征9.原来是相互关联的原来是

12、相互关联的10.生物的生活需要生物的生活需要活动二活动二:建立栖息地建立栖息地建立栖息地概念目标阳光水份食物 空气温度 活动空间.动物生存的动物生存的需求需求建立栖息地概念目标科学概念方面的发展科学概念方面的发展 1.1.与有生命的单元进行联系，巩固生与有生命的单元进行联系，巩固生物与非生物的概念。物与非生物的概念。2.2.与种子发芽实验进行联系，知道生物与种子发芽实验进行联系，知道生物生活所需的环境条件。生活所需的环境条件。3.3.建立生物与非生物的联系。建立生物与非生物的联系。4.4.形成栖息地的概念。形成栖息地的概念。建立栖息地探究目标科学探究方面的发展科学探究方面的发展 1.知道在动物

13、的栖息地进行观察是重要的研究动物的方法。2.较持久地对动物进行观察记录。3.进一步用改变一个变量的对比实验研究动物的特征。建立栖息地方法指导A：选择合适的动物种类；B：了解这种动物对环境的要求及生活习性C：设计、修改、完善建造动物栖息地的方案；D:准备建立栖息地的材料（从简）；E：合作建立，人人动手，人人出力；1.如何建立栖息地？如何建立栖息地？设计表格举例建立栖息地方法指导 A：提出学生感兴趣的问题；B：提出一系列的问题；C：制定观察计划，观察动物的变化；D：人人参与记录；E：。2.如何让学生持久地对动物进行观察研究？如何让学生持久地对动物进行观察研究？动物实验举例1（表格）动物实验实例3.

14、如何指导学生观察秋冬季的生物？如何指导学生观察秋冬季的生物？4.家是人类的栖息地家是人类的栖息地？建议：可合并第建议：可合并第1单元的第单元的第7、8课课思考和建议 在 阳 光 下第二单元在 阳 光 下1.我们知道的太阳我们知道的太阳2.阳光下的影子阳光下的影子3.改变阳光的传播路线改变阳光的传播路线4.美丽的彩虹美丽的彩虹5.阳光下的物体阳光下的物体6.光强与光弱光强与光弱7.研究我们获得的信息研究我们获得的信息8.设计太阳能热水器设计太阳能热水器9.制作和评价太阳能热水器制作和评价太阳能热水器10.利用太阳能利用太阳能太阳的概况太阳的概况阳光和影子的关系阳光和影子的关系（光是直线传播的）折

15、射折射、太阳光的合成与分解、太阳光的合成与分解光的反射光的反射人类对太阳能的利用人类对太阳能的利用光和热的关系光和热的关系设计制作太阳能热设计制作太阳能热水器水器1.我们知道的太阳我们知道的太阳2.阳光下的影子阳光下的影子3.改变阳光的传播路线改变阳光的传播路线4.美丽的彩虹美丽的彩虹5.阳光下的物体阳光下的物体6.光强与光弱光强与光弱7.研究我们获得的信息研究我们获得的信息8.设计太阳能热水器设计太阳能热水器9.制作和评价太阳能热水器制作和评价太阳能热水器10.利用太阳能利用太阳能把太阳光把太阳光作为物质作为物质来研究来研究把太阳光把太阳光作为能量作为能量来研究来研究科学和科学和技术技术全面

16、了解太阳全面了解太阳两大学习主题光热l光与影子l光的传播l光的反射l太阳光谱l光与温度l吸热材料l太阳能热水器本单元主要探究活动光热l我们知道的太阳l阳光下的影子l改变阳光的传播路线l美丽的彩虹l阳光下的物体l光强与光弱l设计、制作和评价太阳能热水器查阅资料，观察，测量、绘制图表，设计、制作、评价，主要研究方法活动目的：活动目的：观察阳光下物体和影子的关系，观察阳光下物体和影子的关系，发现光是直线传播的发现光是直线传播的理解、思考理解、思考例：第例：第2课课阳光下的影子阳光下的影子1.本单元活动是否可以合理组合？本单元活动是否可以合理组合？24页，活动1 “观察影子”分小组选择长分小组选择长度

