《3安塞腰鼓》公开课精品导学案及教案.docx

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1、 3安塞腰鼓学习目标：1.感受安塞腰鼓的雄浑气势。2.通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。3.理解排比修辞手法在文章中的作用。教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情预习·导学1.自读文章，解决生字、词。给加点的字注音。瞳仁（   ） 亢奋（  ） 羁绊（  ） 山崖（  ）冗杂（   ） 烧灼（   ） 磅礴（ ） 戛然（  ） 闭塞（  ） 

2、 束缚（    ）2填空.后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（      ）地搏击着，（      ）地搏击着。它（     ）着你，（      ）着你，（      ）着你。它使你从来没有如此（      ）地感

3、受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（      ）于那农民衣着包裹着的躯体，那（      ）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（      ）出那么奇伟磅礴的能量！3作者链接 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。 探究文章主旨1.按照时间顺序将文章分为三部分。 2.作者从哪几个方面写了安塞腰

4、鼓的特点？描写安塞腰鼓的目的是什么？ 3.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？ 4.“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在.你看(听).”的句式叙述。 探究场景描写的作用1.表演前“安静的腰鼓”和表演“寂静的腰鼓”两个场景中的“静”是否一样？ 2.作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？  3.文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？  语言赏析1.交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！    &

5、#160;2.对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？  3.文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚的土层啊”是什么含义？ 4.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”这句话表达了怎样的含义？5.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子? 修辞手法1. “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。 2.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变

6、得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。"  3.紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。  4.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！   拓展延伸 1、神州大地，古往今来，“鼓”的用法确实很宽泛，中国的鼓文化源远流长。  我国最早的鼓，是进入陶器时代用陶土炼制的“土鼓”，鼓成为精神的象征。随都会时代的发展，各地出现了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你还知道哪些地方的特色鼓？ 2、请你简要谈谈鼓在古代和现代有哪些用场。 当堂训练

7、好一个安塞腰鼓!      后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。A它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!  黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!     多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。     B除了黄土高原，哪里再

8、有这么厚这么厚的土层啊!    好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!     每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。    好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!    愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!    愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!    愈捶愈烈!痛苦和欢乐，

9、生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。     简直像来到另一个星球。    耳畔是一声渺远的鸡啼。  好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!    每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。   &

10、#160;好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!    愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!    愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!    愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片    当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。    简直像来到另一个星球。 

11、   耳畔是一声渺远的鸡啼。  1.解释文段中画横线的语句的意思。 2.第二段中的“你”和第三段中的“你”意思一样吗？谈谈你的看法。  3.文段中第一、六、八段的首句运用了什么修辞手法？有什么作用？表达了作者怎样的感情？ 4.第七至十一段的内容重点写（    ） A.舞姿               

12、0;   B.舞姿与鼓点的交融 C.鼓点                   D.舞姿与鼓点交融产生的神奇效果 5.下列说法不正确的一项是（    ） A.第七段运用了排比的修辞手法，描绘了舞姿给人的感觉。B.第八段中的“痛快”“蓬勃”都是形容词的使动用法。 C.第九、十、十一段形式上运用了排比的修

13、辞手法，内容上是完全并列的。D.“耳畔是一声渺远的鸡啼”可理解为以“鸡啼”反衬寂静，当鼓声停止后，人们仍然沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。参考答案：1.tóng  kàng j  yá rng  zhuó páng bó jiá sè  fù 2.略探究文章主旨1.鼓响前1-4(安静)腰鼓表演5-27(激昂)鼓声止28-30(寂静)2.作者从壮阔豪放的场面、令人震撼的鼓声、奇伟磅礴的动作、力量之美的舞姿、粗犷雄劲的节奏中描写出安塞腰鼓壮阔、豪放、

14、火烈的特点。 目的：以此渲染生命的激情，安塞腰鼓象征着中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神力量。3.“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索。它反复出现，使内容逐步具体化，内涵加深，突出强调了作者的赞叹之情。  4.好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；斗虎一样，是强健的风姿。 好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地

