情感教育讲座优秀课件.ppt

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1、情感教育讲座第1页，本讲稿共78页一位中学毕业生的困惑一位中学毕业生的困惑 当我拿到大学录取通知书时，我猛然觉得这当我拿到大学录取通知书时，我猛然觉得这1212年的寒年的寒窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎什么都没有窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎什么都没有没没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣爱好。除了无奈地生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣爱好。除了无奈地“喜欢喜欢”数理化英语等高考课程外，简直都忘了国歌是怎么数理化英语等高考课程外，简直都忘了国歌是怎么唱的了。唱的了。第2页，本讲稿共78页一

2、位中学教师的困惑一位中学教师的困惑假如说马加爵仅是个案，那么清华大学学生刘海洋用假如说马加爵仅是个案，那么清华大学学生刘海洋用硫酸泼黑熊，还有杭州的大学生周一超因报考公务员未录硫酸泼黑熊，还有杭州的大学生周一超因报考公务员未录取而报复杀人等，这些人都是所谓的取而报复杀人等，这些人都是所谓的“优生优生”。人们不禁。人们不禁会想：他们为什么小小年纪就这样冷酷无情，不说对社会会想：他们为什么小小年纪就这样冷酷无情，不说对社会对祖国的热爱之情，就连起码的亲情、友情也荡然无存。对祖国的热爱之情，就连起码的亲情、友情也荡然无存。假如他们哪怕有一点发自内心的对亲人对友人的爱，他们假如他们哪怕有一点发自内心的

3、对亲人对友人的爱，他们就不会走上犯罪道路。只要想想中国那么多纯朴善良、老就不会走上犯罪道路。只要想想中国那么多纯朴善良、老实巴交的农民，想想他们对子女上学的期望和热情，就该实巴交的农民，想想他们对子女上学的期望和热情，就该想想在小学到中学毕业这十二年对学生成长如此关键的时想想在小学到中学毕业这十二年对学生成长如此关键的时间内，我们的教育在做什么，我们又教给了他们什么。间内，我们的教育在做什么，我们又教给了他们什么。第3页，本讲稿共78页一、情感教育的意义一、情感教育的意义青少年的情感质量与其人生命运和社会安定关系密切，青少年的情感质量与其人生命运和社会安定关系密切，培养人才不能以降低人的社会性

4、情感质量为代价。培养人才不能以降低人的社会性情感质量为代价。情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后都指向整个教育目标的完成和健全人格的培三个方面最后都指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这是情感教育的终极或最后目标。养，这是情感教育的终极或最后目标。鱼霞情感教育，教育科学出版社鱼霞情感教育，教育科学出版社1999.20.第4页，

5、本讲稿共78页教育没有情感，如同池塘没有水一样就不能成其为教育没有情感，如同池塘没有水一样就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。夏丐尊夏丐尊（一）情感与教育的关系第5页，本讲稿共78页1.教育的目的教育的目的教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。是在人和人的关系中的感情品质。联合国教科文组织学会生存联合国教科文组织学会生存教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感

6、以及情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展以及他感以及情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的是们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的是关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会技能是关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会技能是情感教育的核心。情感教育的核心。2003年英国沃里克大学国际教育研讨会年英国沃里克大学国际教育研讨会第6页，本讲稿共78页2.教育的对象教育的对象是具有丰富情感的生命个体。教育是具有丰富情感的生命个体。教育要提要提升人的素质，就应优化人的情感质量。无视学生精神生活和升人的素质，就应优化人的

7、情感质量。无视学生精神生活和情感需求的教育是情感需求的教育是“目中无人目中无人”的教育。的教育。4.教育的过程教育的过程需要师生情感投入。需要师生情感投入。（巴西）保罗（巴西）保罗弗莱雷：对话需要平等、爱、谦虚、信弗莱雷：对话需要平等、爱、谦虚、信任、倾听和批判意识。任、倾听和批判意识。3.教育的内容教育的内容与生活密切相关。知识是人类社会实践活与生活密切相关。知识是人类社会实践活动和精神活动交互作用的产物，社会生活为以情优教提供了动和精神活动交互作用的产物，社会生活为以情优教提供了丰富资源。丰富资源。第7页，本讲稿共78页 （二）情感教育与素质教育的关系素质教育的本质素质教育的本质关注生命，

8、崇尚对话关注生命，崇尚对话。学生的本质属性学生的本质属性1.学生是人；学生是人；2.学生是以学习为主要任务的人；学生是以学习为主要任务的人；3.学生是完整的人；学生是完整的人；4.学生是发展中的人。学生是发展中的人。第8页，本讲稿共78页素质教育，首先是充满情感的教育。一个受孩子衷心素质教育，首先是充满情感的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了情感，爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。一切教育都无从谈起。李镇西李镇西重视情感与情感教育在素质形成中的作用，是素质教重视情感与情感教育在素质形成中的作用，是素质教育与应试教育的重要区别

