人教版七年级生物上册教案-1、1、1生物的特征.pdf

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1、第一单元第一单元生物和生物圈生物和生物圈第一节第一节生物的特征生物的特征教材分析：教材分析：本节是七年级上第一单元、第一章、第一节的内容，是学习生物学的起始节，主要为后面的学习打好基础。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，从生活经验和认知水平出发，描述生物的生命现象，引导学生通过观察、比较，在常见的生命现象层面上理解生物的基本特征。学情分析学情分析：1、已有知识：学生对什么是生物有一定的感性认识，具有初步判断的能力。2、存在的问题：对于生命现象具体的标准比较模糊，没有上升到理性认识；对科学观察的理解有误区，认为简单的看就是观察。设计思路设计思路:通过提问、图片引起兴趣，导入本节内

2、容。采用建构主义理论，给学生提供大量感性材料，让学生在判断、思考的过程中，产生疑问，激发学习兴趣；通过观察、比较的方式，让学生归纳出生物的基本特征，归纳总结后通过正、反例让学生加深对核心概念的理解。最后通过检测题评价教学效果。教学目标教学目标:知识目标1、知道什么是生物。2、举例说明生物具有的基本特征，并能区分生物与分生物。能力目标通过图片的观察，培养观察、分析和归纳的能力。情感态度目标增强对生物学的兴趣，积极参与课堂讨论活动。教学重难点教学重难点:1、教学重点举例说明生物具有的共同特征。2、教学难点阐明不同的生物都需要营养、呼吸、排出废物等。教学方法：教学方法：采用观察法和归纳法。教学手段：

3、教学手段：采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。课时安排：课时安排：1 课时教教 学学 过过 程程 设设 计计一、创设情景激情导入请仔细观察图片，相信你们一定认识不少生物吧！指出图中哪些是生物，哪些不是生物。除此之外，你还能说出哪些生物？想一想，这些生物具有哪些共同特征？通过图片感性认识生物世界。(PPT)教师介绍：观察是科学探究的一种方法。二、学案导学自主学习1、教师明确任务，学生独立自主学习。自主活动一：阅读分析教材 P27 内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。自主活动二：阅读分析教材 P2 的内容，回答学生用书有关题目。2、教师巡回检查学生学习效

4、果。学法指导：提取关键词，结合生活经验思考。3、对学生学习的效果展示和交流。4、学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。三、合作探究点拨升华1、两人合作探究学生完成学生用书有关题目。2、小组合作探究讨论题：（1）生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？（2）岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？（3）怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些共同特征？问题探究：【观察比较第 1 组图片】归纳生物的特征？植物是如何获得营养的？植物通过光合作用产生有机物和氧气、根吸收水分和无机盐。动物如何获得营养？微生物需要营养物质吗？指出面包发霉，是因为微生物以面包中的物质作为营养物质生长繁殖。【观

5、察比较第 2 组图片】鲸鱼喷出的水柱。归纳生物的特征？鲸鱼是用肺呼吸的。鲸每 1520 分钟就要从水中冒出呼吸一次，呼气时空气中的湿气会凝结而形成喷泉状。出示植物图片。它们能呼吸吗？植物同样也能呼吸，在叶片上有气孔。水生植物如藕的茎中有气道。生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。只有少部分的微生物，不需要氧气也能进行呼吸。【观察比较第 3 组图片】人出汗、小狗排尿、落叶。归纳生物的特征？植物和动物通过什么途径排出废物？微生物同样也可以排出代谢的废物。【观察比较第 4 组图片】猎豹追击斑马。归纳生物的特征？动物可以对环境中的刺激作出反应，使它躲避敌害。植物不能移动，如何反应？出

6、示含羞草图片。当含羞草的小叶受刺激时，小叶会成对合拢，刺激较大时，叶柄会下垂，这也是对自身的一种保护。出示植物向地性图片。因为重力的作用，不论如何改变玉米种子的方向，根总是向下生长，以便从土壤中获得营养。【观察比较第 5 组图片】通过观察种子萌发、蘑菇的生长，动物的繁殖。归纳生物的特征？当生物长大成熟后可以进行繁殖，图中的生物是如何繁殖的？动物的繁殖方式多种多样，狐狸等哺乳动物通过产仔繁殖，鸟类、爬行类通过产卵繁殖，绝大多数植物通过种子繁殖。出示蘑菇和细菌分裂图片。蘑菇属于大型真菌，可以通过孢子繁殖，细菌通过分裂来进行繁殖。生物是否都有遗传和变异呢？出示狗狗的一家，同一株碧桃上的桃花图片。狗的

