近取譬,致微远——文化理解与传承的教学实践与思考金华.ppt

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1、近取譬，致微远 文化理解与传承的教学实践与思考 金华市汤溪高级中学 杨建华 QQ：843542284,一、本核心素养特点1.形式最宏观2.内容交集大美术学科核心素养5：文化理解英语学科核心素养2：文化意识音乐学科核心素养3：文化理解政治文化生活-“文化传承与创新”历史世界文化遗产,3.目的泛政治化音乐：坚定文化自信美术：坚守中华文化立场，坚定文化自信英语：文化意识的培育有助于学生增强国家 认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人 类命运共同体意识语文：提升中国特色社会主义文化自信，热 爱祖国语文文字，热爱中华文化，防止文 化上的民族虚无主义,二、提炼方法的启示1.与其他学科的核心素养要有区隔（侧重

2、经典文史哲，尤重文学）2.先理解后传承3.须近取譬（生活参照物，作品参照物解决真切问题）,三、示例红楼梦的理解和传承：它好在哪里？（一）人物1.目不识丁都会用红楼评述身边人、事。（塑造了典型形象，成为语言、文化基因）S2.孙悟空。西游记=红楼梦？（283.5）Z（被符号化：贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾探春、贾惜春、贾迎春、李纨、妙玉、史湘云、贾母、刘姥姥、贾政、贾珍、贾琏、贾赦、薛蟠、柳湘莲、王夫人、邢夫人、尤二姐、尤三姐、袭人、香菱、晴雯、平儿、紫鹃、小红等）,3.20余28。水三=红？（圆形人物扁平人物）Z（1）林黛玉坦率纯真才华横溢自尊自重 尖酸小性多愁善感姿容绝世冰雪聪明 孤傲清

3、高敏感多疑（2）薛宝钗温柔敦厚博学多识豁达大度 世故圆滑阴险奸诈品格端方（3）王熙凤聪明机变精明能干两面三刀 八面玲珑心狠手辣脸酸心硬（4）袭人温柔和顺处事稳妥机心深重（性格立体。性格变化）,4.配角形象立体。（1）2017，我们要像刘姥姥一样抓住机会（红鹭上云天的博客文章标题）（2）如何像刘姥姥一样拥有好人缘？（壹心理专栏作家岳晓东）（3）刘姝威姥姥进万科大观园，全场尴尬症都犯了（搜狐科技新闻标题）（4） 刘姥姥情商到底有多高？八个细节让你真相大白（网络专栏陶淘说文章标题）（5）刘姥姥进大观园少见多怪（歇后语）善于抓住、利用机会；幽默；本色、真性情；热情、乐观、包容、感恩等；见识浅陋 S,5

4、.同一人物同一情节同一性格特点，读者可有很多联想。刘姥姥进大观园眼花缭乱刘姥姥进大观园洋相百出刘姥姥进大观园看花了眼刘姥姥进大观园少见多怪刘姥姥进大观园长了见识刘姥姥进大观园大开眼界刘姥姥进大观园满载而归（联想空间越大，作品艺术性越高）S,6.写了普遍的人性，离恨天中，有你有我。王蒙：“展示着真实的生活，原生的生活，几乎全息的生活。”,（二）红楼文采7.文备众体。（Z，最全）（诗、词、曲、歌、谣、谚、赞、诔、偈语、赋、联额、灯谜、酒令、骈文、拟古文、戏曲）（诗体例有五绝、七绝、五律、七律、排律、歌行、骚体）,8.兼擅众体。（Z，最优）（1）对联假作真时真亦假，无为有处有还无。世事洞明皆学问，人情练达即文章。身后有余忘缩手，眼前无路想回头。（2）歌曲好了歌（与刘基薤露歌对比）（3）歌行葬花吟秋窗风雨夕,9.同题分赋。（Z，最精）10.按头制帽。（Z，最难）（诗即其人。模拟人物毕肖。）二十三回制作灯谜，每个灯谜暗含人物命运。螃蟹咏、菊花诗11.众体为作品有机成分。（Z，最有效）,四、总结1.充分理解是传承的基础。2.近取譬是理解和传承的重要方法。3.近取譬有两种方式：结合生活，联系邻作。4.上述方法实践上具有可操作性和普适性。,希望得到指教！ 希望共同探讨！ 金华市汤溪高级中学杨建华 ,