9、之一。素质的关键在内化，内化育与应试教育的重要区别之一。素质的关键在内化，内化的关键在情感生成与习惯养成。的关键在情感生成与习惯养成。第9页，本讲稿共78页个人道德的形成由其内部情感系统构成诱因和动力。个人道德的形成由其内部情感系统构成诱因和动力。对对道德观念的认知首先从情感活动开始，道德情感对道德道德观念的认知首先从情感活动开始，道德情感对道德行为具有激发和推动力量。只有以情优教，才能有效提高行为具有激发和推动力量。只有以情优教，才能有效提高学生的道德水平。学生的道德水平。1.1.情感是道德生成的根基情感是道德生成的根基列宁：列宁：“没有没有人的情感人的情感，就从来没有也不可能有，就从来没有

10、也不可能有人对于真理的追求。人对于真理的追求。”第10页，本讲稿共78页 审审美美活活动动是是生生成成人人文文情情怀怀的的过过程程，也也是是丰丰富富精精神神底底蕴蕴和提升人格素养的过程。和提升人格素养的过程。2.2.情感是审美活动的基础情感是审美活动的基础审美审美愉悦感愉悦感审丑审丑厌恶感厌恶感审喜审喜满足感满足感审悲审悲怜悯感怜悯感审崇高审崇高崇敬感崇敬感审卑劣审卑劣憎恨感憎恨感第11页，本讲稿共78页 3.3.情感是创新思维的动力情感是创新思维的动力 知识信息知识信息材料支持材料支持 创新能力创新能力 思维方法思维方法技术支持技术支持 情感质量情感质量动力支持动力支持 对创造力形成影响最大

11、的是自主性、激情和意志。知识只对创造力形成影响最大的是自主性、激情和意志。知识只有内化到自身情感系统中，才能巩固并实现迁移。有内化到自身情感系统中，才能巩固并实现迁移。第12页，本讲稿共78页教学活动应体现三者统一关系：教学活动应体现三者统一关系：生活生存生命生活生存生命生活是课程教学的内容；生活是课程教学的内容；培养学会生存的能力是课程教学的任务；培养学会生存的能力是课程教学的任务；提升生命价值是课程教学的目标。提升生命价值是课程教学的目标。教育，从生活走来，向生命走去。教育，从生活走来，向生命走去。（三）情感教育与课程教学的关系（三）情感教育与课程教学的关系第13页，本讲稿共78页情感不仅

12、指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，强调个人价值与社会价观作为一个比较宽泛和抽象的概念，强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。然价值的统一。赵德成新课程实施中的情感、态度与价值观评价赵德成新课程实施中的情感、

13、态度与价值观评价课程课程教材教材教法，教法，2003（9）：）：11.第14页，本讲稿共78页小学一年级数学题：用线连接事物和数量词并写明理由。小学一年级数学题：用线连接事物和数量词并写明理由。一条鱼一条鱼3克克一瓶油一瓶油500克克一块砖一块砖2000克克一箱苹果一箱苹果5000克克学生：学生：“我爸爸是个挑砖工，我希望所有的砖头都不我爸爸是个挑砖工，我希望所有的砖头都不要太重，只有要太重，只有3 3克就好了。爸爸太累太辛苦了，我爱我的克就好了。爸爸太累太辛苦了，我爱我的爸爸！爸爸！”老师扣去一分再加一分：老师扣去一分再加一分：“爱心加一分，你得了满爱心加一分，你得了满分。祝贺你，爱心满分。

14、分。祝贺你，爱心满分。”第15页，本讲稿共78页过去，我们虽然也很重视情感因素，但更多的是把情过去，我们虽然也很重视情感因素，但更多的是把情感作为催化学生认知发展的手段，而没有把情感看成是人感作为催化学生认知发展的手段，而没有把情感看成是人的生命发展的手段，而没有把情感看成是人的生命发展的的生命发展的手段，而没有把情感看成是人的生命发展的一个组成部分。而新课程中把情感与认知目标并列提出，一个组成部分。而新课程中把情感与认知目标并列提出，反映出新课程改革关注全人发展、关注生命的价值取向反映出新课程改革关注全人发展、关注生命的价值取向。汪基德新课程对生命价值的关照课程汪基德新课程对生命价值的关照课

15、程教材教材教法，教法，2004（5）：）：78.第16页，本讲稿共78页二、情感教育的要求二、情感教育的要求（一）优化人格技能（一）优化人格技能教师的威信不仅来自教师的知识地位，更来自学生对教师的威信不仅来自教师的知识地位，更来自学生对教师的道德肯定、情感依恋和人格折服。教师的道德肯定、情感依恋和人格折服。教师职业个性中最突出的是情感，优秀教师的教育教师职业个性中最突出的是情感，优秀教师的教育行为中都带有浓厚的情感色彩，可以说，教师的人格技行为中都带有浓厚的情感色彩，可以说，教师的人格技能也是情感技能。能也是情感技能。傅道春教学行为的原理与技术傅道春教学行为的原理与技术第17页，本讲稿共78页

