2021年中考化学一轮复习教案5篇.pdf

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1、20212021年中考化学轮复习教案5 5篇积极探索化学快乐课堂，中学阶段化学教学的的是：激发学学习化学的兴趣，培养学学习化学的积极性，使他们树学习化学的信，为进步学习打下基础。下是编为家整理的5篇2021年中考化学轮复习教案内容，感谢家阅读，希望能对家有所帮助！2021年中考化学轮复习教案1的组成、说教材1.教材分析初中化学第三章“氢”的内容可划分为两部分。第部分为和氢，第部分为原结构知识的扩展。对于第部分，教材第节以是类宝贵的然资源为题，讨论了与农业产等的紧密关系，在学了解了污染产的严重后果和防源污染的重要意义之后，就应该对作进步认识，但教材只讲了的物理性质和的组成，把的化学性质分散到以后

2、的其他章节中去，把本节重点放在分析的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原、分、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢，为学习氢的性质作出铺垫。2.教学标知识标：a、使学了解的物理性质;b、通过电解的实验，使学认识是由氢、氧两种元素组成，了解的化学式;c、通过本节学习，使学进步理解分、原等概念及相互关系，并可进步理解化学变化的实质。能标:a、培养学的观察探究能;b、培养学宏观和微观相结合的分析探究能。德育标：a、通过电解的实验对学进物质限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关资源和的污染的录像,增强

3、环保意识。3.教学重点、难点教学重点：电解的实验和根据实验现象分析确定组成的成分元素。教学难点：分、原的知识解释电解，即从宏观现象转向微观分析。、说教学运现代教学媒体，创设情境，为学提供丰富、动、直观的实验，激发学学习的积极性和主动性。教学过程如下：1.以问题导新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展出两个联系实际的问题，然后进新课。2.归纳出的物理性质展杯，培养学从观察中发现问题，学结合教材探究出的物理性质。3.分析实验现象，探究的组成，进微观解释(这是本节课的重点和难点)课件展出组富有探究性的问题，引出的组成这个重要知识点。因此，作好演实验尤其关键(展实验)，书第48页，这是未改进的演实验

4、，实验效果不直观，效果不好;这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学主动根据实验进探究。学通过实验探究出的电解产物氧和氢，然后学根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出是由氢、氧两种元素组成，属于化合物，重点知识得以解决。(展课件)分析了的组成后，接着展电解的微观解释图，将微观过程进宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进步理解化学变化的实质，难点也得以突破。4.课堂练习巩固，达标检测5.观看录相：有关资源及其污染三、说教法和学法本节课坚持“教与学、知识与能的辨证统”和“使每个学都得到充分发展”的原则，博采演教学法、课件展教学法、探究教学法等诸法之长，努做到教法、学法的组织，并

5、体现以下特点：1.培养学观察、分析和解决问题的探究能：重点改进了演实验，利实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放，实验过程中的每个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每个学眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学通过实验探究得出是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。2.充分调动学的积极性和主观能动性，使学充分发挥主体作：通过课件展出组富有探究性的问题(如是由哪些元素组成的?属于哪类物质?分是由什么构成的?)，给学创造思维的良好环境，充分发挥学的主体作，引导学通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。制电解的微观解释图，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进宏观模拟，化枯燥为动，从降低了学习难

6、度，使教学难点得以顺利突破。学也为其形式之新颖，从产乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。3.加教学密度：利计算机多媒体技术做到密度的学习知识，信息量的优化处理，提课堂效率。利字闪动，图象移动，颜变换的段，不仅容量更，速度更快，效果也更好。为了增强学对的分布和的污染的感性认识，课上选择段“有关资源和污染”的录像，增强了学的环保意识。4.优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究能，发展智，教师、计算机、学形成个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，且能促使学乐学、善学、勤学、活学，师共同进教与学的觉状态和状态，增加了课堂教学的活，优化了课堂教学过程。总之

