德育工作论文.PDF

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1、目 录德 育 工 作 论 文1 批 评 学 生 的 艺 术 .南 安 市 水 头 中 心 小 学 李 娜 珊4 享 受 为 师 的 阳 光 .南 安 市 水 头 中 心 幼 儿 园 吴 玉 芬6 师 者 传 道 授 业 解 惑 也 .南 安 市 朴 里 小 学 刘 菜 治8 让 师 爱 在 心 中 绽 放 .南 安 市 朴 里 小 学 蔡 忠 富10 在 微 笑 中 健 康 成 长 .南 安 市 朴 里 小 学 潘 昆 峰12 关 于 少 年 儿 童 精 神 世 界 建 构 的 策 略 探 讨 基 于 苏 霍 姆 林 斯 基 个 性 全 面 发 展 理 论 的 启 示 .南 安 市 奎 峰 小

2、 学 吴 德 珍19 网 络 环 境 下 小 学 生 德 育 教 育 .南 安 市 奎 峰 小 学 陈 玲 玲21 品 味 成 长 与 幸 福 之 花 .南 安 市 奎 峰 小 学 洪 国 辉23 生 命 教 育 策 略 探 索 .南 安 市 埕 边 小 学 孙 雪 容25 传 承 感 恩 让 生 活 充 满 爱 .南 安 市 埕 边 小 学 附 设 幼 儿 园 吴 艳29 如 何 发 挥 小 学 音 乐 教 学 的 德 育 功 能 .南 安 市 后 房 小 学 蔡 慧 红31 把 握 “ 尴 尬 ” 呈 现 “ 精 彩 ” .南 安 市 后 房 小 学 黄 媛 臻33 小 学 体 育 教 学

3、 渗 透 德 育 的 现 状 与 对 策 .南 安 市 后 房 小 学 林 凤 标35 感 恩 之 心 .南 安 市 后 房 小 学 吕 明 芳38 小 学 德 育 与 心 理 健 康 教 育 的 融 合 .南 安 市 后 房 小 学 孙 华 洪40 小 学 生 德 育 教 育 之 我 见 .南 安 市 后 房 小 学 吴 毓 娜43 携 手 人 文 ， 教 育 不 再 功 利 .南 安 市 下 店 小 学 余 哲 菁45 浅 析 农 村 留 守 儿 童 人 际 交 往 关 系 障 碍 问 题 .南 安 市 劳 光 小 学 王 依 萍48 陪 伴 ， 是 最 好 的 教 育 .南 安 市 龙

4、门 小 学 傅 婷 芳50 浅 谈 小 学 班 主 任 德 育 工 作 教 育 艺 术 .南 安 市 锦 龙 小 学 洪 哲 花53 小 学 班 主 任 工 作 的 德 育 渗 透 途 径 .南 安 市 大 盈 小 学 田 秀 娟55 欲 行 之 远 以 德 辅 之 .南 安 市 邦 岑 小 学 叶 小 珠师 德 征 文58 不 忘 初 心 ， 做 “ 四 有 ” 好 老 师 .南 安 市 劳 光 小 学 黄 丽 蓉60 克 服 职 业 倦 怠 ， 做 一 名 幸 福 的 教 育 人 .南 安 市 龙 门 小 学 刘 翠 翠63 洗 尽 尘 世 浮 华 铸 就 不 悔 师 魂 .南 安 市 锦

5、 龙 小 学 傅 丽 燕65 铭 记 教 师 之 责 ， 砥 砺 前 行 .南 安 市 永 泉 小 学 陈 明 希67 修 其 身 以 身 立 教 .南 安 市 文 斗 小 学 黄 成 岩班 主 任 工 作 论 文69 做 一 个 幸 福 的 园 丁 班 主 任 工 作 心 得 .南 安 市 中 心 小 学 黄 美 瑜73 班 主 任 要 如 何 练 好 “ 内 功 ” .南 安 市 中 心 小 学 林 婷 英75 浅 谈 如 何 做 好 班 主 任 工 作 .南 安 市 中 心 小 学 王 美 珠78 加 强 家 校 合 作 凝 聚 教 育 力 量 .南 安 市 朴 里 小 学 刘 真 真8