17、不同的几根杆子，度不同的几根杆子，立在地上。每隔一立在地上。每隔一段时间在竿子影子段时间在竿子影子的顶端放一块石子的顶端放一块石子做记号，测量影子做记号，测量影子的长度，同时观察的长度，同时观察太阳在天空中的位太阳在天空中的位置，把测得的结果置，把测得的结果记录下来。记录下来。竿长竿长影长影长发现什么？把竿子的长度和开始测量时的影子长度把竿子的长度和开始测量时的影子长度标示在左边的方格图内，用直线把标示在左边的方格图内，用直线把A点和点和B点连接起来。比较各小组的图，我们有什么点连接起来。比较各小组的图，我们有什么发现？发现？用斜线把竿长和影长连接起来，用斜线把竿长和影长连接起来，得到的夹角都

18、相等。得到的夹角都相等。1.当阳光照射到不透明物体上时，在物体的什么方向会当阳光照射到不透明物体上时，在物体的什么方向会出现影子？出现影子？2.同一时间，不同物体的影子有什么不同？同一时间，不同物体的影子有什么不同？3.不同时间，同一物体的影子有什么不同？影子的变不同时间，同一物体的影子有什么不同？影子的变化与太阳在空中的位置有关吗？化与太阳在空中的位置有关吗？25页活动2“阳光下物体影子的特点”4.阳光下影子的这些特点对我们认识阳光下影子的这些特点对我们认识光的传播有什么启发？在日常生活中光的传播有什么启发？在日常生活中有哪些应用？有哪些应用？影子总是在背光的一面；影子总是在背光的一面；随着

19、太阳的位置不同，阳光下物体影子的长随着太阳的位置不同，阳光下物体影子的长度和方向有变化；度和方向有变化；光是直线传播的。光是直线传播的。活动活动1和活动和活动2是否可以合并，交叉进行？是否可以合并，交叉进行？光的反射光的反射光照射到两种媒质的分界面上，要光照射到两种媒质的分界面上，要改变原传播方向，有一部分将返回原来改变原传播方向，有一部分将返回原来的媒质中，这种现象叫做光的反射。的媒质中，这种现象叫做光的反射。2.什么是光的反射？平面镜平面镜从观景孔里看到的是一行树27页页做一个观景箱做一个观景箱观景箱3.利用光的反射原理，还可以利用光的反射原理，还可以做什么光学玩具？做什么光学玩具？魔盒钱

20、币投入盒内“消失”了。魔盒光从一种透明物质进入光从一种透明物质进入到另一种透明物质，在分界面到另一种透明物质，在分界面上传播方向发生偏折的现象，上传播方向发生偏折的现象，叫做光的折射。叫做光的折射。4、什么是光的折射现象？、什么是光的折射现象？折射光折射光 三三棱棱镜镜是是由由透透明明材材料料制制成成、截截面面是是等等边边三三角角形形的的光光学学仪仪器器。光光线线通通过过三三棱棱镜镜后后要要发发生生两两次次折折射射，使使光光线线偏偏折折比比较较大大的的角角度度。白白光光通通过过三三棱棱镜镜后后，由由于于各各单单色色光光偏偏转转角角度度不不同同，所所以以各各单色光分散开单色光分散开。色带排列是外

21、红内紫。色带排列是外红内紫。红红橙橙黄黄绿绿蓝蓝靛靛紫紫5.三棱镜三棱镜 阳阳光光射射入入水水滴滴，经经一一次次反反射射和和两两次次折折射射而而被被分分散散为为各各色色光光线线所所致致。色色带带排排列列是是外外红红内内紫。紫。虹是由空中的小水珠对日光的折射、色散和内部全反射的综合效应而产生的。下雨以后，天空中悬浮着很多极小的水珠，太阳光（白光）射入水珠时，各种色光的入射角相同，但发生折射时，由于折射率不同，折射角不同，于是就发生了色散现象。6.彩虹的成因？研讨本单元的教学实践中的困难及解决方法困难之一：阳光不充足困难之一：阳光不充足本单元室内活动有：本单元室内活动有：室外活动有：室外活动有：我