7、，我在设计本课教学程序时，求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务出发;(2)学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出的解释;(3)学习者通过表达和交流，检验或修正的解释2021 年中考化学轮复习教案2酸的通性、教材分析酸的通性是在学学习稀硫酸、稀盐酸后对类物质化学性质的概括，且是学第次概括类物质的化学性质，它对学今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作，且对于培养学从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能，使学在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的法，培养学的较、归纳能。根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学标：知识标：1、了解酸的涵义。2

8、、了解酸的通性(本节课的教学重点)。3、了解属活动性顺序(本节课的教学难点)及其意义。能标：1、使学逐步懂得从个别到般的认识事物规律的过程(即从现象到本质)。2、培养学分析问题、解决问题的能。情意标：1、使学初步认识般规律有其局限性。、教法学法设计为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：1、贯彻“教师主导、学主体”的原则，在教学中采问题和演实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对等法的综合运，激发学的学习兴趣。2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学段，引导学动、动脑，引导学分析、讨论、释疑，从培养学的分析、解释些简单问题的能。三、教学过程设计教学过程是特殊的认

9、识过程，只有让学积极主动地参与教学，才能如期完成教学标。因此，教学过程是学认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：总体思路：导回忆已学知识归纳酸的通性分析变化的本质酸的通性的本质酸的涵义巩固练习及迁移(编有酸与属不能发反应的题)质疑属与酸反应属活动性顺序本质巩固迁移1、以信息加理论为基础的设计思想本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加)理论的学习和记忆基本模式构建的。信息加理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述如下：信息加理论的内部过程学习过程(学习事件)接受器接受刺激引起注意，确保刺激被接受通过感觉登记器登记信息告知学习标，建适当的预期选择性知觉信

10、息，以便在STM中储存提从LTM中提取先前学习的内容通过复述在STM中保持信息以富有特的式呈现材料，确保选择性知觉为在LTM中保存对信息进意义编码以适当的语义编码指导学习将LTM中的信息提取到STM中引出反应，包括反应成反应成并进效应器提供学习结果的反馈学习结果学习者的环境中评估作业，包括提供学习结果反馈机会通过执策略对过程实控制安排多种练习以帮助将来的提取和迁移根据本课实际教学重点(酸的通性、属活动性顺序)、难点(属活动性顺序)安排两次上述的学习过程(学习事件)以此达到课堂教学重点突出。即为第次学习过程，重点落实酸的通性;为第次学习过程，重点突破属活动性顺序。2021年中考化学轮复习教案3环

11、境保护、教材分析本节课安排在第册课本知识学完后讲授。本节教学内容是对课本中出现的空污染、污染、污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸、臭氧层空洞等环境问题的总结,是节归纳复习课。环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之。在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较，但知识点较分散。本节课不但对整册书有关环境知识进了归纳总结，并且对相关知识加以扩展，讲授过程中注重中考热点问题的渗透，使学学习标更明确，更轻松，做到有的放。通过本节课的学习，使学对环境问题有个整体认识，使知识更加全、系统。教师在认真研究、分析教材后确定组活动内容污染、污染、壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学选择。这

12、样做可使全体学都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可发展、适年级可扩。中化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对体的污染，以及“污染”等。初三学马上就要进中学习，中学可在此基础上继续探索、扩展研究。他们可以在学习了更多的化学知识后，对环境问题的有更多的、更深的了解。也就是说，初中对环境问题有个整体认识，可以为中学习打下定的基础。也就是说本节课起到的是承上启下的作。、学情分析学学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了定的了解，并且

13、懂得了学习化学的任务之，就是解决环境问题。但掌握的知识零散，对知识缺乏整体认识，缺乏理论和实际联系的能。因为学的学习任务重，时间参加些有关环保的活动，可以励学从做起，从边做起，如维护校园环境卫等。针对学合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学分成个组，分别进调查研究、收集资料、整理资料，并将本组的学习成果以页作品的式呈现给家，这过程将培养学组织活动、协作学习、与交流、沟通等社会实践能。本节的教学要求不，难度也不，在教学中教师可根据具体情况设计活动形式。活动的宗旨是使每个学都动起来，在教学中要设法调动学的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提环境意识。三、教学标知识标：了解造成环境污染的原