7、后代还是狗，但毛色不同，有遗传变异现象吗？指出亲代和子代的相似性为遗传。亲代和子代，子代个体间的差异称为变异。指明生物的遗传和变异是普遍存在的。学生交流：以你所拥有的知识来说，什么是生物？你还知道生物有哪些特征？3师生互动教师点拨、讲解问题：观察法是科学探究的基本方法。(PPT)学以致用激疑：机器人是生物吗？生物有什么特征？(PPT)教师点拨、讲解问题：(1)判断生物的方法是看其是否具有生物的基本特征。(2)生物的基本特征：A.生物的生活需要营养。(指出植物与动物的营养方式是不同的)B.生物都能进行呼吸。(说明：大多数生物都吸入氧气，呼出二氧化碳)C.生物都能排出体产生的废物。D.生物都能对外

8、界刺激作出反应。E.生物都能生长和繁殖。F.生物都有遗传和变异的特性。(PPT)此外，除病毒外生物都由细胞构成。(PPT)引申：生物还有其他特征吗？例如：生物与环境的关系。4、教学评价活动在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)四、知识梳理归纳整合1、学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？2、学生回答：(1)生物有什么共同的特征？(2)科学探究的基本方法是什么？3、根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT)2.生物能进行呼吸物3.生物能排出体内产生的废物的4.生物能对外界刺激作出反应特5.生物能生长和繁殖征6.生物都具有遗

9、传和变异的特性7.除病毒外，生物都是由细胞构成的生1.生物的生活需要营养需要观察五、达标检测巩固提升(一）、巩固训练一：完成教材上 P8 的 1、2 题。（二）、巩固训练二(PPT)学生回答，教师及时反馈校正、点评。1.下列物体中属于生物的是（）蝴蝶珊瑚蘑菇智能机器人卫星A.B.C.D.2.济南大明湖景色优美，某校生物兴趣小组的同学去考察，发现湖内生活着水草、莲藕、鱼、鸭子等生物。下面是这些同学对这些生物共同特征的叙述，错误的是（）A.都能排出身体内产生的废物 B.都有遗传和变异的特性C.都是由细胞构成的 D.都能自己制造有机物3.在自然界中，孔雀开屏属于什么生命活动？（）A.美化环境 B.生

10、长C.获取营养物质 D.生殖4.下列古诗中，描写生物生长发育的是（）A.泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯B.红豆生南国，春来发几枝C.落红不是无情物，化作春泥更护花D.夜来风雨声，花落知多少5、下列各项中属于非生物的是（）A、引起人感冒的病毒 B、会弹钢琴的机器人 C、生长在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙6、牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有什么的特征（A.需要营养 B.进行呼吸 C.对外界刺激作出反应 D.生长和繁殖7、下列说法正确的是（）A、除病毒外，生物体均具有严整的结构 B、生物体都由细胞构成 C、生物体的严整结构是指拥有细胞结构）D、除病毒以外，生物体都由细胞构成8、一种雄性极乐鸟

11、在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于（）A、应激性 B、多样性 C、变异性 D、遗传性思考回答：周末，小兵和小明一起去公园玩，公园里的景物真多，望远处看有山、有水、有树；近处有小草，绿化了的路两旁，草丛中偶尔有昆虫跳出；山上长满了树，树林里有小鸟在歌唱。来到小河旁，看见小河里有许多小鱼在游动。这个公园的景色让他俩着了迷，请你帮忙找一找，其中哪些是生物，哪些不是生物。说说你的判断依据是什么？答案：生物：人、树、草、昆虫、小鸟、小鱼；非生物：山、水、小河等。判断依据：它们是否具备生物的共同特征。第二节第二节 生物与环境组成生态系统生物与环境组成生态系统一、教学目标一、教学目标1 1