22、们知道的太阳 阳光下的影子做一个观景箱 照亮阴影里的小球制作牛顿盘 自制水棱镜研究我们获得的信息 阳光下的物体设计太阳能热水器 向阳与背阴制作和评价太阳能热水器 太阳能热水器实验利用太阳能建议：整合课程内容、室内室外相结合建议：整合课程内容、室内室外相结合困难之二：室外实验及测量时间偏长 测量影子变化2小时 测量纸筒温度变化20分钟 测量不同颜色的纸的温度变化20分钟 测量向阳和背阴处温度10分钟 测量光强与光弱与温度10分钟 太阳能热水器实验20分钟建议：实验及测量内容可组合困难之三、测量数据不准确性、不完整困难之三、测量数据不准确性、不完整 如何引导学生进行实验数据的记录与分如何引导学生进

23、行实验数据的记录与分析？析？实验数据是科学实验的结果和实验情况的真实反映，又是进行分析解释的基础，又是人类认识自然的最可靠的成果。客观、真实、公正客观、真实、公正实验仪器尽量可靠实验仪器尽量可靠操作方法力求规范操作方法力求规范收集的测量数据尽量多一些收集的测量数据尽量多一些教给学生一些分析数据的方法教给学生一些分析数据的方法 材 料第三单元研究材料的特性雨天中的布料各种材料的“锅”被“种下”的材料材料的选择保护鸡蛋材料的进步历程材料的再利用新材料的畅想三三、材材料料身边的材料及研究方法研究纤维的防水性研究材料的稳定性研究材料的传热性根据不同的用途选择不同的材料根据不同的用途选择不同的材料材料的

24、发展史材料的回收利用设计新材料材料的选择、组合与加工材料单元结构材料单元结构 研究材料的特征 材料的物理和 雨天中的衣料 化学特征 各种材料的“锅”被“种下”的材料 材料特征的应用 材料的选择 鸡蛋掉下来了 材料进步的历程材料的进步和保护 新材料的畅想 材料的再利用 科学概念：认识常见材料的特征，知道材料的不同属性决定了材料的不同用途。科学探究：用多种方法研究常见材料的特征，探究材料的特征与其用途的联系。科学与技术：社会需求、科学技术的发展促使人们不断改进材料的性能和发明新材料，材料的进步改善了人类的生活和工作,也促进了科学研究。情感、态度、价值观：培养学生热爱科学技术、注意材料的回收利用、及

25、创造精神。教学目标理解、思考、研讨1.本单元第一课“研究材料的特性”教学意义是什么？学生可能有多少种方法来研究材料的特性？2.“雨天中的布料”探究的主题是什么？活动中的实验属于什么样的实验？如何指导学生的实验、观察？3.“各种材料的锅”探究的主题是什么？你估计活动的困难是什么？我们还可以设计什么样的实验方案来达到教学目的？4.通过“被种下的材料”的活动，要让学生认识到什么？怎样组织开展这个活动？5.“保护鸡蛋”是否只是个游戏？活动重点是什么？如何体现活动的科学性？6.可把第9课新材料的畅想作为阅读材料。三、几个需要说明的活动三、几个需要说明的活动 研究材料的特征研究材料的特征1.1.本本活活动

26、动是是一一个个自自主主研研究究的的科科学学探探究究活活动动。主主要要目目的的是了解学生的探究能力和水平。是了解学生的探究能力和水平。学学生生是是否否对对周周围围生生活活中中的的材材料料有有所所了了解解，了了解解到到哪哪一个程度？一个程度？学学生生已已有有的的认认识识周周围围物物体体的的方方法法有有哪哪些些，能能否否在在新新的学习环境中灵活运用？的学习环境中灵活运用？2.2.在在研研究究过过程程中中首首先先要要让让学学生生明明白白研研究究的的目目的的，选选用用相应的研究方法和实验工具，再进行研究。相应的研究方法和实验工具，再进行研究。教学过程建议教学过程建议观察认识身边材料观察认识身边材料思考讨

27、论思考讨论-怎样研究材料的特性怎样研究材料的特性制定小组的研究计划制定小组的研究计划交流评价小组研究计划交流评价小组研究计划进行研究（可放在课后）进行研究（可放在课后）交流或展示研究结果（可放在本单元交流或展示研究结果（可放在本单元结束时）结束时）几个需要说明的活动几个需要说明的活动 雨天中的布料雨天中的布料活动目的活动目的：探究棉布、毛料、丝绸、锦纶（化纤）：探究棉布、毛料、丝绸、锦纶（化纤）等几种不同的布料的吸水性和透水性。等几种不同的布料的吸水性和透水性。这是一个这是一个模拟实验模拟实验，要研究怎样操作才能模拟毛毛，要研究怎样操作才能模拟毛毛雨及中雨。雨及中雨。这也是一个这也是一个对比实

