《3荷花》公开课精品教案、说课稿及教学反思.docx

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1、3荷花公开课精品教案、说课稿及教学反思教学目标：1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。教学

2、时数：2课时教学过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣1板书“花”字。生活中见过什么花呢？我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。2板书课题。指导“荷”字书写。3生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。二、初读课文，巧攻字词想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。1学生自读课文，出示自读提示：（1）读准字音，读通句子（2）遇到难读的句子多读几遍。2课件出示词语（小老师领读，开火

3、车读）莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？（4）连词成句 _挨挨挤挤_的荷叶上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。三、初读课文、整体感知1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。3.交流反馈第二课时一、品读“姿态”1.学习“荷叶”（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。你觉得荷叶长得怎么样

4、？ 根据学生回答相机教学 。荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。2.描写了几种姿态的荷花？（三种）3用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）4小组交流（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。【设计意图：鼓励

5、学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】（2）想象：还有哪些姿势的荷花？ 用上“有的有的有的”句式。（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）二、感悟“画”美1.学习第三自然段（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？2.学习第四自然段（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配

6、乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】三、赏花写文1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。（出示：

7、小池、晓出净慈寺送林子方）2大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。板书设计 3荷花荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美荷花 半开 全开 未开 姿态美3 荷花教学导航教学目标1.会认5个生字，会写11个生字。2.有感情地朗读课文，背诵24自然段，积累优美语言。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱美的情趣和热爱大自然的

8、感情。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学课时 2课时教学准备 多媒体课件教学过程 第一课时一、 情境导入，揭示课题。1板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。2语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。3哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）这样的荷花，同学们还想

9、看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐。教师相机板书：荷 莲蓬）4请大家自己读一读这三个字，仔细观察这三个字，看你有什么发现吗？（都是草字头，都是上下结构。） 5让我们一起来书写这三个字。看老师板书，大家一起书空。因为这三个字都是上下结构，所以草字头要写的宽一些。（先写莲蓬，再写荷）6了解荷花:荷花,又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。花托呈杯状，里面有十几个

10、蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。7.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们一同跟随叶圣陶老先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。8齐读课题,读出对荷花的喜爱。 1.想一想，填上恰当的四字词语。（ ）的荷花（ ）的荷花（ ）的荷花（ ）的荷花二、初读课文，熏陶情感。1谈话激发阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看

11、叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。3.检查预习。（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学习多音字“挨”i意思是依次，顺次，如挨门逐户。 靠近，如挨近。 ái 意思是遭受，如挨打。拖延 ，如挨时间。）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。破裂：出现裂缝。姿势：身体呈现的样子。（3）“翩翩起舞”是本文中作者

12、用来描写荷花的，像这样描写花的四字词语，你还知道有哪些吗？我还收集了几个，自己读一读，争取把它们记下来。（津津有味、炯炯有神、窃窃私语、欣欣向荣、栩栩如生、喋喋不休、默默无闻、滔滔不绝、彬彬有礼、亭亭玉立）4. 在反复诵读的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的地方和不明白的问题。2.看拼音，写词语。hu bàn（ ）lián péng（ ）bo zhàng（ ）pò liè（ ）z shì（ ）fng fú（ ）三、再读课文,整体感知。1充分朗读，激活语感。（1）指名分段朗读课文。对于举手的同学，

13、对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）2.探究交流。（1）本文围绕荷花讲了哪些内容？谁能用自己的话说一说？（讲了荷花的样子和姿态。）板书：荷花的样子和姿态（2）那么作者是在哪些自然段写了荷花的姿态呢？（作者在2、3段写了荷花的姿态。）（3）作者还讲了什么？（还讲了作者自己也变成了一朵荷花。这些是作者的想象和感受。）板书：作者的想象和感受（4）哪些段落写了作者的想象和感受？（作者在4、5段写了作者的想象和感受。）3.谁能结合老师的板书把各部分内容连起来说一说，这就是课文的主要内容。（写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事

14、。）4以前我们所学过的写景或者状物的课文，作者仅仅是描写了自己看到的，而叶老先生为什么在写荷花的同时却还花了这么多的笔墨来写自己的感受和想象呢？（恰当的联想与想象，使文章更生动，更形象）5.指导朗读。（1）课文第二段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味。（2）课文第三段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好。（3）课文第四段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。6.练习朗读。四、指导识字。1.出示生字认读，组词。2.观察描写，识记字形。3.集体交流，重点点拨范写。（“蹈”的第十四笔是“横 ”，“佛”的第四笔是“横 ”