14、因及危害性;了解防治环境污染的初步知识。认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。使学明可持续发展的道路是解决环境问题的途径。能标：培养学主学习的能，科研意识，思维能和表达能等。培养学组织活动、协作学习、与交流、沟通等社会实践能。学会资料的收集、整理，培养学从中获取有效信息的能，培养学将知识加整合于实践的能。4.将成果以页的形式制作出来，使学有较强的成就感，从增强学在学习上的主动性和信。德育标：通过正确认识环境和环境问题，体会化学在美化改善们活的同时，也会带来负效应，认识到事物具有两性,使学认识到类的为与环境和谐的必要性，激励他们保护家园，积极投环保，树主翁社会责任感。四、教学的重点和难点重点：

15、污染、污染、壤污染、居室污染、污染以及社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查分析。难点：课前资料的收集与整理、页的制作。课时安排：1课时五、学法的确定各组根据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三收集有关字、图、视频、图表等资料。在活动中会搜集到量的资料和学习些相关的知识，但这些知识是零散的、序的。在师的指导下对这些知识、资料进认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的式，达到使认知系统化、有序化的的和宗旨。六、教学法的确定旧的、传统的学习观认为，学习发与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学的任务就是像“海绵”样地尽可能多地吸收教师传授

16、的知识。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学的事情。学习是个主动的、有标的过程，在这过程中，学不断转化和修正教师所提供的信息，然后以种具有个特点的，有意义的式来建构新知识，由于学担负这责任的意愿和能会有所不同，需要教师给予定的帮助。根据这教育理念，教学过程中采：“师共同探究式”教学模式。这种模式中，师与的关系是平等的。具体指在教师的指导和安排下，将学分为个组，每组针对某主题开展调查研究、收集资料、整理资料，并将本组的学习成果以页作品的式呈现给家，也就是说本节课中教师的“教”，主要是在课外，在课堂教学过程中，教师留给了学才华展现的机会，增强学学习的积极性和信。七、教学过程设计1.设置问题，引课

17、题通过五幅画的对，提出问题：四幅画给我们的感觉有何不同?为何有如此的差异?什么原因造成的?由学思考回答，引出环境污染这个课题。2.学讨论回答什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对类的危害是什么?造成这些污染的原因是什么?哪些污染对我们活影响?有什么解决法?我们边有哪些环境污染?我们应该如何去做?学回顾已学过的知识,结合课前通过查阅资料获取的知识各抒见,讨论得出每组的观点。教师归纳、总结、讲解教师在学的讨论过程要注意进适当的引导和启发。讨论性发结束后，对同学这次活动中的关键问题进评价和总结。然后按污染酸臭氧层温室效应污染壤污染居室污染污染绿化学的顺序对学查阅的知识、讨论的结果进归纳总结

18、、讲解。在教学过程中，肯定学的成果，设法调动学的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提环境意识。励学积极参与边的环境保护活动，从做起，从每件事，每个细节做起。布置作业(1)必做题：A、每个同学通过查阅资料找出个有关环境污染的典型社会问题，以及相应的解决办法。B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题，并做出相应的答案。(2)探索题：今天我们研究了有关环境污染的知识，还有很多我们没有涉及到，请通过各种途径，观察边的现象，以“环境和我们的活”或“邢台环境现状分析”为主题写篇论。其中探索题为学有余的学准备，可以在课外兴趣组中交流，或在板报中登载，旨在激发学学习的兴趣和培养学观察事物的能。、

19、板书设计2021年中考化学轮复习教案4氧化碳的性质教学标知识标联系然界的命活动，认识氧化碳的重要性;通过课堂演实验，了解氧化碳的物理性质和途;通过实验及实验分析，掌握氧化碳的化学性质;联系活实际，了解灰的途。能标学习通过实验认识物质性质的法;提实验探究能。情感标培养学从活视观察氧化碳的存在及途，再从社会视分析其使，体会化学与社会的关系;联系命活动，认识氧化碳的重要性;通过对温室体之的氧化碳的介绍，增强环境保护意识。教学建议知识讲解指导1.氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学根据实验现象，得出氧化碳的性质，不是教师先讲氧化碳的性质，然后做实验验证给学看。2.讲授法上，建议以谈话法为主，引