16、教师人格结构的教师人格结构的PAC理论理论1.P型（型（Parent，父母态），父母态）强制命令式强制命令式权威感强烈，喜欢凭主观印象办事，容易独断专行。权威感强烈，喜欢凭主观印象办事，容易独断专行。2.A型（型（Adult,成人态）成人态）民主协商式民主协商式客观理智，善于根据经验做出决定，有主见但不强加客观理智，善于根据经验做出决定，有主见但不强加于人，学生有明确行为指南，思想束缚较少。于人，学生有明确行为指南，思想束缚较少。3.C型（型（Child，儿童态），儿童态）任性冲动式任性冲动式缺乏主见，容易感情冲动，处理问题往往情绪化。缺乏主见，容易感情冲动，处理问题往往情绪化。P、C型人格结

17、构不利于学生自主发展，型人格结构不利于学生自主发展，A型人格结型人格结构更容易取得理想的教育效果。构更容易取得理想的教育效果。第18页，本讲稿共78页情感影响力情感影响力（非权利性影响力）（非权利性影响力）教师的道德良知、教师的道德良知、人格品性、气质涵养等对学生的心理和行为产生的影响力，人格品性、气质涵养等对学生的心理和行为产生的影响力，其力量不在于强制逼迫，而在于真情感化。其力量不在于强制逼迫，而在于真情感化。杭州采荷中学教师双建刚杭州采荷中学教师双建刚：“我初当班主任时整天摆我初当班主任时整天摆着着天生不会笑天生不会笑的冷脸，面对学生表面的顺从沾沾自喜，的冷脸，面对学生表面的顺从沾沾自喜

18、，但工作往往陷于被动。后来我在学生面前会笑了，工作反但工作往往陷于被动。后来我在学生面前会笑了，工作反而得心应手。我曾进行而得心应手。我曾进行你心目中的班主任形象你心目中的班主任形象的问卷的问卷调查，结果表明，最有效的影响力不在于班主任的权力产调查，结果表明，最有效的影响力不在于班主任的权力产生的影响力，而在于教师内在品格、学识和涵养等因素产生的影响力，而在于教师内在品格、学识和涵养等因素产生的情感影响力所形成的精神力量。班主任的情感影响力生的情感影响力所形成的精神力量。班主任的情感影响力是实现教育目标的关键，是创造教育奇迹的基石。是实现教育目标的关键，是创造教育奇迹的基石。”第19页，本讲稿

19、共78页毕淑敏：毕淑敏：“什么时候感到别人是爱你们的呢？什么时候感到别人是爱你们的呢？”孩子甲：孩子甲：“我帮妈妈买醋，她看我没打了瓶子，也没洒我帮妈妈买醋，她看我没打了瓶子，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了，我特高兴，从那会儿我知了醋，就说，闺女能帮妈干活了，我特高兴，从那会儿我知道她是爱我的。道她是爱我的。”孩子乙：孩子乙：“我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给爸爸倒了。我爸只说了一句，好儿妈还没回来呢，我就先给爸爸倒了。我

20、爸只说了一句，好儿子子就流泪了。从那次起，我知道他是爱我的。就流泪了。从那次起，我知道他是爱我的。”孩子丙：孩子丙：“我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来。可我插的，她一直戴着，见她才不让呢，马上就得揪下来。可我插的，她一直戴着，见着人就说，看，这是我孙女打扮我呢！我知道她最爱我了。着人就说，看，这是我孙女打扮我呢！我知道她最爱我了。”第20页，本讲稿共78页（三）（三）注重潜移默化注重潜移默化 在新生一代的人性建构的过程中，教育有其法则的另一在新生一代的人性建构的过程中，教育有其法则的另一面：在这里，学生之所获主要不是依靠智力

21、的逻辑推导，而面：在这里，学生之所获主要不是依靠智力的逻辑推导，而是通过更多的情感成分的参与。替代理性的说教的，是活生是通过更多的情感成分的参与。替代理性的说教的，是活生生的样板的示范；替代伦理的思维的，是心灵的撞击和感应。生的样板的示范；替代伦理的思维的，是心灵的撞击和感应。学生的获取方式是直觉的、默会的、顿悟的，是感动的、感学生的获取方式是直觉的、默会的、顿悟的，是感动的、感悟的、感化的。就这样地在教育者人格的亲身实践的行为展悟的、感化的。就这样地在教育者人格的亲身实践的行为展示过程中，潜移默化地形成了受教育者的真善美的人格。示过程中，潜移默化地形成了受教育者的真善美的人格。胡寅生教育学是