12、、知识与技能、知识与技能(1)描述生态系统中的食物链和食物网。(2)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。2 2、过程与方法、过程与方法通过引导学生进行资料分析，培养学生处理信息的能力。3 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观培养学生保护生态系统、保护环境的意识。二、重点和难点二、重点和难点1 1、重点：、重点：食物链和食物网的描绘。2 2、难点：、难点：(1)生态系统具有一定的自动调节能力。(2)食物链和食物网的描绘。三、教学方法三、教学方法资料分析法、讨论法、讲授法四、学生学法四、学生学法主要采用自主探究法、对比归纳法、小组合作探讨法等五、教学准备五、教学准备课件、视频六、教学过程六、教学

13、过程（一）复习回顾（一）复习回顾1、影响生物生存的非生物因素有哪些？2、影响生物生存的生物因素是指什么？3、影响生物生存的生物因素与非生物因素之间是什么关系？（二）情境导入，激趣质疑（二）情境导入，激趣质疑图中有人了为防止鸟吃草籽，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫子吃光，而没有加的反而没有事？这是什么原因？这个事实说明了什么？生物与环境是一个不可分割的整体。（引出本课课题）（三）明确目标（三）明确目标，合作讨论合作讨论1、什么是生态系统？在一定空间范围内，生物和环境所形成的统一的整体叫生态系统。2、分析图片中展示的生物现象。（1）左图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼

14、虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2）右图中腐烂的树桩最终会消失吗？（3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？（四）知识呈现，理解升华（四）知识呈现，理解升华1、生产者、消费者、分解者在生态系统中的地位生产者：通过光合作用，制造成有机物，供给自身和系统中其他生物利用，是生态系统中的主要成分。消费者:不能直接利用太阳能进行光合作用合成有机物,以植物或其他动物为食.分解者：把动植物的遗体分解成无机物，重新被绿色植物利用。分解者是生态系统中不可缺少的成分。2、构成生态系统的各种生物之间有何关系？生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系。3、食物链消费者和生产者之间，存在吃与被吃的关系，

15、形成了食物链。（1）食物链包括生产者和消费者；箭头方向指向捕食者；在一条食物链中，总是生产者的数量最多。（2）食物链起点一定是生产者，终点一定是最高级消费者；食物链与分解者、非生物因素无关。（五）合作学习，交流展示（五）合作学习，交流展示1、画一画，写一写。螳螂捕蝉，黄雀在后。2、数一数，有多少条食物链。食物链彼此交错，形成食物网。3、讨论蛇减少，链上的哪些生物受影响？从中可以知道食物网具有什么特点？在生态系统中，生产者和消费者通过食物链相互联系。一种生物的数量发生变化，各种生物的数量会发生相应的变化。4、活动探索人在食物网中的地位1、在纸上写下你昨天吃的食物。2、写出每一种食物的组成成分分别

16、来自哪一种动物或植物。如：米饭水稻，牛奶牛，请接着列出它们的食物。3、找一张纸写上这些生物的名称。想一想这些生物还能吃那些生物，或被那些生物所吃，把这些生物的名称也写上。用箭头连成食物链，最后连成一个食物网。（六）精讲点拨，情感升华（六）精讲点拨，情感升华1、假如草很繁茂，兔的数量短期内怎样变化？长时间呢？为什么？生态系统具有一定的自动调节能力，使得生态系统中的各种生物的数量和所占比例相对稳定，即保持生态平衡。草原具有一定的自动调节能力。同时，生态系统的自动调节能力是有限度的。所以，人类应该爱护生态系统，合理利用资源。2、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？因为一些有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且是生物体无法排出，这些有毒物质随着食物链不断积累。（七）复习巩固，知识梳理（七）复习巩固，知识梳理1、生态系统及其组成2、食物链和食物网3、生态系统具有一定的自动调节能力4、有害物质通过食物链的积累（八）作业布置（八）作业布置完成相应的课时练习。七、板书设计七、板书设计第二节第二节生物与环境组成生态系统生物与环境组成生态系统一、生态系统（生物+环境）二、食物链、食物网草羊狼（生产者）（消费者）（消费者）三、生态系统具有一定的自我调节能力生物种类越多，调节能力越强。