6、0 给 点 阳 光 就 灿 烂 浅 谈 班 主 任 工 作 中 的 赏 识 教 育 .南 安 市 朴 里 小 学 吕 艺 瑜82 以 人 为 本 的 班 级 管 理 问 题 探 究 .南 安 市 后 房 小 学 曾 美 容84 班 主 任 工 作 的 严 与 爱 .南 安 市 后 房 小 学 陈 柳 艳86 班 主 任 工 作 经 验 点 滴 .南 安 市 下 店 小 学 吕 丽 莎88 春 风 化 雨 润 心 田 .南 安 市 龙 门 小 学 李 金 美90 一 样 家 两 样 情 .南 安 市 龙 门 小 学 张 晶91 浅 谈 小 学 班 级 管 理 的 艺 术 .南 安 市 康 龙 小

7、 学 郭 祥 华93 怎 样 做 好 班 主 任 工 作 .南 安 市 溪 南 南 侨 小 学 陈 丝 素96 浅 谈 生 态 德 育 下 的 班 级 文 化 建 设 .南 安 市 后 房 小 学 王 秀 英品 生 与 品 社 教 学 论 文98 体 验 沟 通 培 养 学 生 健 康 人 格 .南 安 市 水 头 中 心 小 学 陈 菊 花100品 德 与 生 活 课 中 学 生 研 究 性 学 习 的 初 探 .南 安 市 水 头 中 心 小 学 吕 玲 娜102盘 活 家 庭 资 源 ， 开 放 活 动 体 验 .南 安 市 龙 门 小 学 谢 幼 云105放 飞 思 维 润 泽 生 活

8、 之 源 .南 安 市 龙 门 小 学 林 秋 松107去 秀 存 真 ， 构 建 务 “ 实 ” 品 德 与 生 活 课 堂 对 品 德 与 生 活 教 学 的 点 滴 思 考 .南 安 市 龙 门 小 学 侯 丽 军110学 生 品 德 发 展 状 况 调 查 研 究 之 小 学 生 道 德 认 识 的 发 展 分 析 .南 安 市 邦 岑 小 学 李 成 养心 理 健 康 教 育 论 文113论 小 学 生 心 理 健 康 .南 安 市 西 锦 小 学 林 丽 华1批 评 学 生 的 艺 术南 安 市 水 头 中 心 小 学 李 娜 珊【 摘 要 】 教 育 需 要 激 励 ， 也 需

9、要 适 当 的 批 评 。 不 当 的 批 评 会 对 学 生 造 成 负 面 影 响 ， 因 此 批 评 学 生 时 应讲 究 方 式 与 艺 术 。 本 文 呼 唤 的 “绿 色 批 评 ”提 倡 以 委 婉 的 形 式 ， 因 人 、 因 事 、 因 时 地 进 行 评 价 、 引 导 学 生 。尽 可 能 多 的 给 予 孩 子 更 多 的 理 解 、 关 爱 、 宽 容 与 尊 重 ， 在 批 评 孩 子 的 同 时 给 孩 子 心 里 留 下 一 片 温 馨 、 留 下安 慰 和 温 暖 、 留 下 自 信 与 希 望 ， 最 终 留 下 反 思 和 改 正 错 误 的 机 会 。

10、【 关 键 词 】 绿 色 批 评 ， 因 人 ， 因 事 ， 因 时教 育 需 要 激 励 与 鼓 舞 ， 也 需 要 适 当 的 批 评 。 合 理 的 、 恰 到 好 处 的 批 评 ， 可 以 帮 助 学 生 认识 并 改 正 错 误 。 但 是 我 们 所 面 对 的 是 天 真 活 泼 、 心 理 承 受 力 “ 脆 弱 ” 的 学 生 ， 不 当 的 批 评 会对 学 生 造 成 负 面 影 响 ， 也 可 能 会 伤 害 学 生 的 自 尊 ， 甚 至 可 能 会 毁 掉 孩 子 的 未 来 。 因 此 ， 批 评要 讲 究 方 法 与 艺 术 。一 、 批 评 是 有 颜 色

