语文试题试卷分析.pdf

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1、第一学期期末调研考试九年级语文试卷分析语文试卷分析一、试卷总体分析今年的期末考试试卷符合课程标准理念和学业考试命题的基本原则。试卷注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试卷内容的人文特性，给学生以人文熏陶；注重能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。在试卷中，融知识、能力、情感教育于一体，既考查学生本应掌握的基础知识、基本技能，又注重了让学生通过已学知识搜集、整理、处理材料，发表具有自我意识的观点，各种文体兼顾，同时

2、又体现九年级经典名著这一重点内容，还对学生渗透了自强不息、树立正确人生观等德育教育。与去年相比，贯彻了稳定中求变化、继承中求发展的命题思路，既保持了相对的稳定，又有一定的变化，难度有所下降。二、试卷具体分析及学生答卷情况分析（一）积累与运用从总体来说难度不大，主要考查学生的语文基础知识和语言的一般运用能力，涉及到了生字词拼音、语病的判断、句子排序、古诗词名句的默写、名著的阅读和综合性学习。第 1 题选正确读音，这一题主要考察学生的识字认字能力，试题都选自课内文章，难度较低。但是平时都是报生字听写，遇到陌生的字词时，学生自己查阅字典的时候较少，基本都是我直接告诉他们，所以造成了一些字词学生印象不

3、够深刻，也暴露了平时教学比较刻板，没有灵活的进行训练。第 2 题为判断语病，这类题主要从语法、修辞和逻辑等角度考察学生辨析句子正误和修改句子的能力。这次的题目，贴近生活，涉及到了三种语病类型，即语序错误、一对多和语意重复。题型贴近中考且难度适中，适合在期末考试中考察学生对句子的辨析能力。这道题丢分较少，平时的练习中也都有这些类型的题，所以难度不大，适合绝大部分的学生练习。第 3 题为句子排序，此类题型主要考查文章的逻辑关系，对于学生从整个文章结构上把握写作脉络的能力要求比较高，它着重考查考生对文章内部结构和逻辑关系的把握程度。本次试题的内容较简单，平时也有练习，所以得分率比较高。第 4 题为古

4、诗词名句的“默写”，这是一个重要题型，是学生考试中必考的题目。这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求写出上句；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填写出相关的诗句。这类型的题主要考察学生对古诗词的背诵和理解能力。本次试题全部选自千古名篇，难度较小，但最后一个默写出错较多，出错的学生大多数看到了“作者遭贬谪后的悲凉处境”然后写了“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，没有看到前边还有一个要求是“运用典故”，这体现了学生审题不清，粗心大意的问题。第 5 题为名著阅读，近两年的名著阅读越来越贴近中考，考的内容比

5、较细。本次名著阅读题既考察了名著中的内容，又有课外的延伸，在课外延伸部分，对学生渗透了价值观的教育。这道题中，在名著的内容考察上得分较少。其实鲁智深大闹野猪林的故事上课讲过，也做过相关的习题，可是换个方式提问还是好多学生对应不起来，可见他们对名著的阅读还是存在阅读太浅不够深入，不够透彻的问题。第 6 题为综合性学习，这道题考察了学生的课外阅读量，而且渗透了自强不息的正确人生观的教育。丢分最多的则是选符合“自强不息”主题的故事，有些故事学生不了解，还是课外阅读量较少导致了丢分。（二）古诗文阅读古诗文阅读题考查的是学生对课内文言文的理解掌握能力。本次试卷的古诗文阅读较简单，学生对诗句的了解比较透彻

6、，丢分的点在于语言的描述，还是有好多学生词不达意，这也是在语文学习中存在的最大的问题，今后应该多加练习。（三）现代文阅读“现代文阅读”部分总共有两个，一个为议论文阅读，一个则是记叙文阅读，主要考查学生的认读与理解能力，分析与综合能力和鉴赏与评价能力。命题形式也无外乎填空题、简答题。体现了语文新课标“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。第一个议论文丢分的地方还是在议论方法及作用上，马虎丢分也不少，比如把“举例”论证写成了“举列论证”，学生在第二个阅读中，普遍丢分丢在了最后一题中，说明学生的理解能力有待加强，以后要多加练习，在课堂中让学生多说多想，锻炼学生组织语言的能力。（四）