20、导学观察，与学讨论每点氧化碳的具体性质。3.对氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与反应成碳酸的同时，单独列出氧化碳的不可燃性和般情况下不持燃烧的性质，有利于学理解灭这氧化碳重要途。4.氧化碳与澄清灰的反应，学并不陌。但不宜次就讲到氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学学习难度。课堂引指导法：近来地球上温正在逐渐升，什么原因使能地球温如此变化呢?这就是氧化碳在作怪。今天我们就来学习氧化碳的性质。法：据纸报道，某农村户农民挖了井，约四、五，因民施时在井下烧照明，家不知。，其想看看井下是否有，于是沿梯下，结果很久不见动静，上的及邻居男孩亦跟下去，结果三亡于井中，为什么会出现这种悲

21、关于氧化碳性质的教材分析：氧化碳作为态化合物对于学并不陌。论呼的新鲜空还是呼出的浊中都含有氧化碳。虽然学在现实活中有了些氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学头脑中已有的知识系统化、络化。与前的物质学习联系起来，织成知识。通过本节的学习，完善并提学对氧化碳在然界、在命活动中作的认识。在氧、氢后学习氧化碳，从学习程序来说对学并不陌。如学习物质从物质的物理性质、化学性质，到物质的途学习。物理性质主要学习、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。氧化碳是学较熟悉的物质。教学中应发挥学的主体作，利其熟悉的知识激发学习兴趣、提学习信，挖掘学的主动性进学习。此节教学的重点是氧化碳的性质知识

22、的教学。教学中应充分利化学实验对学形成知识的重要作。实验探究对激发学学习兴趣、提学学习能均有重要作。本节知识的教学难度不，多数内容都为学较熟悉的内容，或在学然、初中物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这点选择教学模式和教学法。关于氧化碳性质的教学建议：充分利化学实验在学学习物质性质、形成化学知识的重要作。利实验探究式教学模式。根据学校情况(源、实验条件)不同，采开放程度不同的实验探究法学习氧化碳的性质。采取组讨论式学习模式。联系实际活、产学习氧化碳。课程结束指导引导学依据氧化碳的性质，学习氧化碳的途从途复习氧化碳的性质。课外实验指导氧化碳性质实验有条件时可以冰来制备，这样能避免盐酸与灰

23、制它的氯化氢的扰，使学对氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充氧化碳溶解性实验，U型管做，并为讲氧化碳与反应打下良好基础且过渡然。教学设计案1教学过程：【引】在某农村，曾经发过这样件事：家挖了井，很深，约有四、五，因为施员在施时曾在井内烧，家不知。，其想看看井下是否有，于是沿梯下，结果很久不见动静，上的及邻居男孩亦跟了下去，结果三亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢?是谁在作案呢?原来是氧化碳在作怪。今天我们来学习氧化碳。在空中，氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对类有害处，4%5%会感到喘头痛眩晕，10%的含量就会窒息死亡。【板书】第三节 氧化碳的性质 氧化碳的物理性质【展】瓶氧化碳的

24、体。【演】如图：两只纸袋保持平衡，向其中直袋中倒氧化碳体，观察现象。【讲解】氧化碳是种味空重的体，在标准状况下，密度是1.977克/升。空重。刚才我们介绍的致死亡的井的底部有较量的氧化碳，引起密度，因此，难于扩散。【提问】氧化碳在中的溶解性如何?举例说明。【结】通常状况下，1体积中能溶解1体积的氧化碳体，压强越，溶解得就越多，如：汽、啤酒就是压溶较多的氧化碳所形成的。如果将温度降低-78.5(101千帕)，体氧化碳就变成固体氧化碳，俗称“冰”，其含义是“外形似冰，熔化”直接变成氧化碳体。【板书】、氧化碳的化学性质：【演】两燃着的蜡烛都熄灭，且下的焰先灭。【提问】由此实验可得出什么结论?(学回答