11、 的曾 经 在 一 本 教 育 杂 志 上 看 到 说 ， 批 评 是 有 颜 色 的 ： 一 种 是 黑 色 的 ， 一 种 是 白 色 的 。 “黑 色批 评 ”是 指 学 生 犯 错 误 后 ， 教 师 “横 眉 冷 对 ”， 而 且 还 施 以 阴 阳 怪 气 的 讽 刺 挖 苦 。 这 样 的 批 评 让学 生 觉 得 尴 尬 、 难 堪 ， 甚 至 耻 辱 ， 而 且 还 有 可 能 使 他 们 在 相 当 一 段 时 间 内 无 法 抬 起 头 来 走 路 。从 而 进 一 步 激 化 学 生 的 矛 盾 ， 导 致 学 生 与 教 师 的 对 立 情 绪 。 而 “白 色 批

12、评 ”则 是 教 师 对 犯 错 误的 学 生 “凶 神 恶 煞 ”地 大 声 呵 斥 ， 紧 随 其 后 的 还 可 能 是 不 堪 忍 受 的 严 厉 惩 罚 ， 这 种 批 评 给 学 生留 下 一 种 “白 色 恐 怖 ”的 感 觉 ， 所 以 被 称 为 “白 色 批 评 ”。二 、 批 评 呼 唤 “绿 色 ”黑 白 批 评 让 我 想 到 了 最 高 境 界 的 “绿 色 批 评 ”。 何 为 “绿 色 批 评 ”呢 ？ 如 同 绿 色 食 品 一 样 ，“绿 色 批 评 ”对 学 生 的 心 灵 而 言 ， 应 该 是 一 种 安 全 的 、 有 营 养 的 优 质 批 评 。

13、 一 个 安 全 的 批 评 没有 “山 雨 欲 来 风 满 楼 ”心 理 负 担 ， 没 有 电 闪 雷 鸣 式 的 痛 斥 ， 它 应 该 是 “润 物 细 无 声 ”的 ， 又 或 是富 有 人 情 味 的 和 风 细 雨 ， 让 学 生 可 以 欣 然 接 受 ， 心 服 口 服 。而 现 实 是 “忠 言 逆 耳 ”， 尤 其 现 在 的 学 生 大 都 是 独 生 子 女 ， 自 尊 心 强 ， 他 们 在 家 庭 中 是 太阳 ， 是 公 主 ， 是 中 心 ， 不 喜 欢 别 人 的 管 教 。 经 常 听 到 有 些 老 师 在 批 评 学 生 时 说 ： “我 都 跟 你

14、说了 n遍 了 ， 你 怎 么 就 不 知 道 改 呢 ？ ”每 当 遇 到 这 种 情 况 时 ， 我 总 是 想 ， 既 然 你 已 经 说 了 n遍 了 ，他 还 没 改 ， 那 就 证 明 你 的 这 种 批 评 方 式 是 行 不 通 的 ， 你 再 说 n遍 ， 他 还 不 会 改 的 。怎 样 才 能 使 学 生 接 受 正 确 、 中 肯 的 批 评 呢 ？ 教 师 应 做 到 与 学 生 心 灵 相 融 ， 感 情 相 通 ， 在 呵护 学 生 自 尊 的 前 提 下 要 讲 究 艺 术 ， 以 委 婉 的 形 式 ， 因 人 、 因 事 、 因 时 地 进 行 “批 ”与

15、“评 ”， 使学 生 获 得 一 种 情 感 的 滋 润 和 审 美 的 愉 悦 ， 让 学 生 既 能 接 受 又 利 于 改 正 。 这 也 就 是 我 所 倡 导 的“绿 色 批 评 ”的 艺 术 所 在 。三 、 绿 色 批 评 的 艺 术21、 要 因 人 施 言批 评 学 生 要 注 意 学 生 的 性 格 特 点 ， 在 不 同 的 场 合 、 对 不 同 的 学 生 需 采 取 不 同 的 方 式 。 因为 我 们 所 面 对 的 是 有 血 有 肉 、 有 思 想 、 活 生 生 的 人 ， 他 们 的 脾 气 、 性 格 各 不 相 同 ， 产 生 的 效果 也 都 不 一