15、搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。探究场景描写的作用1.第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。第二个“静”是安静。  2.这里用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体，更能表现腰鼓的震慑力。 3.当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。语言赏析1.从短句的运用、词语的排列及语言的气势几个方面进行赏析。  第一个

16、词语就是一个短句，排列从小到大，从低到高，从中心到四周，非常有次序。语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。2. 这句话把南方与北方作了对比。把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”，比喻贴切形象。 南方秀美，适合轻柔的丝竹；北方壮美，适合充满力量的安塞腰鼓。 这句话突出了作者对雄浑有力的鼓声的赞美。3. 黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤,也是他风雨变迁的见证。  4. 这句话表达了那些农民衣着包裹着的躯体、消化着红豆角角老南瓜的躯体，有着自然、健康的生命，竟然勃发出如此激昂奋发、奇伟磅礴的生命力，实在令人钦佩和震撼。  5. 西北

17、是中华民族的主要发源地；在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望,生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发。这里的人们,这里的土地是有希望的。落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并不遥远。 修辞手法1. 运用比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境。表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。  2.运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情。  3. “呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态

18、。4. 这句话运用了排比的修辞手法，长句短句相结合突出了安塞腰鼓体现出来的激昂勃发的生命力：摆脱束缚、打破闭塞，让生命充满激情的力量。 拓展延伸 1.安徽凤阳花鼓、江苏无锡渔篮花鼓、青海热巴鼓、云南水鼓、广西笙鼓、辽宁满族腰铃鼓、浙江红妆鼓、湖北大鼓等。2.古代：军旅作战，鼓舞士气；   图腾崇拜，以鼓为舞； 庙堂祭祀，鼓人掌教。  现代：欢庆佳节、开业庆典，水乡龙舟竟渡 、货郎招徕生意。 当堂训练1. A句用感叹句的形式强调了打鼓的后生们让人惊异的生命美和力量美。B句以十分肯定的口吻突出了黄土高原的文化

19、特色厚重的土地承载着震天的腰鼓。  （点拨：此题意在考查对语言的敏感力和洞察力。 ）2. 不一样。第二段中的“你”指读者，第三段中的“你”指黄土高原。  （点拨：根据语境来理解语段中的“你”所指代的对象。 ）3. 反复。“好一个”三个字多次反复，内容逐步具体化，内涵加深，突出了作者的赞叹之情。  （点拨：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。） 4. D （点拨：前三项都是以偏概全，没有准确、完整第概括出第七至十一段的内容）5. C  （点拨：这一组

20、排比段内容上是逐步深化的）3 安塞腰鼓学案一学习目标1.理解课文内容，研究课文表达的方式。2.通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。3.注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美,培养合作探究及搜集资料的能力。一 自学解决生字词1.给粗体字注音瞳仁（ ） 羁绊（ ） 烧灼（ ） 磅礴（ ） 蓦然（ ） 戛然而止 （ ）2.解释词句流苏 亢奋 叹为观止 戛然而止 渺远落日照大旗，马鸣风萧萧！二朗读课文，思考下面的问题。1.安塞腰鼓的现在与将来。（黄土高原的希望与复生）2.江南风格与西北特点的对照。3.本文的语言特色。4.本文主题

21、思想 。 5.家乡的地方文化及推广策。三分工，合作学生与老师的共同确定研讨课题，以小组为单位分别负责一个主题，搜集相关资料（允许学生有别的小课题）四阅读 乔良的高原，我的中国色高原，我的中国色作者：乔良极目处，四野八荒，惟有黄色，尽是黄色。黄色。黄色。连那条从巴颜喀拉的山岩间夺路而来的大河，也暴烈地流泻着一川黏稠的黄色！ 是东亚细亚。 东亚细亚的腹地，一派空旷辽远、触目惊心的苍黄。 亿万斯年，谁能说清从哪一刻起，不分季节，不分昼夜，不知疲倦的西风带，就开始施展它的法力？塔克拉玛干，古尔班通古特，巴丹吉林，乌兰布合还有，腾格里。这些个神秘的荒漠啊，一股脑儿地，被那股精血旺盛到近乎粗野的雄风卷扬而

