数学调查问卷分析.pdf

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1、运用生活中的数学提高学生学习数学的性趣运用生活中的数学提高学生学习数学的性趣问卷调查分析与思考问卷调查分析与思考黄龙县初级中学刘俊峰一、调查背景改革传统教育、研究生活教育是教改实践的呼唤，培养全面发展的现代人是世界教育现在和未来的永恒主题。初中数学新课程标准强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，体验数学乐趣、感悟数学的作用。由此可见，关注课堂教学生活化成为教学改革的基本趋势。然而长期以来，教师都非常重视书本知识的传授，很少关注数学知识与学生的实际生活有哪些联系，造成数学教学一切

2、从教材出发，忽视了数学与生活的有机结合，导致了学习过程中不能把生活中的一些数学问题、数学数据、数学事例充分引用进来，使学生跟着教师走，教师跟着教本走。我们要研究的生活化教学是一种全新的课程理念，它注重从贴近学生的生活实际出发，把教学与现实生活有机的结合起来，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少数学的枯燥无味，让学生远离对数学的畏惧，亲近数学。为了了解我校学生学习数学的现状和课外应用数学的情况，也为后阶段课题研究提供第一手资料，找准研究的方向。我们课题组先对二 00 四级九、十班学生进行了问卷调查与分析。二、调查对象和方法：（一）、对象选取黄龙县初级中学初一（5）

3、班学生作为研究对象。（二）方法：本次研究通过问卷调查的方法来进行，回收有效问卷 10 份。问卷由 20 个选择题组成（详见附表：问卷调查表），每个选择题有 4 个或3 个选项，分别就学生对学习数学的兴趣，对数学课堂教学的态度，课外生活中运用数学的能力和学习习惯等多个方面进行了调查。要求学生根据自己实际情况无记名进行回答，力争反映学生真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。我们从学生的选择中获得相关的研究资料，用 SPSS 软件包进行统计处理，并做了相关的分析。三、调查结果分析：1（一）对数学的喜欢程度从调查结果可以看出：只有 10.1%的学生选择最喜欢数学，有62.9%的学生选择喜欢数学，不

4、喜欢数学的占 25.8%，还有 1.1%的学生选择了讨厌数学。所以在以后的教学中，教师要从学生的实际出发，创设生动有趣的生活情景，有效的激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到教学活动中。（二）课外生活中运用数学的意识和能力从调查结果可以看出：大约有 84.2%的学生认为学习数学对解决生活问题大有帮助。但是通过对两个基本问题的测试，只有41.6%的学生完全了解打折的含义，有 61.8%的学生了解歌手比赛时去掉一个最高分和一个最低分的原因。说明学生数学应用意识不够强。学生的数学观片面、陈旧，对数学应用缺乏了解，其数学素质和社会主义市场经济的需要不相适应。所以教师以后在培养学生数学应用能力方面要

5、加强。（三）学习数学的态度从调查结果可以看出：（1）只有 19.1%的学生遇到困难会努力克服，62.9%的学生会坚持到底，而 18.0%的学生选择了放弃。教育要面向全体学生，决不能放弃任何一个学生。我们应该对这部分学生降低要求，并且开展丰富的活动，使他们在其他方面得以发展。（2）只有 10.1%的学生遇到不懂的问题能主动提出疑问，55.1%的学生犹豫不决，而 5.6%的学生不感提问。所以怎样培养这部分学生学习的积极性，变被动为主动，显得非常重要。（3）只有 12.4%的学生能经常体验到成功的喜悦，相反，却有近43%的学生几乎体验不到这种喜悦。这的确说明现在的教学对学生的要求过高，迫于升学的压力

6、，老师一味的加深教学的难度，导致了学生积极性的下降。我们必须改变这种状态，让学生学得轻松，学得快乐。（4）相信自己一定能学好数学的占了 41.6%，基本能学好数学的占了 51.7%，只有 6.7%的学生对自己没有信心。说明学生的可塑性很强，增强了我们做好课题研究的信心。（四）几个相关因素从调查结果可以看出：学生对数学的喜欢程度与他的学习态度存在显著差异。即如果学生对数学感兴趣，他就会非常主动地去学好数2学。在学习中遇到不懂的地方会主动向老师或同学请教，共同讨论，遇到困难会努力克服，而不是轻易放弃。所以，要使学生学好数学，首先应该培养他们的学习兴趣。四、启示与反思在调查研究过程中，我们深深感到我