16、 样 。 例 如 ， 对 于 性 格 内 向 、 自 尊 心 强 的 学 生 宜 用 “温 和 式 ”批 评 ； 对 好 胜 心 强 、 有能 力 的 学 生 可 采 用 “激 将 式 ”批 评 ； 对 偶 犯 错 误 的 学 生 可 采 用 “容 忍 式 ”批 评 。 这 样 “量 身 定 做 ”的 批 评 ， 体 现 了 教 师 的 尊 重 、 理 解 与 耐 心 ， 不 仅 使 学 生 认 识 到 自 己 缺 点 和 错 误 也 可 以 增 加 教师 威 信 ， 增 进 师 生 的 感 情 ，曾 教 过 这 样 一 名 学 生 洪 某 。 经 常 不 写 作 业 ， 上 课 在 座 位

17、上 说 话 ， 下 课 常 欺 侮 人 ， 对 老 师的 批 评 一 副 不 以 为 然 的 样 子 ， 还 常 与 老 师 “讲 理 ”， 在 班 上 造 成 不 良 影 响 。 这 样 的 学 生 如 果 靠训 斥 只 能 越 训 越 皮 ， 越 训 越 没 自 尊 心 。 为 了 转 化 他 ， 我 首 先 从 沟 通 师 生 情 感 入 手 ， 他 犯 错 误时 ， 我 总 是 心 平 气 和 地 单 独 与 他 谈 话 ， 帮 他 分 析 危 害 。 由 于 他 的 父 亲 过 世 ， 对 他 的 心 理 造 成很 大 影 响 ， 当 我 每 每 提 起 父 亲 对 他 的 期 盼

18、时 ， 总 能 看 到 他 倔 强 的 脸 上 红 了 眼 眶 。 在 多 次 的 谈话 与 关 心 后 ， 他 看 到 我 对 他 不 讨 厌 ， 不 嫌 弃 ， 而 是 对 他 很 平 等 ， 很 真 诚 ， 就 与 我 慢 慢 亲 近 了 ，课 堂 上 也 渐 渐 有 了 良 好 的 变 化 。 我 用 情 感 的 缰 绳 套 住 了 这 匹 不 驯 服 的 “马 儿 ”。 在 日 常 生 活 中 ，我 慢 慢 诱 导 他 走 上 道 德 规 范 的 正 轨 ， 在 学 习 生 活 多 方 面 关 心 他 ， 给 他 为 集 体 做 事 的 机 会 ， 使他 把 老 师 的 关 心 变

19、为 自 己 的 道 德 情 感 。 之 后 ， 这 名 学 生 也 懂 事 多 了 ， 做 事 能 顾 及 到 别 人 的 感受 ， 做 到 心 中 有 他 人 了 。 从 每 年 教 师 节 他 发 来 的 短 信 上 ， 我 看 到 了 一 名 学 生 对 老 师 的 尊 重 与感 谢 。2、 要 因 事 施 言批 评 只 是 教 育 的 手 段 ， 不 是 教 育 的 目 的 。 所 以 ， 在 批 评 学 生 时 要 一 事 一 评 。 ， 应 该 对 事而 不 对 人 ， 不 要 轻 易 地 将 学 生 以 往 的 错 误 联 系 起 来 ， 揭 伤 疤 ， 算 总 帐 ， 这 样

20、， 使 学 生 感 到 老师 和 他 过 不 去 ， 对 他 另 眼 相 看 ， 于 是 ， 产 生 一 种 憎 恨 、 愤 怒 的 心 理 ， 对 老 师 “含 恨 在 心 ”， 应指 出 学 生 的 行 为 本 身 有 何 错 误 ， 要 摆 事 实 讲 道 理 ， 不 以 势 压 人 。 使 学 生 感 到 老 师 批 评 的 诚 意 ，这 样 才 能 收 到 良 好 的 教 育 效 果 。曾 经 教 过 这 样 一 名 学 生 ， 活 泼 可 爱 ， 做 事 积 极 ， 特 别 喜 欢 为 班 级 、 为 学 校 、 为 别 人 服 务 ，但 有 一 个 从 一 年 级 起 就 养 成

21、 的 不 好 习 惯 ： 作 业 马 虎 ， 应 付 了 事 ， 并 且 经 常 没 完 成 作 业 ， 屡 教不 改 ， 因 此 成 绩 每 况 愈 下 。 在 多 次 的 “责 骂 ”无 效 后 ， 我 开 始 质 疑 自 己 的 批 评 方 式 。 然 后 转 变观 念 ， 在 一 次 的 谈 话 中 ， 我 先 对 他 进 得 了 良 好 的 整 体 评 价 ， 把 老 师 也 同 学 们 对 他 的 印 象 进 行了 介 绍 。 在 拉 近 了 师 生 间 的 情 感 距 离 后 ， 然 后 话 题 一 转 ， 对 他 的 不 良 习 惯 进 行 了 严 厉 的 批 评 ，他 也 深

