Fe2+与_Fe3+_的相互转化.doc

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1、Fe2与 Fe3 的相互转化教学设计西安高新一中 华国宏一、 教材分析本节课是依据普通高中新课程标准实验教科书人教版化学必修第三章第二节几种重要的金属化合物中“铁的重要化合物”开发的一节实验探究课。在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。根据我个人的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；作为过渡族元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。我自主开发的“Fe2与 Fe3的相互转化

2、”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后的探究性学习积累宝贵经验。第三，“Fe2与 Fe3的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。二、 学情分析首先，教材在第一章中就向学生介绍了化学实验的基本操作，使得学生有了基本的实验技能，让这节课的探究活动成为了可能。其次，本节课的实验设计和操作的难度不大，适合学生采用探究的方式开展学习。但是，学生对于如何开展实验探究式学

3、习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，更要注意让学生对如何进行探究式学习形成清晰思路，避免实验的盲目性。最后，学生的实验探究能力存在差异，在教学中教师要充分调动学生开展合作式学习，争取让每一位学生都能从课堂上获益。三、 教学目标1. 知识与技能：通过学习掌握铁盐、亚铁盐的性质。进一步熟悉氧化还原反应理论，提高对理论认知水平。通过学习，了解探究性学习的一般过程。2.过程与方法：采用探究式学习方法，通过自主设计实验、自主操作、自主分析现象，最终得出相应结论的过程，认识铁盐和亚铁盐的化学性质，同时了解实验探究的一般过程，学会与他人的合作与交流。3.情感态度与价值观：通过学习培养自己大胆置疑，勇

4、于实践的科学探索精神。锻炼自己与他人沟通合作以及语言表达能力。培养自己不怕困难，面对失败百折不挠的勇气和毅力。四、教材处理1、教学重点：通过实验探究认识铁盐、亚铁盐的性质。2、教学难点：实验设计、结果分析、结论得出。五、教学准备电脑 展台 (各一台) 实验仪器：A4白纸 黑色记号笔 试管 试管夹 试管刷 酒精灯 废液缸 实验药品：FeSO4 (aq.)、 FeCl3 (aq.)、 HNO3 (稀)、 稀盐酸、 酸性KMnO4（aq.）、 CuSO4(aq.)、 3%H2O2(aq.)、 KI(aq.)、 KSCN(aq.)、 氯水、 铁粉、 铜粉、 CCl4 六、教学过程教师活动学生活动教学意

5、图运用图片和生活中的例子引导学生认识铁元素有变价的特征观看图片，聆听、分析，认识铁元素有+2价+3价，且在一定条件下可以相互转化为切入主题做好铺垫引导学生分析Fe2+、Fe3+相互转化途径运用氧化还原反应原理分析实现Fe2+、Fe3+相互转化的途径分析实验原理引导学生寻找实现转化所需的试剂，并组织讨论，判断可行性根据以往的学习或生活经验，提出一些常见的氧化剂或还原剂，通过讨论确定适当的物质作为实现转化的试剂。让学生学会根据化合价和生活经验判断物质的氧化性或还原性讨论如何鉴别Fe2+、Fe3+的存在学会Fe3+的灵敏检验法，并学会运用推理法证明Fe2+的存在为下面的实验设计做好准备，同时培养了学

6、生的推理分析能力讲解实验探究的一般流程聆听、理解探究的一般流程，为下一步的探究做好程序上的准备。让学生学会有计划有步骤地实现实验探究，避免盲动招致的失败。组织学生分组讨论完成Fe2+、Fe3+相互转化的实验设计方案以两人为以小组讨论完成一个设计方案，并将方案用图示的方法画在白纸上，以备会报交流初步培养学生的实验设计能力让学生会报设计方案，组织讨论方案的可行性会报本组设计方案，聆听他组方案，参与讨论，最终确立出可行方案。培养学生的语言表达能力和交流、合作能力组织学生开始动手实验，教师巡视，随时解答学生疑问动手操作，细心观察、记录实验现象，分析判断自己的实验是否成功。培养学生的动手操作能力，观察分

7、析能力组织学生分小组汇报实验结果，解决实验中出现的问题聆听各组汇报，思考每个实验说明了什么问题。汇总实验结果，让学生对Fe2+、Fe3+的相互转化形成完整印象。引导学生总结归纳实验结论总结归纳Fe2+、Fe3+的化学性质，并对常见物质的氧化性或还原性的相对强弱形成感性认识透过现象引发学生深层次的思考，培养学生的抽象概括能力以怎样阻止削好的苹果迅速变黄为例，组织学生讨论如何解决生活中Fe2+、Fe3+的转化问题分析讨论，观看视频培养学生观察生活，善于思考，理论联系实际的能力。小结本堂课，提升学生对氧化还原理论的认识聆听、思考、观察、总结出氧化还原反应的本质特征和它的应用价值培养学生思维的深刻性，提升对氧化还原反应理论的认知水平七、板书设计氧化剂还原剂Fe3+ Fe2+2Fe3+Fe=3 Fe2+Fe3+的主要性质：通常表现氧化性，氧化性弱于氯水、硝酸、高锰酸钾等Fe2+ Fe3+2Fe2+Cl2=2 Fe3+2Cl-Fe2+的主要性质：通常表现还原性，还原性弱于Fe、Cu、KI等Fe2+、Fe3+的相互转化