【青海高原一株柳教学设计】《青海高原一株柳》优秀教案设计范文.docx

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1、【青海高原一株柳教学设计】青海高原一株柳优秀教案设计范文第一课时教学要求：1、能够恰当、流利、存有感情的朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字highcut不写下，认知词语。教学重点：能够恰当、流利地朗读课文。教学难点：认知由生字共同组成的词语；厘清课文脉络。教学准备工作：课前布置回忆起或了解写下柳的古诗。教学过程：一、揭题解题，明晰读文重点1、回忆起写下柳的古诗，了解柳树常识（1）贺知章的咏柳（2）融合影象资料了解柳树2、板书课题：明确提出问题并探讨（1）本文能够无法用一个柳字搞题目，用“一株柳”搞题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”搞题目存有什么不好？3、教师示范点念学生

2、一边听到一边思索：这篇课文可以分成几个部分？各写下的什么内容？二、自读课文，整体体会1、学生自读课文，图画出来文中生字词语小组交流学习，真的稀奇古怪的作上记号。民主自由念课文，将自己指出写下的比较不好的词语和句子圈点勾画出；利用工具书或探讨认知字词，依然无法认知的作上记号。2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。3、整体把握住，创建印象三、自学写字1、师重点指导，学生写字2、展现评议四、布置作业1、读熟课文2、抄录课文生字2不下。第二课时教学要求：1、能够恰当、流利、存有感情的朗读课文。拼读课文最后一个自然段。2、凭借具体内容的语言材料，想象课文描写的情景，体悟青海高原上的这株柳树

3、身处逆境就是所整体表现出来的强悍的生命力。教学重点：能够恰当、流利地朗读课文，体悟青海高原上的这株柳树身处逆境就是所整体表现出来的强悍的生命力。教学难点：凭借具体内容的语言材料，想象课文描写的情景，体悟青海高原上的这株柳树身处逆境就是所整体表现出来的强悍的生命力。教学过程：一、引入新课，王莎莎念课文二、反反复复读文，认知柳的特点1、自学第一部分（1）韵头课文一至二节，思索：为什么必须写下第一节内容？认知：奇妙、望而生畏、矗立（2）指导朗诵这两节重音：奇妙、望而生畏、矗立（3）3、4节A读“在青海高原，凄美和壮阔”，想一想：跑在青海高原上作者直面的就是什么？心头弥漫着的又就是怎样的感情？回忆起一

4、、两首描绘边塞生活的古诗，认知壮阔和凄美。B思索我一眼所镇了大柳树，为什么可以不由得“哦”了一声？C作者“这株柳树怎么会生长出来发展壮大出来，导致高原如此壮丽的一方单一制的风景”的疑点从何而来？2、自学第二部分（1）轻轻念第五节，想一想：这一节主要了解了这株柳的什么？A通过模拟认知两五六寸细，融合参照物认知百余平方米？B朗诵第五节（2）韵头课文，想一想哪几节写下“我”的猜测和想象？六、七两节A、填空题练：第六节主要就是想象青海高原一株柳的（出处），第七节主要就是想象青海高原一株柳的（经历）B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮抛撒Bareli老朋友）（一团团柳絮抛撒一片只有）C、为什么说道这就是

5、奇迹？认知“不可思议”（3）认知“依然”的促进作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过）认知它的不屈不挠精神。指导朗诵这两节三、自学课文第八节。1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的？（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又就是怎样？（2）这株柳树的生活的道路和命运又就是怎样？2、教师念第九节，回答：“命运给与它的几乎九十九一片绿荫”这句话就是写下柳树的但又不仅仅在写下柳树。你从中又获得什么救赎？（1）探讨（在严酷的环境中，不要被困难击垮，必须弘扬抗争精神，坚强不屈。）（2）齐读这节在。三、扣题结题，体味文章的主旨1、第二节说道：“这就是一株奇妙的柳树高原上”答这株柳树奇妙在哪里？作者为什么可以对它产生望而生畏的感觉？2、韵头全文质疑问难。板书设计：15青海高原一株柳怒见到一方景观（壮丽而单一制）细奇妙形状枝干叶子