7、作文这是一篇命题作文，要求写出学生心目中的英雄。虽然为命题作文，但是作文没有太大限制，能让他们更真实地展示自己的真实写作水平；从内容主旨上看，作为情感命题作文，考生不会有太大的写作难度，一般能做到有话可说，有事可叙，有情可抒，有感可发。从文字表达上看，以记叙为主，适当运用抒情，议论等表达方式，学生必须明确记叙与议论，抒情等表达方式的区别，文章体裁上不能沦为“三不像”，否则体裁不正确，文笔再优美也得不了高分。在作文方面，学生存在的最大的问题就是选材单一，千篇一律，没有新颖感可言，所以以后要让学生多积累，多讲作文，多练作文，并让学生自己进行评选赏析。三、学生成绩情况分析题号应得分一28132333

8、455767平均23.392.65分1.752.684.484.135.25得分83.5%88.3%58.3%89.2%89.5%率59%75%整份试卷得分率最高的是第一部分的基础知识，说明学生基础比较扎实，但是仍然存在很多问题。比如，学生答题的准确性有待进一步提高，有许多同学在答题时，刚刚碰到边缘，却又嘎然而止而不能得分。学生对经典古文及名著学习还不够。如水浒传中各个人物事件了解的不太准确，有张冠李戴之嫌。题号应得分二二（一）428732.08832920.840%平均分31.547.06得分率75.1%88.2%69.3%66.7%题号二(二)应得分121041.831121.471243

9、75%1321.680%平均分8.24得分率 68.65%45.8%73.5%古诗词阅读中，课内古诗词阅读得分率高，课外文言文阅读得分率低，说明学生对课内古诗词掌握虽然较好，但不会灵活运用，遇到课外文言文、古诗词时不会联系课内外并举一反三。题号二(三)应得分101421.761531.58162150%1732.376.7%平均分6.69得分率 66.88%88.2%52.6%题号二(四)应得分121832.761932.5886%2032132.480%三5032.865.6%平均分9.792.0568.3%得分率 81.58%92%阅读题中得分率较高的是第二个记叙文阅读，跟议论文阅读对比明

10、显。说明学生对记叙文掌握较好，但是对议论文的掌握还是不太理想，仍然需要练习。得分率最低的是作文，本次作文是命题作文，学生能根据题目选取材料进行写作，事例贴近生活经历，语言、情感的表达都比较真实、朴素。有一部分学生选材新颖，情景交融，技巧高超，有良好的写作水平，但是还有个别的写了两行，还有的字数未达到要求，但能扣住主题，有具体的事例，但未能详写，最高分为 42 分，平均达到 32.8 分，对于九年级学生，他们的作文得分并不理想，题材老套，语言不优美都是他们存在的问题。在以后的教学中要重视作文阅读教学，并进行了有效的指导，鼓励学生创新。总人 平均 优秀 优秀 及格 及格数分人数率人数人数71 人8

11、0.55分10 人14%56 人79%总体成绩来看，本次考试的优秀率较低，及格率较高。通过本次试卷分析，对于写作方面发现了几点问题，如下：1.选材陈旧选材陈旧我心中的英雄是父母、消防员、环卫工，类似这样的选材占大部分。2.有明显套作现象有明显套作现象把自己以前写过的文章或别处看过的文章套进去，不管合适的程度，有些素材明显偏离主题，有凑字嫌疑。借鉴其他文章应用时与本题目略显生硬，对于主题的整体把握缺少自己的主见，有偏题现象。3.写事只管自己叙述写事只管自己叙述不让文章中的主人公“说话”，故事情节不集中，缺少感染力，情感上没有爆发点，人物刻画缺少“灵魂”。4.标点符号不能正确运用当然，这些现象并不

12、是仅此一届学生，这也应是目前小学、初中阶段学生考试写作中出现的共同问题。四、教学反思及改进工作设想（一）加强经典阅读，从基础复习，建立复习体系。要把握课标要求，夯实基础知识，注重语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。（二）加强专题阅读，提高阅读能力在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握。在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。（三）联系生活，活学活用在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力。（四）以读促写，提高自我表达、个性表达的能力表达的生动传神，情感的自然流露，生活的纯真抒怀，在生活中求真，在求真中作文，平时多让学生关注生活，体验生活，做到有话可写，有感而发。