22、 刻 认 识 到 自 己 的 错 误 。 为 了 帮 助 他 改 掉 这 个 习 惯 ， 我 进 行 了 几 次 家 访 ， 共 同 商 定 方 法 。从 刚 开 始 完 成 少 量 的 作 业 ， 到 与 其 它 同 学 完 成 一 样 的 作 业 ， 再 到 现 在 能 主 动 向 老 师 质 疑 问 难 ，他 的 变 化 让 我 体 会 到 批 评 中 蕴 含 的 情 感 与 艺 术 。33、 要 因 时 施 言在 班 主 任 的 工 作 中 ， 有 些 突 发 性 问 题 是 需 要 当 机 立 断 的 ， 但 更 多 的 问 题 都 不 是 “急 件 ”，都 是 可 以 适 当 的

23、延 缓 和 搁 置 的 ， 尤 其 是 学 生 的 思 想 问 题 和 行 为 习 惯 方 面 的 错 误 ， 短 时 间 是 解决 不 了 的 ， 教 师 可 以 沉 默 ， 可 以 拖 延 对 待 。 随 着 时 间 的 推 移 ， 事 态 的 明 朗 ， 性 质 清 楚 了 ， 教师 就 可 以 有 的 放 矢 地 采 取 措 施 ， 达 到 预 期 的 教 育 效 果 。 相 反 ， 教 师 如 果 定 要 急 于 处 理 ， 急 于表 态 ， 因 为 学 生 思 想 上 的 结 还 没 有 打 开 ， 就 会 造 成 好 心 得 不 到 好 报 ， 也 是 自 己 陷 入 被 被 动

24、 。有 一 句 话 这 样 说 ： 错 误 已 成 错 误 ， 我 们 的 责 任 只 是 在 于 不 让 同 样 的 错 误 继 续 发 展 或 是 再 次 发生 。 所 以 ， 面 对 学 生 的 错 误 ， 教 师 一 定 要 沉 得 住 气 ， 要 有 “退 一 步 ， 进 两 步 ”的 策 略 。记 得 刚 毕 业 的 那 几 年 间 ， 在 遇 到 问 题 时 总 不 能 先 保 持 清 醒 的 头 脑 ， 在 怒 发 冲 冠 的 那 一 瞬间 ， 常 常 就 是 在 班 里 或 是 在 现 场 大 发 雷 霆 。 犯 错 误 的 学 生 在 那 个 时 刻 是 认 识 到 了 错

25、 误 ， 可 这样 的 认 识 却 无 法 真 正 进 到 心 里 ， 没 多 久 就 又 犯 老 毛 病 了 。 久 而 久 之 ， 责 骂 的 成 效 是 越 来 越 低了 ， 声 音 是 提 上 去 了 ， 阵 势 也 提 上 去 了 ， 而 威 严 却 降 下 来 了 。 在 几 年 的 经 验 后 ， 现 在 的 我 遇到 学 生 犯 错 误 时 ， 总 能 先 控 制 住 情 绪 ， 用 几 分 钟 的 时 间 思 考 后 ， 再 作 判 断 与 决 定 。 并 且 尽 量少 在 公 共 场 合 指 出 学 生 的 不 是 ， 因 为 当 众 揭 学 生 的 短 处 ， 会 使 学

26、 生 无 地 自 容 ， 产 生 反 抗 心 理 。这 样 的 教 育 方 法 较 之 以 前 的 方 法 ， 让 学 生 更 能 接 受 ， 成 效 也 大 大 的 提 高 了 。苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说 过 ： “一 个 好 的 教 师 ， 就 是 在 他 责 备 学 生 ， 表 现 对 学 生 的 不 满 ， 发 泄 自己 的 愤 怒 的 时 候 ， 他 也 时 刻 记 着 ： 不 能 让 儿 童 那 种 成 为 一 个 好 人 的 愿 望 的 火 花 熄 灭 ， 而 应 充满 情 和 爱 ”。 如 果 说 “黑 色 或 白 色 批 评 ”提 供 学 生 的 是 一 种 艰 苦 甚