28、验对比实验，要强调对比实验的原则和方，要强调对比实验的原则和方法法。（如每种布料的厚度、孔隙的大小及对布料表（如每种布料的厚度、孔隙的大小及对布料表面所做的化学处理、新旧等不同会导致实验效果的面所做的化学处理、新旧等不同会导致实验效果的不同。）不同。）要让学生先认识和辨别不同的布料，要指导学生要让学生先认识和辨别不同的布料，要指导学生注注意实验操作和思考观察的方法意实验操作和思考观察的方法。（观察中雨中的布（观察中雨中的布料，将布料蒙在杯上时，要让衣料处于较为自然状料，将布料蒙在杯上时，要让衣料处于较为自然状态，不能拉得太紧，也不要过于松驰。态，不能拉得太紧，也不要过于松驰。）受客观条件的限制

29、，不便对自然事物进行直接的观察、研究时，设计建造与自然事物原型相似的模型，通过研究模型来间接地认识原型，这种实验叫做模拟实验。(如“雨天”中布料、心脏肌肉的力量)模拟实验几个需要说明的活动几个需要说明的活动 各种材料的各种材料的“锅锅”本课采用科学探究的程序本课采用科学探究的程序，让学生历经一个完整的科学探究过程，学会用科学研究的方法来对自然事物进行认识。实验材料是有结构的实验材料是有结构的：一层是利用学生对材料易燃性的已有认识，判断哪些材料可以用来做“锅”，哪些材料不能做。另一层是在能做“锅”的材料中，利用学生对材料导热性的已有认识，找出用来做“锅”的较好的材料。实验方法是对比实验。为了实验

30、能达到预期的实验方法是对比实验。为了实验能达到预期的实验效果，要让学生注意对比实验的方法和原则，实验效果，要让学生注意对比实验的方法和原则，如：如：1.在做到各种材料的厚度一致时，还应让材料在做到各种材料的厚度一致时，还应让材料保持一定的厚度；保持一定的厚度；2.各种材料的各种材料的“锅锅”可以离圆铁片的中心较远可以离圆铁片的中心较远一点；一点；3.尽可能能保证各种材料的尽可能能保证各种材料的“锅锅”的底都比的底都比较平整地放在圆铁片上；较平整地放在圆铁片上；要注意选择合适的橡皮泥。有些橡皮泥加热后要注意选择合适的橡皮泥。有些橡皮泥加热后会融化，可以加入一定的细砂子，可以有效地防会融化，可以加

31、入一定的细砂子，可以有效地防止橡皮泥融化漏水。止橡皮泥融化漏水。可以用其它方法来研究材料的传热性能。可以用其它方法来研究材料的传热性能。实例实例-用其它方法研究材料的传热性能用其它方法研究材料的传热性能插入课件和视频铁铁塑料塑料橡胶橡胶玻璃玻璃铜铜布布纸纸铝铝锌锌木木要一起开始受热要一起开始受热最重要最重要的问题的问题材料的厚薄要一致材料的厚薄要一致O指示材料离火源中心的距离要相等指示材料离火源中心的距离要相等O蜡烛要正，烛心对准中心孔蜡烛要正，烛心对准中心孔几个需要说明的活动几个需要说明的活动 被被“种下种下”的材的材料料对比研究相同材料在不同环境中的变化（如温度、水分、微生物等）对比研究各

32、种不同材料在同样环境中的不同变化。研究目的研究目的要从多方面评价实验结果的实际应用要从多方面评价实验结果的实际应用。1、物质循环；2、材料的使用；3、环境保护。要考虑实验的场所，以及如何观察比较实验结果要考虑实验的场所，以及如何观察比较实验结果教学建议教学建议几个需要说明的活动几个需要说明的活动 保护鸡蛋保护鸡蛋本课通过提出具有挑战性的问题，让学生经本课通过提出具有挑战性的问题，让学生经历解决具体问题的过程，达到提高学生选择历解决具体问题的过程，达到提高学生选择材料能力的目的。材料能力的目的。对所使用的材料进行限制，可以让学生充分对所使用的材料进行限制，可以让学生充分挖掘材料的应用潜力，对材料