22、一门什么学问课程胡寅生教育学是一门什么学问课程教材教材教法，教法，2008（1）：）：19情感教育应注重自然陶冶。越是自然渗透的教育，越能情感教育应注重自然陶冶。越是自然渗透的教育，越能够对生命成长产生恒久影响。够对生命成长产生恒久影响。第21页，本讲稿共78页（四）把握教育契机（四）把握教育契机教育的智慧闪现着细节关照的魅力。优秀教师都具有教育的智慧闪现着细节关照的魅力。优秀教师都具有细节关照的职业品质。细节关照的职业品质。清华大学附小特级教师窦桂梅：清华大学附小特级教师窦桂梅：“教师要学会爱，爱教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。在细节，因为教育就是一堆细节。”教师应善于将师生交

23、往中内含情感因素的细节，生成教师应善于将师生交往中内含情感因素的细节，生成促进学生生命成长的教育资源。促进学生生命成长的教育资源。第22页，本讲稿共78页 （五）提高情感质量（五）提高情感质量 情感的本真不等于本善，情感的强烈不等于健康。情感的本真不等于本善，情感的强烈不等于健康。情感情感世界的贫乏比知识的贫乏具有更大危害。世界的贫乏比知识的贫乏具有更大危害。杭州一位初三女生买了几张明星的海报，下起了雨，女杭州一位初三女生买了几张明星的海报，下起了雨，女孩让爸爸脱下外衣包住海报，没有想到只穿背心的爸爸会不孩让爸爸脱下外衣包住海报，没有想到只穿背心的爸爸会不会淋雨着凉。班主任就此事找这位女生谈心

24、，女生并不觉得会淋雨着凉。班主任就此事找这位女生谈心，女生并不觉得自己做得过分，不少同学也认为家长有点自己做得过分，不少同学也认为家长有点“落伍落伍”了。了。（摘自陈文杰中学生情感的冷漠杭州日报，（摘自陈文杰中学生情感的冷漠杭州日报，2004-7-6.)第23页，本讲稿共78页钱江晚报和浙江教育出版社主办钱江晚报和浙江教育出版社主办“我是农民的儿女我是农民的儿女”乡村中学作文大赛乡村中学作文大赛例文：例文：乡村日记乡村日记浙江省富阳市高桥镇中学丁宇浙江省富阳市高桥镇中学丁宇今天开家长会，爸爸带着我来，爸爸说他要送石灰，所今天开家长会，爸爸带着我来，爸爸说他要送石灰，所以就先带我来学校了。以就先

25、带我来学校了。下车的时候，因为我脚伤了，爸爸要背着我进学校。下车的时候，因为我脚伤了，爸爸要背着我进学校。可是爸爸当时身上比较脏，所以我坚决不让他背。可是爸爸当时身上比较脏，所以我坚决不让他背。后来爸爸又来了，身上换了衣服，可是头发还是比较后来爸爸又来了，身上换了衣服，可是头发还是比较乱，手也很脏。我走到教室门口时，有几个同学指指我爸乱，手也很脏。我走到教室门口时，有几个同学指指我爸爸问是不是我爸爸。我一点也不含糊地点了点头爸问是不是我爸爸。我一点也不含糊地点了点头第24页，本讲稿共78页 我们是那么地依赖城市，我们早已习惯了城市的语言、我们是那么地依赖城市，我们早已习惯了城市的语言、城市的思

26、维，以至于我们忘记了在城市的背面还有乡村的健城市的思维，以至于我们忘记了在城市的背面还有乡村的健康的阳光和乡村的挣扎的坚强。康的阳光和乡村的挣扎的坚强。“我是农民的儿女我是农民的儿女”作文大赛对乡村少年精神世界进行作文大赛对乡村少年精神世界进行了一次集中展示，这种张望和关怀是多么的温情和及时啊。了一次集中展示，这种张望和关怀是多么的温情和及时啊。也许我们在那些乡村少年描述的明媚阳光和漫长苦难里，能也许我们在那些乡村少年描述的明媚阳光和漫长苦难里，能够找到一种让我们健康的力量。我们不能忘记那些在乡村广够找到一种让我们健康的力量。我们不能忘记那些在乡村广袤的大地上自由而又艰难呼吸的人们，他们是我们

27、考虑有关袤的大地上自由而又艰难呼吸的人们，他们是我们考虑有关这个世界的幸福的基础。这个世界的幸福的基础。徐启建向下的姿态，中国教育报徐启建向下的姿态，中国教育报2006年年3月月10日日6版版第25页，本讲稿共78页华东师范大学教授王晓明：华东师范大学教授王晓明：“现在的素质教育的要现在的素质教育的要求在农村无法得到体现，最基本的就是它常常忽略了农求在农村无法得到体现，最基本的就是它常常忽略了农村学生教育的特质。比如说，会做农活，会讲农村的格村学生教育的特质。比如说，会做农活，会讲农村的格言谚语，了解欣赏社戏，以及千百年在中国农民身上保言谚语，了解欣赏社戏，以及千百年在中国农民身上保留下来的勤

