《看书》说课稿.doc

《《看书》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《看书》说课稿.doc（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、看书说课稿庙台小学一、说教材(一)教材分析看书是义务教育课程标准实验教科书语文S版第一册的一篇课文。本课以儿歌的形式表现“爱学习”的主题，用第一人称写“我们”一家人都在看书的情景，语言生动活泼，充满童趣。指导学生随文识字、学会学习、培养朗读能力是本课的教学重点。（二）教学目标根据新课标的基本理念, 本课教材特点以及学生的实际情况确定本课的教学目标如下：认知目标：1.认识课文中的“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”九个会认字，会写“又、手、书、本”四个字。2.正确、流利地朗读课文。能力目标：1.培养学生借助拼音阅读课文的能力。2.培养学生合作学习和评价的能力。3.培养学生的口语表达能力和书写能

2、力。4. 培养学生积累词汇的意识。5.理解课文内容，背诵课文。情感目标：1.激发学生识字的兴趣。2.培养学生从小爱看书的好习惯。（三）教学重难点：根据目标和教材特点以及学生的实际情况确定如下重点和难点：重点：正确、流利地朗读课文。难点：指导学生掌握“又、手、书、本”四个字的书写。为了突出重点，我针对教材内容及学生年龄特点和已有生活经验，在学习过程中以学生为本，给学生充足的时间，让学生采用 “自读、合作读、检查评读、”等多种形式读通、读懂课文，增加与生字词见面的机会。还通过“老师教读、开火车、小老师领读、男女生赛读、猜一猜”等形式分层次让学生认识、巩固生字词。使学生在快乐的气氛中识字。为了突破难

3、点，当学生认识了本节课所要掌握的生字后，我引导学生观察田子格里的两个字的结构，让学生说说他们的结构，怎样写漂亮，并指导写好这几个字字，使学生养成良好的写字习惯。（四）活动准备： 教具准备：课文插图、课件二、说教法、学法1.说教法积极创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。并利用多媒体课件辅助教学，给学生充足的时间，采用多种形式让学生读课文、生字、词语，在快乐的气氛中有效学习。 2.说学法教学中以学生为主体，结合学生的心里特点和实际学情，通过游戏、自主学习、合作学习、观察的方法，充分发挥儿童的各种感官参与学习，启发学生积极动脑思考，逐渐完成主题目标。三、说教学过程（一）出示图画， 激趣引入我先请

4、同学们猜猜看，老师最喜欢做什么？然后出示各种各样的书（课件出示），激发学生：你们看过这些书吗？还看过哪些书？平时在家里，你爸爸、妈妈喜欢看些什么书？谁来告诉老师？设置这个环节让学生来猜测老师的生活，不但能设置悬念激起学生的好奇心，还能接近师生间的距离，使课堂氛围更为融洽。在学生一翻猜想之后，老师明确吿诉学生，老师最喜欢做的事情是“看书”。并由此揭示课题。我以“老师最喜欢看书”这件事作为导入新课的切入口，是根据一年级小学生具有特别强的向师性这一心理特点，以教师的行为习惯暗示学生，无形中起到榜样的作用，而老师的这种榜样示范又与文本直接相关，有利于拉近学生与文本之间的距离，让学生更快、更好地进入文本

5、。（二）读通课文，感知内容新课的开始，我设置如下导语：“其实，不仅老师喜欢看书，有一位小朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢看书。我们一起去看看他们好吗？”这样的导语，更好的把学生引进文本，激起学生的兴趣。为了让学生能把本节课要学的生字读正确，把课文读好，在读课文之前，我先用大屏幕出示本课要学的生字，让学生看拼音读准确，然后给学生充足的时间，让看学生看拼音自由读课文，要求读正确、读流利，不丢字，不加字。并把本课要认识的生字、词语圈出来，自己读一读，同桌互相当小老师考一考。然后教师采指名读、齐读等，及时检查朗读，教师范读，让学生在读中感知课文内容。（三）分层识字，有效识记。识字是低年段教学的重点内容，不仅

6、要保证学生一定的识字量，还要培养学生的识字能力，激发学习兴趣。采用自由读、小老师领读、分男女生赛读，纠正读错的音等。这样分层次，通过多种形式认读生字和词语，让学生加深对字的记忆。在认识生字和词语的过程中，鼓励学选择字宝宝组词，用词语说话，说AABB式的词语，说记字的方法，以此达到培养学生的思维能力、口语表达能力和知识迁移运用的能力。（四）参与游戏，巩固字词。语文课程标准第一学段提出：“要让学生喜欢识字，有主动识字的愿望。所以在教学中我积极创设猜一猜的游戏情境，请大家猜一猜老师会指到大屏幕上的哪个字，激发学生识字兴趣，巩固识字。游戏是学生感兴趣的，采用游戏的方法不但能活跃课堂气氛，牢固掌握所学的

7、知识，还能培养学生的合作能力，同时融学习与游戏中。 (五)认真观察，正确书写。语文课程标准第一学段提出：“学生写字姿势要正确，字要写的规范、端正、整洁，要努力养成良好的写字习惯” 因此当学生能够正确的认识会认字和会写字后，在此基础上我指导学生认真观察 “又、手、书、本”这四个要求会写的字。学生观察是什么结构的字，写的时候应注意些什么，才能把他们写漂亮，并指导书写。这样既能培养学生的观察能力，又能培养他们的书写能力。（六）诵读课文，感悟内容。整体感知、读中感悟，是新课程大背景下，语文教学所积极倡导的学习方式之一。鉴于本课优美的语言文字和学生感悟能力的水平，我主要以读为主，借助图画、动作，帮助学生

8、在读中感悟课文内容，在演一演、做一做中体验学习乐趣。我先请学生观察图画，在看图的基础上自读课文，边读边想：小朋友和他的爸爸妈妈是怎样看书的？让学生在看图和读文的基础上说说自己从文中知道了什么，并结合学生的感悟、体会，引导他们正确理解“捧”这个动作，让学生也来捧一捧，使他们在捧着书的过程中体验到书的珍贵，激发热爱书本的情感。通过指导有感情地朗读“一人手捧一本书，像捧着三只大蝴蝶。”这句话，力求在读的过程中诱发学生共鸣，激起他们对书本的热爱之情。通过比较爸爸、妈妈和我看的书不一样，以及借助图画，帮助学生理解“厚”“大”“花花绿绿”的意思。并进行说话练习：你和谁一起做过什么事情呢？跟老师和同学说一说，用上_在_ ，_在_，_也_ 在_的句式。借助这些话题引导学生再次进入文本，扩大想象空间，发展口语能力。