27、 至 是 痛 苦 的 任 务 ； 那 么 “绿 色批 评 ”提 供 学 生 的 是 一 种 宝 贵 的 心 领 礼 物 ， 因 为 “绿 色 批 评 ”演 绎 的 就 是 教 师 对 学 生 的 爱 。 在 教育 学 生 、 批 评 学 生 时 如 果 我 们 能 多 一 分 用 心 ， 多 讲 究 艺 术 ， 那 么 学 生 就 会 一 面 怀 抱 着 “礼 物 ”，一 面 去 完 善 自 我 ， 那 是 多 么 地 惬 意 啊 ！我 们 呼 唤 “绿 色 批 评 ”， 我 们 也 期 待 学 生 真 正 能 够 享 受 批 评 ， 享 受 教 育 ！【 参 考 文 献 】1、 巧 妙 的

28、批 评 向 华 梁2、 给 教 师 的 建 议 苏 霍 姆 林 斯 基3、 名 人 批 评 的 启 示 王 之 强 、 孙 希 波4享 受 为 师 的 阳 光南 安 市 水 头 中 心 幼 儿 园 吴 玉 芬二 十 一 世 纪 是 一 个 充 满 创 新 挑 战 的 世 纪 。 由 于 社 会 的 飞 速 发 展 ， 各 种 新 生 事 物 和 新 生 资源 的 出 现 ， 都 使 人 们 在 学 习 、 生 活 、 工 作 中 面 临 着 越 来 越 大 的 压 力 。 理 所 当 然 ， 在 众 多 的 压力 面 前 ， 教 师 的 职 业 压 力 也 是 首 当 其 冲 的 。 俗 话

29、说 得 好 ， 没 有 压 力 就 没 有 动 力 ， 于 是 ， 我 们的 部 分 教 师 在 压 力 面 前 奋 发 进 取 、 战 胜 压 力 、 走 向 成 功 。 然 而 ， 我 们 还 有 更 多 的 教 师 在 压 力面 前 表 现 的 却 是 消 极 、 怠 惰 、 身 心 疲 惫 ， 甚 至 由 此 导 致 职 业 倦 怠 。 民 族 的 兴 旺 在 教 育 ， 教 育的 兴 衰 在 教 师 。 面 对 这 种 情 况 ， 怎 样 才 能 让 教 师 尽 快 地 从 职 业 倦 怠 中 走 出 ， 更 好 地 做 好 教 书育 人 的 工 作 将 是 一 个 急 需 解 决

30、的 问 题 。师 德 ， 不 是 简 单 的 说 教 ， 而 是 一 种 精 神 体 现 ， 一 种 深 厚 的 知 识 内 涵 和 文 化 品 位 的 体 现 。师 德 需 要 培 养 ， 需 要 教 育 ， 更 需 要 的 是 每 一 位 教 师 的 自 我 修 养 。西 方 有 这 样 一 句 谚 语 ： 如 果 你 选 择 了 一 个 你 喜 爱 的 职 业 ， 那 么 你 就 没 有 一 天 是 在 工 作 。那 是 在 干 什 么 呢 ？ 在 享 受 啊 ！ 我 想 ， 许 多 教 师 听 了 这 句 话 ， 可 能 会 发 牢 骚 ， 也 可 能 只 会 苦 涩地 笑 笑 。 是

31、 的 ， 面 对 社 会 越 来 越 高 的 要 求 和 超 负 荷 的 工 作 压 力 ， 一 个 教 师 的 生 活 状 态 已 经 不是 单 纯 的 清 贫 忙 碌 可 形 容 。 我 自 己 也 是 常 常 深 陷 于 苦 闷 之 中 。于 是 ， 我 开 始 尝 试 愉 悦 地 回 味 日 益 失 落 与 倦 怠 的 青 春 ， 竟 发 现 无 数 的 星 光 在 闪 耀 ， 平 凡的 生 活 中 也 有 太 多 的 精 彩 与 骄 傲 。 我 的 笑 声 和 着 孩 子 们 灿 烂 的 童 年 ； 我 的 爱 描 绘 出 孩 子 们 灿烂 的 明 天 ； 我 用 青 春 和 赤 诚