28、劳吃苦、坚韧顽强的性格特质。农村教育不留下来的勤劳吃苦、坚韧顽强的性格特质。农村教育不要羞于谈这些，不要觉得这是自揭伤疤，不要向孩子灌要羞于谈这些，不要觉得这是自揭伤疤，不要向孩子灌输输这样会让城里人瞧不起这样会让城里人瞧不起，相反，应该就此感到自，相反，应该就此感到自豪，因为这些也是素质豪，因为这些也是素质。”第26页，本讲稿共78页美国教育心理学博士吉诺特：美国教育心理学博士吉诺特：“在学校当了若干年教师在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是是决定性的因素。我

29、个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；我能伤人也能救人心；我能伤人也能救人。”（2002年年7-8期语文学习）期语文学习）情绪化行为是解决师生矛盾的主要障碍，教师在处理情绪化行为是解决师生矛盾的主要障碍，教师在处理突发事件时，保持良好情绪状态至关重要。突发事件时，保持良好情绪状态至关重要。

30、第27页，本讲稿共78页杭州余杭瓶窑镇三中教师林建：杭州余杭瓶窑镇三中教师林建：“学生跟我说：学生跟我说：老师，每当你在教室里生气或发火时，这节课我就什么老师，每当你在教室里生气或发火时，这节课我就什么也听不进去，当你叫我站起来回答问题时，我脑子里一片也听不进去，当你叫我站起来回答问题时，我脑子里一片空白。当你充满激情地上课时，你那温和的语调、亲切的空白。当你充满激情地上课时，你那温和的语调、亲切的手势都吸引着我们，一节课下来，我基本记牢了你讲的东手势都吸引着我们，一节课下来，我基本记牢了你讲的东西。西。听了这话以后我很少在教室里发火，即便批评学生听了这话以后我很少在教室里发火，即便批评学生也

31、是把他们叫到办公室谈。也是把他们叫到办公室谈。”教育的本质是一种心态，是一种情感。教育的本质是一种心态，是一种情感。周弘周弘第28页，本讲稿共78页杭州艮山中学教师徐一丹杭州艮山中学教师徐一丹：“我每天都告诉自己要调我每天都告诉自己要调整好心态。对那些行为有偏差的学生，也许我不能做到每整好心态。对那些行为有偏差的学生，也许我不能做到每时每刻都理解和接受他们，但每当看到学生年轻的面孔，时每刻都理解和接受他们，但每当看到学生年轻的面孔，我的厌恶情绪便会消失。学生是那么敏感，他们看老师的我的厌恶情绪便会消失。学生是那么敏感，他们看老师的眼神会也变得温和起来，甚至会和爸妈说，班主任对我说眼神会也变得温

32、和起来，甚至会和爸妈说，班主任对我说话很和气。话很和气。”桐庐东辉乡中心学校教师黄芳：桐庐东辉乡中心学校教师黄芳：“我不把不愉快的事带我不把不愉快的事带入课堂，尽量以最佳的心绪上每一节课。如果当天的情绪低入课堂，尽量以最佳的心绪上每一节课。如果当天的情绪低落，我会对学生说：落，我会对学生说：我今天有点忧郁，不过看到你们我的我今天有点忧郁，不过看到你们我的心情好多了。心情好多了。这样做的目的是告诉学生，他们在我心目中这样做的目的是告诉学生，他们在我心目中的重要性，是对他们的尊重的重要性，是对他们的尊重。”第29页，本讲稿共78页 三、情感教育的资源三、情感教育的资源 （一）现实生活的真实故事 现

33、实生活为情感教育提供了丰富资源。教师应充分利用真实的感人事例以情优教。第30页，本讲稿共78页 2004年，云南大学三年级学生张欢欢因患晚期尿毒症生命垂危，在湖州务农的父母卖掉住房仍不能承担换肾的费用，43岁的母亲沈玉英为挽救女儿的生命，于12月1日在解放军455医院通过手术把自己的左肾移植给了女儿。第31页，本讲稿共78页孩子：哪天你看到我日渐老去，请耐着性子了解我；如果我吃得脏兮兮，甚至已不会穿衣服，耐心一点，你记得我曾经花多少时间教你这些事吗？当我重复说着同样的事情，请你不要打断我，你小时候，我一遍又一遍地读着同样的故事，直到你静静睡着。我不想洗澡，不要羞辱我也不要责骂我。你记得小时候我