33、进行巧妙的组挖掘材料的应用潜力，对材料进行巧妙的组合和加工，启发学生根据书中提供的材料，合和加工，启发学生根据书中提供的材料，设计多种方案。从而培养学生思维的深刻性设计多种方案。从而培养学生思维的深刻性和创造性。把材料的运用与技术相连系。和创造性。把材料的运用与技术相连系。强调设计的实践性、可行性、科学性，要分析强调设计的实践性、可行性、科学性，要分析设计的科学依据，要进行评价与反思。设计的科学依据，要进行评价与反思。要考虑竞赛的方式及地点，要注意安全和节约。要考虑竞赛的方式及地点，要注意安全和节约。第四单元健 康 生 活健康生活我们在生长食物生物与环境单元外部结构保护我们的消化器官饮食和健康

34、选择健康食品水人体最重要的营养素我们每天应该喝多少水健康需要新鲜空气关心我们周围空气的质量运动与健康让我们的精力更充沛珍惜健康，珍爱生命四四、健健康康生生活活饮食与健康饮食与健康饮水与饮水与健康健康呼吸与健康呼吸与健康运动与健康运动与健康总结？总结？学习一些生理和健康方面的知识，理解为什么要有科学的生活习惯，怎样才是科学的生活。自觉地摒弃不正确的认识和做法，养成科学的生活行为习惯,促进身心健康。单元教学目的理解、思考、研讨“健康生活”单元的学习活动从哪些方面展开，教材为什么这样安排？和过去自然课中人体方面的内容有什么不同？本单元主要培养学生什么样的探究能力？统计一天所吃食物的能量，及一天所需的

35、饮水量，这两个活动具有什么意义？教学要注意什么问题？-认识消化器官 本课和69页“水在食物消化过程中的作用”共同完成对人体消化器官的认识。指导学生通过吃食物、制作消化器官模型、查阅资料，初步了解人体消化器官及功能。消化液的作用在69页研究，本课不作为重点。几个主要的活动说明 动手做消化器官的模型的活动是发挥学习的主动性和积极性，对消化器官有更加生动直观地认识。此活动建议采取小组合作的形式为好，让学生分工合作。可课前分别准备、课上合成。制作时大肠小肠可用卫生纸做，其余部分可用挂历纸做。活动中的相互评价和对照资料很重要，可以让学生对消化器官及其在人体的位置有更准确的把握。制作过程中要引导学生发现消

36、化器官很长，思考消化器官为什么那么长？理解食物的消化过程是个复杂漫长的过程。实例制作消化器官几个需要说明的活动几个需要说明的活动 -统计自己的一天所吃食物的能量及获取的水量活动的意义：让学生开展这样的活动，主要不是看重它的结果，是看重它的过程和方法，学生的统计和计算不一定准确，但这并不重要。重要的是能意识到我们每天所吃的食物，获取的水分，要能够与我们身体的需要维持平衡，要用科学道理控制我们的饮食及饮水量。-统统计计自自己己的的一一天天摄摄入入的的能能量量是是否否符合标准。符合标准。教师要补充更多品种食物的能量数据，搜集有关各种食品能量的资料，要让学生课前记录自己一天当中的食物种类及数量。教学中

37、应注意的问题我们一天要喝多少水。我们一天要喝多少水。必须在课前就布置学生记录、统计一昼夜排出多少尿，统计的方法是把一次排出的尿用容器装起来，然后用知道容积的东西去测量它。也可以用杯子或瓶子等容器把自己一天一夜中排出的尿都积存起来，总的测量有多少。通过这样的统计，这样我们应该喝多少水也大概知道了。由于人体的个体差异，排水量会有所不同。我们每天应该喝多少水？算算我们每天喝的水够不够。算算我们每天喝的水够不够。人每天摄入水有两个渠道，一是直接喝水，二是通过食物吃进水。“自己直接喝了多少水”相对比较容易。食物中吃进多少水就比较困难了，教师要进行指导和示范，先以西红柿为例讨论怎样计算，然后再计算米饭和其