22、起，向秦岭北麓的盆地倾压过来。 漫空里都是黄色的粉尘。 纷纷扬扬。飘飘洒洒。盆地不见了。凹陷的大地上隆起一丘黄土。黄土越积越厚，越堆越高。积成峁峁(mo)：我国西北地区的一种黄土丘陵，顶部平缓，斜坡陡峭。，堆成梁，又堆积成一大片一大片的塬塬(yuán)：我国西北黄土高原地区因冲刷而形成的高地。四边有陡坡，顶上比较平坦。 这就是高原。黄土高原。 极目处，四野八荒，惟有黄色，尽是黄色。黄色。黄色。连那条从巴颜喀拉的山岩间夺路而来的大河，也暴烈地流泻着一川黏稠的黄色！ 浑黄的天地间，走来一个黄皮肤的老者。看不清他的面孔，听不清他的声音，只有那被黄土染成褐色的长髯在被太阳喷成紫色的浮尘中飘拂

23、老者身后，逶迤着长长、长长一列只在身体的隐秘处裹着兽皮的男人和女人。 一棵巨大的柏树，便在这人群中生下根来。 轩辕柏。 所有黄皮肤的男人女人和他们的后人，都把这巨树唤作轩辕柏。它的根须像无数手指深抠进黄土，扎向地心，伸向天际，用力合抱住整个儿的高原。 始皇帝横扫六合的战车，汉高祖豪唱大风的猛士，倚在驼峰上西出阳关的商旅，打着呼哨、舞着弯刀、浑身酒气的成吉思汗的铁骑，和五千年岁月一道，从这金子样的高原上骄傲地走过去，走过去，直到 暮云垂落下来，低矮的天地尽头，走来一个小小的黑点。 一个军人。 他站在一架冲沟纵横、褶皱斑驳的山梁上。 天可真低。他想，一抬手准能碰到老天爷的脑门儿。 残阳把他周身涂成

24、一色金黄。他伸出手臂，出神地欣赏着自己的皮肤。金黄的晖光从手臂上滑落下去，掉在高原上。一样的颜色。他想，我的肤色和高原一样。 豪迈的西风从长空飒然而至。他的衣襟和裤角同时低唱起喑哑而粗犷的古歌。刹那间，他获得了人与天地自然、与遥远的初民时代那种无缝无隙的交合。是一种虚空又充实，疏朗又密集，渺小又雄大的感觉。 他不禁微微一笑。 然而，只一笑，那难以言喻的快感消退了。渐渐塞满胸壑的，是无边的落寞，莫名的苍凉。竟然没有一只飞鸟，竟然没有一丛绿草。只有我，他想。我和高原。于是他又想，这落寞、这苍凉不仅仅属于我，还属于遗落在高原上的千年长史。 一千年。 畏惧盗寇的商贾们抛离了驼队踩出的丝绸古道。面对异族

25、的武夫们丢弃了千里烽燧和兵刃甲胄。一路凄惶，簇拥着玉辇华盖，偏安向丰盈又富庶的南方。 南方，绿油油、软绵绵、滑腻腻的南方。没有强烈的紫外线辐射，没有弥漫天际的黄沙烟尘，没有冰，没有雪，没有能冻断狗尾巴的酷寒，有丽山秀水，丝竹管弦，有妖冶的蛾眉，婀娜的柳腰，有令人销魂的熏风、细雨那叫人柔肠寸断的杏花春雨啊，竟把炎黄子民们孔武剽悍的魂魄和膂力一并溶化！而历史，却在某个迷茫的黄昏，被埋进深深的黄土。有多厚的黄土，就有多厚的奥秘的高原，每一只彩陶罐、每一柄青铜剑都会讲一个先民的故事给你听的高原，沉默了。陪伴它的，是一钩千年不沉的孤月。 唉，南方，南方。 他忽然想到了西方。当黄皮肤的汉子们由于贫血而变得