34、曾编出多少理由，只为了哄你洗澡？当你看到我对新科技一无所知，给我一点时间，不要嘲笑我。我曾经教会了你多少事情啊，如何好好地吃，好好地穿，如何面对你的生命。如果交谈中我忽然失忆，不知该说什么了，给我一点时间想想。对我来说重要的不是说话，而是能跟你在一起。当我的腿不听使唤时，扶我一把，就像我当初扶着你踏出你人生的第一步。第32页，本讲稿共78页 （三）师生自身的生活实践教师应该是教育理论的研究者和践行者。与学生朝夕教师应该是教育理论的研究者和践行者。与学生朝夕相处的职业环境为教师实施情感教育提供了现实条件，相处的职业环境为教师实施情感教育提供了现实条件，教师自身的教师自身的“教育故事教育故事”为情

35、感教育提供了最有说服力为情感教育提供了最有说服力的实践样本。的实践样本。第33页，本讲稿共78页上海上海一位小学五年级学生的作文一位小学五年级学生的作文 奶奶病了，医生说她得的是癌症。爸妈说我要学习，奶奶病了，医生说她得的是癌症。爸妈说我要学习，平时不让我去医院。今天六一节放假，我要到医院去为奶平时不让我去医院。今天六一节放假，我要到医院去为奶奶做点什么。奶做点什么。我进了病房，奶奶躺在床上，消瘦的脸庞益发显得枯我进了病房，奶奶躺在床上，消瘦的脸庞益发显得枯黄，我见了很伤心。连续一个月的输液，使她的手脚满是黄，我见了很伤心。连续一个月的输液，使她的手脚满是青紫块，我轻轻抚摸着这些青紫块，奶奶的

36、眼角流出了泪青紫块，我轻轻抚摸着这些青紫块，奶奶的眼角流出了泪水，说我真懂事。奶奶要小便，当护士把便盆从被子底下水，说我真懂事。奶奶要小便，当护士把便盆从被子底下抽出来时，我要去倒掉，奶奶说啥也不肯，我说：抽出来时，我要去倒掉，奶奶说啥也不肯，我说：“奶奶，奶奶，让我服侍您老人家一回吧！让我服侍您老人家一回吧！”这个下午我没有像别的孩子那样去享受欢乐，我觉得这个下午我没有像别的孩子那样去享受欢乐，我觉得自己忽然长大了许多，一种难以割舍的亲情让我体味到什自己忽然长大了许多，一种难以割舍的亲情让我体味到什么是苦难，什么是忧伤，还有肩头的一种责任么是苦难，什么是忧伤，还有肩头的一种责任第34页，本讲

37、稿共78页 情感不仅是教育的有效手段，而且是教育的重要内容。教书育人既需要动之以情，又应该授之以情。四、情感教育的内容第35页，本讲稿共78页案例分析；案例分析；造成马家爵人生悲剧的因素：造成马家爵人生悲剧的因素：家庭因素：家境贫困，缺乏沟通。家庭因素：家境贫困，缺乏沟通。学校因素：缺乏融洽的人际交往环境和有效的心理疏学校因素：缺乏融洽的人际交往环境和有效的心理疏导机制。导机制。社会因素：物化的单一价值判断。社会因素：物化的单一价值判断。自身因素：对长相和特长等感到自卑。自身因素：对长相和特长等感到自卑。人格缺陷：以自我为中心，漠视生命。反社会人格的核心特征：反社会人格的核心特征：情感冷漠，极

38、端任性，缺乏情感冷漠，极端任性，缺乏包容性和自制力。包容性和自制力。情感教育：情感教育：学会同情、学会感动、学会尊重、学会宽学会同情、学会感动、学会尊重、学会宽容、学会理解、学会感激、学会关心、学会赞赏等。容、学会理解、学会感激、学会关心、学会赞赏等。第36页，本讲稿共78页一位农村贫困大学生写给报社的信：一位农村贫困大学生写给报社的信：我在极度自卑的心情下认识了大学的同学们，我从他们我在极度自卑的心情下认识了大学的同学们，我从他们那里知道了各种手机的品牌，知道了不但衣服裤子，就连袜那里知道了各种手机的品牌，知道了不但衣服裤子，就连袜子都讲究牌子。第一次用同学的手提电脑时，我拿鼠标的手子都讲究

39、牌子。第一次用同学的手提电脑时，我拿鼠标的手在发抖！进校的最初几餐，我们是一起去食堂的，但后来我在发抖！进校的最初几餐，我们是一起去食堂的，但后来我就找各种理由摆脱他们，我实在无力硬撑着和他们同等消费，就找各种理由摆脱他们，我实在无力硬撑着和他们同等消费，但也不愿意他们看见我碗里的但也不愿意他们看见我碗里的“真实内容真实内容”。我找到一份家。我找到一份家教，但我不愿同屋看见我书包里的中小学课本，所以就像在教，但我不愿同屋看见我书包里的中小学课本，所以就像在做地下工作一样。申请助学金贷款时，我请班主任帮我保密，做地下工作一样。申请助学金贷款时，我请班主任帮我保密，两周后黑板一角出现了催缴学费的名