32、 弹 奏 着 “ 百 年 树 人 ” 的 高 歌 。 一 切 显 得 那 样 美 好 而 充 满 了 阳 光 色彩 。 选 择 就 意 味 着 奉 献 ， 为 了 提 高 孩 子 们 的 活 动 兴 趣 ， 我 常 常 加 班 加 点 ， 挑 灯 夜 战 ， 写 出 具有 童 心 童 趣 的 教 案 ， 做 出 精 美 有 趣 的 教 具 。 我 深 切 地 感 受 到 ， 把 最 真 挚 的 爱 奉 献 给 每 一 个 孩子 ， 回 报 的 是 孩 子 们 更 纯 真 的 爱 ;在 孩 子 们 灿 烂 的 欢 笑 声 中 ， 我 感 受 到 一 种 无 与 伦 比 的 幸 福 。每 一 个

33、孩 子 身 上 都 有 自 己 的 优 点 ， “ 问 题 孩 子 ” 也 不 例 外 ， 相 反 ， 对 这 些 “ 问 题 孩 子 ”要 给 予 更 多 的 爱 。 教 师 要 善 于 发 现 孩 子 的 闪 光 点 ， 要 千 方 百 计 让 孩 子 的 闪 光 点 真 正 得 到 闪 光 ，使 孩 子 的 自 信 心 得 到 充 分 的 发 挥 。 除 了 这 些 ， 我 们 还 要 对 “ 问 题 孩 子 ” 多 观 察 、 多 了 解 、 多关 心 、 多 谈 心 、 少 发 火 、 不 体 罚 、 不 放 弃 。 这 样 我 们 的 孩 子 才 能 在 各 方 面 都 得 到 大

34、 大 的 提 高 。宇 航 小 朋 友 是 我 们 班 级 中 最 调 皮 的 一 个 。 在 一 次 集 体 户 外 活 动 中 ， 我 一 直 在 不 停 地 叮 嘱他 ： 不 要 乱 跑 ， 很 容 易 摔 倒 ， 但 他 仍 然 跳 上 跳 下 ， 我 拉 住 他 ， 努 力 使 他 安 静 下 来 ， 他 还 是 挣脱 了 我 的 手 ， 在 操 场 上 跑 来 跑 去 ， 我 紧 紧 追 着 ， 他 突 然 跌 倒 在 地 ， 我 急 忙 把 他 抱 在 怀 里 ， 发现 他 嘴 唇 流 血 ， 我 的 心 一 下 子 揪 了 起 来 ， 赶 紧 抱 起 他 跑 到 保 健 室 。

35、 保 健 医 生 为 他 做 了 检 查 和包 扎 ， 由 于 伤 口 的 疼 痛 ， 宇 航 在 我 的 怀 里 大 哭 起 来 ， 此 时 ， 我 的 心 比 他 的 伤 口 还 要 痛 ， 我 不断 询 问 孩 子 的 伤 情 是 否 会 留 下 疤 痕 ， 以 及 以 后 要 注 意 的 一 些 事 项 。 几 天 后 ， 宇 航 痊 愈 了 ， 家5长 非 常 感 谢 ， 还 送 来 了 感 谢 信 ， 对 我 们 细 致 的 工 作 表 达 了 诚 挚 的 谢 意 。 这 件 事 ， 使 我 更 感 到自 己 肩 负 的 责 任 ， 也 认 识 到 只 要 我 们 尽 心 尽 力 地 爱 护 和 照 顾 每 一 个 孩 子 ， 就 会 赢 得 孩 子 的 爱戴 ， 家 长 的 理 解 。作 为 教 师 ， 我 们 确 实 平 凡 ， 但 往 往 只 有 平 凡 的 人 才 能 感 受 生 活 的 苦 、 辣 、 酸 、 甜 。 没有 人 给 我 们 鲜 花 ， 但 每 日 里 却 有 孩 子 生 动 灿 烂 的 笑 脸 相 伴 ； 没 有 人 把 我 们 崇 拜 ， 但 在 某 个 时候 却 会 有 一 封 信 、 一 张 贺 卡 、 三 言 两 语 把 真 情 的 祝 福 送 入 心 田 ； 谈 不 上 有 什 么