7、校同学的学习兴趣是相当浓厚的。但在这表面的背后，其中特不乏有些同学已丧失了学习的热情，失去学习的积极性。对调查结果的进一步深入分析，我们不难看出，大部分是由于这部分学生缺乏良好的学习习惯。这样的恶性循环，后果不堪设想。而产生这样的结果，原因是多种多样的，决不能完全怪罪于学生。我们只能就事论事，从这次问卷中我们可以看出在数学教学中存在着以下问题：1、存在着“重知识、轻能力”的现象，部分教师的观念有待转变虽然现在有了新的课程理念，使用新版本的教材，注重了学生能力的培养，但是课堂上有的教师还是“穿新鞋走老路”，知识的传授占主导，教学方法单一，讲解过多，一味地把知识灌输给学生，就怕学生不会，反复强化，

8、把教材中的教学内容难化，教师教得累，学生学得难，负担重，能力的培养从何而谈？长此以往，有的学生就会失去学习的兴趣，并产生逆反心理，不愿意学习数学。2、存在着“教书”的现象，课堂教学无创造性陶行知先生说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”数学教学要培养学生良好的学习习惯和运用能力。但如今有的教师在教学过程中还受教材、教参的限制，教材怎么写就怎么教，教材写多少就教多少，教参如何设计就如何遵循，这样做一方面教师会对“教材的容量大、课时有限”的教学现状而非常紧张；另一方面，也不符合教学的原则，不能满足所有学生的需求，尤其是“吃不饱”的学生，限制了他们的视野扩展，从而导致课堂教学缺乏弹性和

9、创造性，也无法体现出教师个性的张扬。以上存在的问题有客观的也有主观的，但都值得我们去思考、去研究，寻找切实解决问题的方法。1、改善教师的教育观念通过本课题的研究，促进教师对自己的教育观念、方法等进行反思并不断提高。平时通过理论学习和课堂实践，促使教师的教改意识进一步增强，抛弃不实用的一套，接受新思想，尝试新方法。同时，也要使教师认识到对学生进行生活化教学研究，自己必须掌握相关的知识，自身教育教学素质要进一步优化和改善，在理论的基础上，提高教学实践能力。32、完善教材内容要疏通教材，挖掘教材中符合学生认知规律，贴近学生生活实际的数学内容。对一些不符合学生实际，偏难偏繁的内容进行加工和整合，使新知

10、识呈现形式贴近学生的生活经验。要利用社会、家庭、学校等现实环境，从中挖掘与学生数学学习密切相关的生活要素，结合学生个体或者群体的实际认知水平，加以开发、提炼、加工和整合，使之成为学生数学学习的有效生活教育资源而进行合理的利用3、优化教学过程教学引入、教学例题、练习的设计都要生活化，要运用实物演示、游戏活动、多媒体教学、实践活动等教学方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，使抽象的问题具体化，激发学生的学习兴趣。要通过设置开放性、实践性等作业形式，使学生及时将数学知识应用、验证于日常生活，养成在生活中自觉应用数学的意识，在应用过程中体验数学与生活的联系。五、展望“回归生活”新课程的生长点。我国教育

11、家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。我们认为课题研究贴近实际，开展研究意义极大。我们下一阶段课题研究将根据前测分析，重点研究如何力图体现“生活数学生活”的回归，体现“教、学、做合一”的理念和方法，把学生生活与数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力，促进学生素质的全面提高。这次问卷调查，增强了我们课题研究的信心，看到大多数同学对“生活化”数学课堂教学，积极性较高、参与性较广，我们倍受鼓舞。但我们也必须认识到，课题研究中尚有许多方面还不完善，研究的广度和深度还不够，这需要我们在今后的教学中，继续进行理论学习，进一步更新教学观念，大胆引进先进的教学思想，真正地使课题研究服务于教学，推动新课改的进程。4