15、。）4.形近字的区别：瓣、辩和辨、蓬和篷、拂和佛。5.书写练习。6.自评互评。3.形近字组词。瓣（ ）辨（ ）篷（ ）蓬（ ）姿（ ）资（ ）访（ ）仿（ ）五、作业。练习有感情地朗读课文。背诵课文24自然段。教学过程 第二课时一、复习旧知，导入新知。1上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花）2这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。二、再读课文，理清脉络：1出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路,遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣

16、赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2小组讨论。3交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉

17、络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。）4小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5配乐齐读全文。1.课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“（ ）”和“（ ）”两大部分或者说“（ ）”、“（ ）”、“（ ）”三部分。二、品读美文，领悟语感。1课件出示：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。（1）自由读，指名朗读，教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花

18、散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（因为“我”喜欢荷花。）（3）指导感情朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2.学生练习感情朗读。2.用加点的词语写句子。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 三、品读美文，欣赏荷花。1.过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？2.我们来看描写荷花姿态的段落。这天清晨，叶老先生漫步在荷花池，闻到了荷花的

19、清香。于是他仔仔细细地看荷花，有滋有味地赏荷花。请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。同时，标出你认为描写荷花最美的句子。3.同桌俩交流自己所画的句子，并说说理由。（1）荷花已经开了不少了。作者先写了对荷花的总体印象，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）（2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。这句话把

20、荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。引导学生通过朗读体会荷叶的数量多、形状大、颜色美。（3）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话美在哪？谈谈理由？师：同学们把 “冒”字换成“长”字行不行？（不行。因为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他， “冒”是突出重围的长，是独出一支的长。）那把 “冒”字换成“钻”行不行？课件出示解释。“冒”在字典中有：向上升的意思。而钻：是穿过，进入的意思。你结合着这两个字的解释，能说说理由吗？（因为冒“是”向上生长，“钻”可以是向四周生长，所以用“冒”更准确。“冒”字可以写出荷花的娇嫩，而“钻”有点笨拙。）一个冒字，让我们

21、感受到了荷花那种高出其他的艳丽夺目，以及那种不断向上的生命力。（4）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花蕊的颜色，以及花的样子，十分生动形象。补白：在描写百合花的样子时，作者用了“有的有的有的”你能接着说几句吗？（学生自由发言，教师评议。）4.自己读一读课文的第二自然段,一边读一边想象文段描绘的优美画面，试着把这种美背出来。5.还有哪里也让你感受到了美？（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的

22、姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态 形态万千）（2）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。）（3）教师小结：是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。6.有感情朗读前三个自然段。 这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画

23、）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。3.写出自己的理解和体会。（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。从这句话可以体会到荷叶的数量多、形状大、颜色美。这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。4.用上加点的词语仿写句子。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 四、继续探究，学习第四、五自然段。1.欣赏完了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。谁来读读作者的想象和感受？（学生自愿举

24、手朗读。）2.小组交流：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得“我”仿佛看到“我”仿佛听到（1）课件出示：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得（自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。）“我”仿佛看到（一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。）“我”仿佛听到（蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦）（2）本自然段最后用了省略号，表示作者余兴未衰，你能接着作者的思路继续想象吗？（学生自由发言，教师评议。）3作者为什么会产生这样的联想呢？

25、（想象是一种心理活动。作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风过了，“我”仿佛与虫共语。这种想象不仅增强了文章的感染力，把读者带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。）4.第五自然段讲过了好一会儿，作者才记自己不是荷花，是在看荷花。（这说明作者被深深地陶醉了。）5.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法。1作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香看到想到回到现实）2作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（小结：

26、富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。）3. 课文表达了作者什么样的思想感情？（表现了作者对大自然的热爱与赞美。）（板书：热爱、赞美大自然）4. 以后我们在写景物的时候，也可以学习作者的写法，按一定的顺序描写，将自己的感受融入其中，这样写出的文章更生动，更吸引读者。四、审美表达，丰富语感。1想象说话，迁移情感。（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。）2想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全

27、神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）指导学生有这样的句式说话：“荷花！_。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”）3品读诗句，回味情感：（1）这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花。你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里晓出净慈寺送林子方：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白赠江夏书太守良宰：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”）（2）多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。5.写几句自己积累的