26、面色苍白时，麦哲伦高傲的船队刚刚在这颗星球上画完一圈弧线。野心勃勃的哥伦布，正携着西班牙国王致中国皇帝的国书，横渡大西洋，惊喜地打量着近在咫尺的新大陆。真是一群好汉子。有了他们，西方才后来居上。他感到胸口有一团东西被揪得发疼。 他看到斯文·赫定、斯坦因、华尔纳们，正把成捆的经卷盗出敦煌，正把昭陵的宝马凿下石壁，而恭立一旁的黄种汉子，手里只有一杆能把自己打倒在地的烟枪！ 他想喊。 他想站到最高的那架山梁上去，对着苍茫的穹窿嘶喊： 难道华夏民族所有的武士，都走进了始皇陵兵马俑的行列？ 没有风。没有声息。高原沉默着。 一块没有精壮和血性汉子的土地是悲哀的。 他想起了他那些戴着立体声耳机、抱

27、着六弦琴横穿斑马线的兄弟们。他们全都身条瘦长，脸色煞白，像一根根垂在瓜架上的丝瓜。他们要去参加这一年中的第三百六十七次家庭舞会吧？他们的迪斯科跳得真好。他们忧郁的歌声真动人。但，他们只从银幕上见过高原和黄土。他们不知道紫外线直射进皮肤和毛孔时的滋味，更不知道那黄土堆成的高原上埋着的古中国。 可那才是中国，那才叫中国。在病榻上呻吟了八百年，又被人凌辱了二百年的，不是真正的中国。真正的中国是闪着丝绸之光、敦煌之光，修筑起长城，开凿出运河，创造了儒教、道教，融合了佛教、回教，同化了一支支异族入侵者的中国。 真正的中国是一条好汉。 这裸着青筋、露着傲骨的高原也是一条好汉。 他真想把那些整天价只会怨天尤

28、人的小白脸们都带到这里来，染他一身一脸的国色黄帝、黄河、黄土高原的本色。让他们亲近一下泥土的纯朴和漠风的豪气。 他想，要使这片贫瘠的、失血过多的土地复苏过来，需要的是更强劲的肌肉，更坚硬的骨骼，更热的黄河一般湍急的血流。需要比麦哲伦和哥伦布们还勇健的如守护始皇陵的武士俑那样的壮汉。 他想，我也该是这样的汉子。 他想，有了这些男子汉，高原，这金子似的高原便不会死去。因为轩辕柏在这里扎着一根粗大的、深邃的根茎。 这个人，这个军人，就是我。3 安塞腰鼓教案一教学目标（一）知识目标1.了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩。2.了解本文的修辞手法和句式。3.整体感知课文内容。（二）能力目标1.对文章的形神有独到

29、的见解。2.学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法。（三）情感目标通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。教学重难点教学重点1.有感情的朗读课文。2.整体感知课文内容。教学难点1.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。2.从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。教具黄土高原的声像资料，如李娜的黄土高坡，陈凯歌的电影黄土地片段，以及安塞腰鼓的视频。教学课时三课时教学方法1.课文有关生命和力量的主旨，学生理解可能有一定的难度。在这方面不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即可。2.作者说“多水的江南是易碎的玻璃”“

30、打不得这样的腰鼓”，并不是对江南和西北作一个评判。江南有江南的风格，西北有西北的特点。在这里不要作无谓的争论。3.有条件的话，运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，使学生加深认识。4.有兴趣的话，可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实；现实可以和沿海经济发达地区作各方面的比较。从这两方面指导学生探讨一下黄土高原的希望与复生。教学过程第一课时教学目的：多媒体演示，大声朗读课文，让学生初步感受安塞腰鼓的气势、力量。教学过程：1.播放声像资料：黄土高原的图片、风光片，李娜的黄土高坡，安塞腰鼓的视频录像，最后定格在热烈的安塞腰鼓的画面，将学生带入