40、单，我竟然名列榜首，两周后黑板一角出现了催缴学费的名单，我竟然名列榜首，我悄悄擦去了自己的名字，过了两周，班长又在黑板另一角我悄悄擦去了自己的名字，过了两周，班长又在黑板另一角写下了获得助学贷款的同学名单，我又名列其中，这次我因写下了获得助学贷款的同学名单，我又名列其中，这次我因为去做家教没能及时擦去自己的名字为去做家教没能及时擦去自己的名字 （摘自一名贫困生大学四年的情感沉浮青年时报（摘自一名贫困生大学四年的情感沉浮青年时报2004-9-25.）第37页，本讲稿共78页随着城市化的推进，越来越多的农村孩子到城市读书就业，随着城市化的推进，越来越多的农村孩子到城市读书就业，他们融入城市是一个艰

41、难甚至痛苦的过程。贫富差距成为他们他们融入城市是一个艰难甚至痛苦的过程。贫富差距成为他们和城里人之间的一条鸿沟，他们不得不承受由金钱、身份、性和城里人之间的一条鸿沟，他们不得不承受由金钱、身份、性格、文化观念、生活习惯等差异以及传统偏见、制度缺陷带来格、文化观念、生活习惯等差异以及传统偏见、制度缺陷带来的沉重压抑感。要在城市生存，不仅需要学历、工作岗位、钱，的沉重压抑感。要在城市生存，不仅需要学历、工作岗位、钱，更需要完整的人格和健康的情感，而不能在承受沉重经济压力更需要完整的人格和健康的情感，而不能在承受沉重经济压力的同时又陷入的同时又陷入“心理贫困心理贫困”。教育应该给予他们勇敢承受压力，

42、。教育应该给予他们勇敢承受压力，坦然面对现实，自信乃至自豪地创造生活的信念和能力。坦然面对现实，自信乃至自豪地创造生活的信念和能力。我们的家庭、教育、社会再也承受不起更多类似马家爵那我们的家庭、教育、社会再也承受不起更多类似马家爵那样的样的“新闻新闻”了。了。第38页，本讲稿共78页杭州建兰中学教师杨艳晖上课时发现一位男生在给女生杭州建兰中学教师杨艳晖上课时发现一位男生在给女生写纸条：写纸条：“放学后我在校门口等你。放学后我在校门口等你。”有同学喊道：有同学喊道：“纸纸条上写了什么？条上写了什么？”杨老师大声读道：杨老师大声读道：“为什么我的文化课为什么我的文化课成绩不能象体育成绩那么好呢？我

43、要改变这个现状，从现成绩不能象体育成绩那么好呢？我要改变这个现状，从现在开始！在开始！”下课后男生将一张纸条放在杨老师桌上：下课后男生将一张纸条放在杨老师桌上：“老老师，我会永远记住这节课，谢谢！师，我会永远记住这节课，谢谢！”杨老师开了主题班会，杨老师开了主题班会，让大家畅谈男女同学交往问题，讲了马克思与燕妮的故事，让大家畅谈男女同学交往问题，讲了马克思与燕妮的故事，并说自己当年也有少年维特式的烦恼，让学生明白，对异并说自己当年也有少年维特式的烦恼，让学生明白，对异性产生美好情感不是丑恶的，关键是正确把握。她说：性产生美好情感不是丑恶的，关键是正确把握。她说：“同学们，把这份美好的感觉埋藏在

44、心里吧，十年后，你会同学们，把这份美好的感觉埋藏在心里吧，十年后，你会为自己的矜持和谨慎而自豪，事实将证明你的选择是对的。为自己的矜持和谨慎而自豪，事实将证明你的选择是对的。”杨老师还让该男生坐到那位女生后面，在班上开展前后杨老师还让该男生坐到那位女生后面，在班上开展前后座位座位“一帮一一帮一”活动，该生各方面都有了明显进步。活动，该生各方面都有了明显进步。第39页，本讲稿共78页 2006年中秋节，河南孩子孙萌萌给杭州日报写信：年中秋节，河南孩子孙萌萌给杭州日报写信：“我是一个农村的小学生，在家里上小学五年级，爸妈都我是一个农村的小学生，在家里上小学五年级，爸妈都在杭州打工，我跟着奶奶和爷爷

