《生物圈教案》word版.doc

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1、从生物圈到细胞一、教学目标1.知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。（2）举例说明生命系统的结构层次。2.能力目标培养学生通过分析资料获取信息的自主学习能力。3.情感态度和价值观目标（1）激发对生物学学科的学习兴趣。（2）认同细胞是基本的生命系统。（3）体验合作学习的快乐。二、教学重点难点重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。难点：生命系统的结构层次。三、教学方法1.自主合作探究的学习方法。2.学案导学。3.新授课教学基本环节：情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结布置预习。四、课前准备1.学生的学习准备：完成课前预习。2.教师的教学准备：收集

2、资料，制作多媒体课件。五、课时安排1课时六、教学过程（一）情景导入、展示目标。问题探讨：2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。教师展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片。提问：1.结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？4.如果离开了活细胞，

3、病毒能够很好地生活和繁殖吗？总结：1.病毒的结构：简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。2.病毒的生活：只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息。3.病毒的繁殖：利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。（SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。从上面的学习我们可认识到像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活的。）除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？（二）合作探究、精讲点拨。探究一：为什么说生命活动离不开细胞多媒体课件展示一些生物图片及视频

4、。提出问题并引导学生分组讨论。列出问题空表，小组内学生一边阅读课本一边填写，教师总结。表1生命活动离不开细胞的实例生物生物类型生命活动基本特征说明草履虫单细胞生物运动和分裂运动和繁殖单细胞生物具有生命的基本特征人多细胞生物生殖和发育繁殖、生长和发育多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的人多细胞生物缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参与艾滋病病毒非细胞形态的生物侵入人体的淋巴细胞繁殖病毒在活细胞中繁殖人人和高等动物免疫应激性免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与思考与讨论提示：1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还

5、能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及人体的多种细胞，

6、但主要是神经细胞的参与。4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。探究二：生命系统的结构层次屏幕展示龟的结构层次图，并提出问题引导学生思考回答：问题1生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？各系统层次的概念是什么？学生：观察图片分组讨论并回答。细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。问题2草履虫、松树、人，它们构成生命系统的层次相同吗？若不

7、同，区别在哪里？学生：小组讨论回答：草履虫：是单细胞生物，只具有细胞这一个结构层次。松树：是被子植物，没有“系统”这一结构层次。人：具有上述所有层次。问题3不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么？学生：小组讨论回答：越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。教师：由上述的分析可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。表2生命系统的结构层次结构层次概念举例

8、学生举例细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞组织由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起心肌组织器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起循环系统个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体龟种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群该区域内同种龟的所有个体群落在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落该区域内龟和其他所有生物的种群生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体龟生活的水生生态系统生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球

9、上只有一个生物圈思考与讨论提示：1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但

10、不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。（三）反思总结布置预习。教师组织学生反思总结本节课的主要内容：构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。七、板书设计从生物圈到细胞（一）生命活动离不开细胞（二）生命系统的结构层次八、教学反思本节课程是高中的第一节课，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还需要熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣。基于此，教师在教学时应该注意以下三点。一是适当帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，更应该引导学生从系统的角度看待“生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次”这一观点。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，以提高学生学习的积极性。