28、描写荷花的古诗句。 四、回到整体，小结全文。1齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美2学生练习有感情的朗读全文。试着背诵24自然段。3.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。课堂小结教学板书荷花闻到 清香看到 荷花的样子和姿态想到 作者的想象和感受回到 现实热爱大自然 赞美大自然教学反思荷花叶圣陶先生写的荷花是一篇写景抒情的散文。写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。文章语言文字优美，意境也美。而如何让学生展开想象体会荷花的美丽，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的优美，产生热爱大自然的

29、感情，是本文教学的重点，也是难点所在。一、朗读感悟，体会优美的语言。本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指导想象说话这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。 1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘

30、之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，有的有的有的还有的。利用这句话中的空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的精彩，学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。 2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”我抓住了最后的省略号，鼓励学生接着作者的思路说下去。提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳

31、到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。参考答案第一课时1.亭亭玉立的荷花 婀娜多姿的荷花 千姿百态的荷花 含苞待放的荷花2. 花瓣 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 仿佛3. 瓣（花瓣） 辨（分辨） 篷（帐篷） 蓬（莲蓬） 姿（姿势） 资（资金） 访（访问） 仿（仿照）第二课时1.课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。2. 他一看到早上升起的太阳,就对自己的生活更有信心。3.（1）从这句话可以体会到荷叶的数量多、形状大、颜色美。这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。4. 池塘里的荷花千姿百

32、态，有的已经绽放出大大的笑脸；有的虽然没有像先前一种开得灿烂，却也已开出了娇嫩的花瓣儿来；有的还只是一个花骨朵，好像随时都会开出美丽的花儿来。5. （1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里小池（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里晓出净慈寺送林子方（3）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。苏轼赠刘景文 / 冬景（4）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。_王昌龄采莲曲（5）荷风送香气，竹露滴清响。_孟浩然夏日南亭怀辛大（6）菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。_白居易采莲曲荷花教学设计教学目标： 1、通读全文，能正确、流利地读课文，背诵第2-4自然段； 2、认识5个生字，会写1

33、1个生字，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词； 3、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 教学过程： 一、揭题 1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？ 2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，  我们今天就来学习这篇文章。 3、揭题，板书课题。 二、通读全文 1、学生自由读课文，  老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 2、反馈 （1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 （2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站

34、起来读。 三、学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜欢的一句话。  一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。  读后说说这一句子好在哪里？  这一句写出了荷花的什么？（板书） 说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读） 3、各句教学时的要点 第一句： 说明荷花多 第二句： 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句： 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词

35、60;你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？ 将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读） 练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四六句： 学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。 看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等） 品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由

36、读。） 4、齐读第2段  如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？  教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）  请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美） 四、说段意练习 1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。 2、学生自读第2段，说说段意。 3、讨论。 板书： 荷花 有的 冒有的千姿百态 （多、美）有的 第二课时 教

37、学目标： 1.联系课文学习生字新词； 2.理解课文2、3、4、5自然段； 3.练习用“有的有的有的”写话； 4.有感情地朗读课文； 5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 教学重点难点： 1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画； 2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备： 录音；投影；图片。 教学过程：  一、导入新课 上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自

38、然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习第二段 1.自由轻声朗读2、3自然段 2.谁来谈谈自己读了以后的感受？ 3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字） A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句？这样写有什么好处？ （这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密） c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，

39、谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话。 e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 C指名读描写荷花的句子 a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态） b. 你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句 c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ “有的才展开两三片花瓣儿” “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬” “有的还是花骨朵儿” （结合图片观察） D作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是

40、怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒） 为什么？你用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。 齐读这句话。 三、读读、想想，学习第三段 1 A过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？ B比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 看看这一朵很美，看看那一朵更美。 怒放的荷花和欲放的

41、荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。” 2指导朗读 3过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 四、读读、想想，学习第四段1.（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得（第四自然段） 你刚才看到什么

42、，听到什么，想到什么了？ 齐读第四自然段 2其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 四、总结全文 1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情） 2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。 荷花教学设计  教材分析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池

43、边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思

44、维能力，提高他们的审美水平。教学目标1.知识技能目标：(1)学会本课11个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4自然段。2.过程方法目标：(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可

45、真了不起”这句话）。教学突破多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。教学准备1多媒体课件；2贯穿课堂始终的音乐素材；3搜集古代咏荷的名诗名句；4画纸、彩笔。授课类型讲读课教学课时2课时设计理念1以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。2教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。3阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练