45、在家上学，奶奶和爷爷经常在杭州打工，我跟着奶奶和爷爷在家上学，奶奶和爷爷经常到地里去干活，有时一忙起来他们都不做饭，我都吃不上饭到地里去干活，有时一忙起来他们都不做饭，我都吃不上饭就上学去了，渴了喝的冷水，饿了就吃包方便面，爸爸、妈就上学去了，渴了喝的冷水，饿了就吃包方便面，爸爸、妈妈为了妈为了赠赠钱让我上学，他们在外面也不好，工资又钱让我上学，他们在外面也不好，工资又底底，他们，他们连件衣服都舍不得买，还给我买衣服，省吃连件衣服都舍不得买，还给我买衣服，省吃间间用，可我很想用，可我很想到爸爸、妈妈那里上学，天天和他们在一起有多好，又开心，到爸爸、妈妈那里上学，天天和他们在一起有多好，又开心，

46、可是我们家的条件不好，在外地上学上不起，不象城市的孩可是我们家的条件不好，在外地上学上不起，不象城市的孩子条件好，夏天有空调，冬天有暖气，吃子条件好，夏天有空调，冬天有暖气，吃的的好穿好穿的的又好，我又好，我总是想，有一天我在那里上学有多好总是想，有一天我在那里上学有多好”第40页，本讲稿共78页n学生的感言学生的感言n“真是没有想到，每天在食堂为我们准备三餐的毛阿姨，竟然已经真是没有想到，每天在食堂为我们准备三餐的毛阿姨，竟然已经3 3年没有回家了！年没有回家了！”n“毛阿姨打饭总是满满的，可我从来没跟她打过招呼。毛阿姨打饭总是满满的，可我从来没跟她打过招呼。”n“自己整天抱怨学习压力大，没

47、想到农村孩子眼里，我们能在大城自己整天抱怨学习压力大，没想到农村孩子眼里，我们能在大城市的学校读书，这本身就是一种莫大的幸福。市的学校读书，这本身就是一种莫大的幸福。”n“毛阿姨为了生计连一件衣服都舍不得买，我脚上一双耐毛阿姨为了生计连一件衣服都舍不得买，我脚上一双耐克就要好几百，我妈嘴上烦两句，也就给我买了。克就要好几百，我妈嘴上烦两句，也就给我买了。”n不少同学表示想为帮助萌萌做些力所能及的事。不少同学表示想为帮助萌萌做些力所能及的事。第41页，本讲稿共78页道德情感的最高规范是善。道德情感的最高规范是善。情感教育专家朱小蔓：情感教育专家朱小蔓：道德教育的核心主题就是讨论人道德教育的核心主

48、题就是讨论人性向善，是引导社会向善、引导个体人凝聚成一个有秩序、性向善，是引导社会向善、引导个体人凝聚成一个有秩序、有效率、有整体精神风貌的社会集群。有效率、有整体精神风貌的社会集群。冯桂英教育就是德育教育文摘周报，冯桂英教育就是德育教育文摘周报，2006-4-26（9）.讨论同情心的问题，就是在讨论道德问题，就是在倡导讨论同情心的问题，就是在讨论道德问题，就是在倡导人性向善、社会向善。人性向善、社会向善。第42页，本讲稿共78页母亲：母亲：“不怕女儿受骗，纯真善良的心比什么都重要。不怕女儿受骗，纯真善良的心比什么都重要。不能因为有少数人的不真诚，就漠视善良。现在女儿大了，不能因为有少数人的不

49、真诚，就漠视善良。现在女儿大了，自然知道分辨好坏，但善良早已在心中生根发芽自然知道分辨好坏，但善良早已在心中生根发芽。”陈淑妮陈淑妮深圳大学研究生部党委副书记，深圳大学研究生部党委副书记，2007年被年被全国妇联授予全国妇联授予“中国十大杰出母亲中国十大杰出母亲”称号。女儿杜旻书称号。女儿杜旻书9岁倡议发起创建岁倡议发起创建“手拉手手拉手”希望小学，希望小学，13岁被评为岁被评为“全国全国十佳少先队员十佳少先队员”，后被保送清华大学。，后被保送清华大学。第43页，本讲稿共78页没有社会力量的制约、限定，人性本身也可能是很丑没有社会力量的制约、限定，人性本身也可能是很丑陋的东西。因此，陋的东西。

50、因此，“真真”必须注进足够的善和美。一千个必须注进足够的善和美。一千个课题中，一千个人都喊课题中，一千个人都喊“真真”，赞，赞“真真”，没有人去使劲，没有人去使劲喊喊“善善”、赞、赞“善善”，那个，那个“真真”也只是在煽动人走向也只是在煽动人走向“真丑恶真丑恶”。毛志成没美善，毛志成没美善，“真真”即丑，广州日报即丑，广州日报2003.9.8.第44页，本讲稿共78页 我们教给学生知识，教给他们阅读的方法，传授所谓我们教给学生知识，教给他们阅读的方法，传授所谓的技巧。可是，我们一直忘了让他们学会感动。我们当老的技巧。可是，我们一直忘了让他们学会感动。我们当老师的自己读书的时候，常常是感动的，只