38、它食物。教师可以先统计自己或某位同学一日三餐的饮食，示范如何计算，在这个基础上学生再开始活动。一个小组可以只计算一位同学从食物中的获水量，否则难度较大。教师最好在教学前自己亲自做做这个实验，估计学生会出现的困难，想办法提高实验的成功率。建议学生待馒头变成稀糊,就可以不用再嚼了，而是含在嘴里用唾液包住它，要忍住，不要吞下去，一定要忍到规定的时间。碘酒要稀释。唾液对消化食物作用是一个对比实验唾液对消化食物作用是一个对比实验69页（把大小相同的馒头分别放在嘴里，嚼不同的时间，然后滴上碘酒，观察馒头糊的变化，分析为什么会有不同的变化，唾液的作用是什么?）水，人体最重要的营养素水，人体最重要的营养素人的

39、呼吸实际上是在进行气体交换。人的呼吸实际上是在进行气体交换。课本课本73页介绍的活动方法有一定的难度。建议：教师准备两页介绍的活动方法有一定的难度。建议：教师准备两个透明的玻璃杯、两块玻璃片、细竹棍、火柴。在其中的一个杯个透明的玻璃杯、两块玻璃片、细竹棍、火柴。在其中的一个杯子里不断地缓缓呼气约二十次，然后把点燃的细竹棍伸进杯中，子里不断地缓缓呼气约二十次，然后把点燃的细竹棍伸进杯中，火柴会熄灭。而另一个杯子里点燃的细竹棍不会熄灭。火柴会熄灭。而另一个杯子里点燃的细竹棍不会熄灭。另外还可以引导学生比较吸进的气和呼出的气在干湿、冷热另外还可以引导学生比较吸进的气和呼出的气在干湿、冷热方面有所不同

40、。如用空瓶子和嘴分别对着澄清石灰水挤气和吹气，方面有所不同。如用空瓶子和嘴分别对着澄清石灰水挤气和吹气，发现前者石灰水不变色，而后者使石灰水混浊。发现前者石灰水不变色，而后者使石灰水混浊。在以上活动的基础上，引导学生阅读课本上提供的资料，理在以上活动的基础上，引导学生阅读课本上提供的资料，理解为什么吸进的气和呼出的气会有上述实验中的不同现象，为孩解为什么吸进的气和呼出的气会有上述实验中的不同现象，为孩子今后理解呼吸的实质和意义打下基础。子今后理解呼吸的实质和意义打下基础。（见光碟教学实录-呼吸）吸进的和呼出的有什么不同？1.建议指导学生制定健康生活守则，作为对本单元学习的总结。制定健康生活守则

41、可采取先制定小组方案，后全班交流形成共识，制定出班级同学的健康生活守则。2.单元总结以评价的形式展开，让学生自己说说通过本单元的学习有什么收获，最感兴趣的话题是什么，对健康生活有什么新的认识，改掉的不良生活习惯有哪些，对改善校园、社区、教室环境做出了哪些贡献，自己的锻炼计划实施情况，对健康生活还有什么好建议等等。还可以让家长对自己评价，以此来鼓励孩子们从小养成科学的生活习惯，珍惜健康，珍爱生命。怎样促进学生养成健康生活好习惯怎样促进学生养成健康生活好习惯“QS”认证制度认证制度 “QS”是质量安全 Quality Safety 的英文缩写。它是我国最新实施的食品质量安全标志。“QS”认证制度是食品质量安全市场准入制度。“QS”认证制度要求具备规定条件的生产者才允许进行生产经营活动、具备规定条件的食品才允许生产销售的监管制度，主要包括三项内容：*对食品生产企业实施食品生产许可证制度。对食品生产企业实施食品生产许可证制度。*对企业生产的出厂产品实施强制检验。对企业生产的出厂产品实施强制检验。*对实施食品生产许可制度，检验合格的食品加贴市对实施食品生产许可制度，检验合格的食品加贴市场准入标志，即场准入标志，即QS标志，向社会做出标志，向社会做出“质量安全质量安全”承承诺诺。第三课选择健康食品资料补充可合并第4单元的第9、10课。教材处理建议