31、黄土高原的特定情境，调动起学生的情绪。2.学生谈谈视听的感受。请你用一些形容词来描绘你所看到的、听到黄土高原的，以及安塞腰鼓，在下面的横线上填上你认为最恰当的定语。（1）的黄土高原（2）的安塞腰鼓明确：（1）壮阔、雄浑、广袤、沧桑、稳健（2）粗犷、奔放、有力、狂野、惊心动魄、气势磅礴3.教师对安塞腰鼓这一民间艺术进行一些知识扩充。（1）安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。（辞海1989缩印本，1126页）。安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。（2）腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木

32、制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命根据地，建国后流行全国。（辞海1989缩印本，1715页）它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。（3）安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和宣泄，是羁绊不住的力量，是原始力量的勃发、喷涌。4.学生放声、自由朗读课文，要求一定要倾注自己的热情，要读得热血沸腾。学生在热气腾腾的氛围中，去感受刘成章笔下的安

33、塞腰鼓。集体配乐朗读：要求：模仿合唱交响乐的形式：（1-4）段、（28-30）段可安排一个女生朗读；（9、10、11）段可由三名男生分别朗读；前面一人的声音还没落，后面一人的声音赶紧跟进；25、26、27段同前；13、17、22、24段由男同学齐读；其余段全班读。或者采取教师配乐范读或播放朗读录音，让学生感受文字的魅力，朗读的魅力。5.学生个别朗读：选择你自己最喜欢的段落，读一读，要读出气势，读出热情、读出力量。学生互相评价，教师作必要的朗读指导。教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢

34、。”6.字词练习亢奋（kàng）晦暗（huì）羁绊（j）蓦然（mò）冗杂（rng）戛然而止（jiá）烧灼（zhuó）第二课时教学目的：理清文章的思路，体会作者如何从各个角度体现安塞腰鼓的阳刚美。教学过程：1.学生齐读课文，要求有力量、有气势，要读出那种鼓声隆隆的感觉。2.教师引导学生分析、理清文章的结构。（1）教师提问：本文以什么作为线索？按什么顺序来写？回答：本文是以擂鼓表演的过程为线索，按照文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”的时间顺序来写的。全文可分成3大部分。第一段：（14）鼓响前雕塑美第二段：（527）击鼓中第三段：（2830）鼓声止、静音

35、美（2）教师提问：第二部分为文章的主体部分，作者从各个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力。请同学们注意“好一个安塞腰鼓！”这句话在文中反复出现，一共出现了几次？分别找出。回答：13段，“好一个安塞腰鼓”。17段，“好一个安塞腰鼓”。22段，“好一个黄土高坡！好一个安塞腰鼓！”。（3）教师提问：“好一个安塞腰鼓”的反复出现，在结构上起到什么作用？回答：“好一个安塞腰鼓”这一语言标志是第二大部分各个层次的分水岭，第二大部分分别从4个角度的来展示安塞腰鼓的美，每出现“好一个安塞腰鼓”就换一个角度。（4）同学们再仔细读每一个层次，作者分别是从哪4个角度来写安塞腰鼓的美呢？回答：场面、鼓声、力量、舞姿。（5）教

36、师总结：第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”。写安塞腰鼓的整体场面及给人的联想。火烈的场面美。第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。写安塞腰鼓的响声给人的感受。激越的鼓声美。第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚的土层啊”。写击鼓的后生们有力的搏击和磅礴的生命力。磅礴的力量美。第四层：从“好一个黄土高原！”到“成了茫茫的一片”。写安塞腰鼓变幻的舞姿以及人情感的升华。变幻的舞姿美。（6）表演过程中的场面美、鼓声美、力量美、舞姿美是一种直接的冲击力，在表演前和表演结束后，你能感受到别样的美吗？也请你用“定语+中心语”的结构来准确概括这两种美的形态。回答：表演前

37、凝固的雕塑美表演止陌生的寂静美（学生的回答可能没这么准确，意思接近就应该鼓励）第三课时教学目的：1.研读课文，重点分析排比的修辞手法在文中的作用。2.理解、赏析文中重点语句。教学过程：1.小组合作学习（1）速读课文，找出文中的排比句，并分析其作用。（2）由小组推举擅长朗读的同学大声朗读找出的排比句，读出气势。由另一位同学赏析排比的作用。2.在学生朗读、赏析的基础上，教师作总结整理：排比是指三个或三个以上结构相同或相近，内容相关，语气一致的短语或句子排列在一起用，用来强调语势，强调内容，加强感情的修辞方式。这种修辞手法可以把内容表达得更集中、更透彻，把强烈的感情表达得淋漓尽致。下面我们来分析一下

38、课文中排比的运用：A.从形式上看：有句内的排比，如：a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。（1）有句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。（2）有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。B.从用法上看：（1）有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得

39、闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（2）有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。3.活学活用：排比的运用写出流畅、优美、有气势的排比句要具备相当的语言功底，下面我们就要来小试牛刀，比一比谁的排比句造得最美。请你仿照句式，表达你对“人生”的看法，造一组优美的排比句。人生，是一个

40、神秘的故事，我们期待着最美的情节；人生， ， ；人生， ， 。4.重点语句的理解、赏析（师生共同完成课后练习二）。（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。这句话表现了安塞腰鼓舞出的那种冲破一切的张扬的生命力。“那一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人何以为人，生命何以为生命。（2）惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。“消化着红豆角老南瓜的躯体”是指最自然、最健康的生命，是原始的、未经人工雕琢的，不搀杂任何杂质的完完全

41、全的生命，这也正使陕北的农民们力量的源泉。（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。这里用比喻说明了江南柔媚的风格，不适宜气势澎湃的腰鼓；因为江南的流水已经蚀消了生命的“元气”，已经没有承载这样原始生命力量的“厚土”了。但这并不是对江南和西北作一个评判，江南有江南秀丽的风格，西北有西北豪迈的特点，只有不同，没有孰优孰劣之分。（4）耳畔是一声渺远的鸡鸣。鸡鸣反衬出鼓声停止后世界的一片寂静，而这种静又烘托出人们在鼓声的感染下内心涌动的激情。5.课文小结：这篇文章气势恢宏，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、激越的响声和震撼人心的力量，热情赞美了陕北

42、高原人们粗犷、豪迈、开放的阳刚美。文章多处运用排比、比喻等修辞手法，增强了文章的气势和表现力，读罢此文，让我们抑制不住地激情澎湃、热血沸腾。板书设计3安塞腰鼓1有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文安塞腰鼓，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。二、教学新课1读课文。(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基

43、调。(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)(2)指导朗读。例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓

44、表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。2知内容。学生自由朗读课文，用“好一个_的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓

45、烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)3明结构。说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”明确：这是文章内容与结构上的核心句。1寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“_美，你看(听)”的句式或用“_好，好在_”这一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能会出现的以下答案)蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶

46、子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。从用词方面说：“紧贴在

47、他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的

48、豪放美。“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。从写法上说：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。1可以模仿合唱的形式。第14段和第2830段由女

49、生朗读。第527段中的主体部分由老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。2本文所要表现的主题是什么？画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的安塞腰鼓是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！三、板书设计可取之处本课的学习师生参与性较强，较好地实践了课程标准对学生的朗读要求。在反复朗读中，引导学生感知语言，体会感情，同学们在声情并茂的朗读中感受到安塞腰鼓的动人魅力。不足之处时间掌控不太合理，最后总结归纳较为仓促。