25、后，师归纳)【板书】1.般情况下，氧化碳不能燃烧，不持燃烧，不供给呼吸。(进步解释上述事故的发及蜡烛熄灭的原因)【讲解】在久未开启的菜窖，涸的深井等处定要防氧化碳含量过危及命。【提问】怎样测试菜窖氧化碳的含量过?(学讨论后归纳)【讲解】在菜窖做个灯实验，如果灯熄灭或燃烧不旺，说明氧化碳含量，不要进去。【演】【现象】紫蕊试液通氧化碳体后颜变红，加热后红褪去，恢复紫。【讲解】氧化碳溶解在成碳酸(H2CO3)，紫蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解成和氧化碳。【板书】2.和反应：H2O+CO2=H2CO3【演】澄清灰中吹氧化碳体，观察现象。【现象】澄清灰变浑浊。【板书】3.氧化碳使澄清灰变浑浊Ca

26、(OH)2+CO2=CaCO3+H2O【讲解】碳酸钙为不溶于的固体，通过量的氧化碳体，碳酸钙溶解变成溶于的碳酸氢钙CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2碳酸氢钙溶液加热后，变成碳酸钙西桂林的芦笛岩内的柱、笋或溶洞都是长年累发上述反应所致。氧化碳使澄清灰变浑浊是氧化碳的重要性质，可之检验氧化碳的存在。【讲解】物质的性质决定物质的途，氧化碳也有许多重要的途。【板书】三 氧化碳的途1.氧化碳不持燃烧，不能燃烧，且空重，可它来灭。(简介灭器原理)2.冰升华时吸收量热，可它做致冷剂或于降。3.业制纯碱和尿素等。4.植物光合作。【结】氧化碳是碳的种重要化合物，掌握它的性质后合理利它。2021年中考

27、化学轮复习教案5质量守恒定律、教学标1、知识与技能认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。能运质量守恒定律解决些相关问题。通过实验探究，培养学动实验能和观察分析能。2、过程和法通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的法通过学之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学分析及推理能3、情感态度与价值观从合作学习中培养学互助的精神，在合作中激发学的学习兴趣培养学勤于思考、实事求是的科学探究精神、教材分析：质量守恒定律是初中化学的个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应贯穿于整个中学化学。本课题安排在学学习定性认识化学反应之后，是对化学反应的

28、后续学习，是化学程式等内容学习的基础，在书中起到“承上启下”作，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之。教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律，学会运质量守恒定律解释活中的些常见现象。教学难点：从微观的度理解质量守恒定律。三、教学设计思路()课前准备1、在课前就进实验分组，将实验能强和实验能弱的同学混合搭配，分成四为实验组。2、布置每个实验组先对学案中的四个实验案进探讨，对实验内容和如何进实验操作有个致了解。()教法选择直观性教学、组合作式教学、实验探究教学法、练习法等。(三)过程设计教学过程设计思路：学观看实验创设情境、设疑激趣实验探究、教师引导发现 学验证实验、探究交

29、流动画分分解图、突破难点 知识活、结反馈。以实验为主，让学在实验探索中体验，在发现中学习，引导学采“观察、实验探究、组合作学习、讨论、分析、练习、结反思”等学习法，使学逐步掌握“提出问题作出假设实验探究搜集证据得出结论解释反思”的科学实验探究的研究法。四、组织教学设计：教学过程教师活动设计学活动设计设计意图(第1步创设情境、设疑激趣)课时引演实验1、柴燃烧2、酒精燃烧设问 柴燃烧后留下灰烬酒精燃烧后什么也没留下，难道物质从世界上消失了?化学反应前后物质的质量总和有没有变化呢?倾听学的见解(第2步实验探究、引导发现)实验探究演磷燃烧前后质量的测定的实验引导1。称量时天平应注意调平;2。磷燃烧时，

30、锥形瓶底部应预先装部分沙;3。玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞要塞紧，不能漏。4、注意观察实验现象和天平的变化。归纳质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后成的各物质的质量总和讲述法国化学家拉锡将天平于实验，定量的实验法研究-分解与合成中各物质质量之间的关系，质量守恒定律的发现简史。(第3步验证实验、探究交流)提问 物质发化学变化后其总质量到底是增加?不变?还是减呢?如果你们按照学案上的四个实验设计案中任选其中两个再进实验，所得到的结论会是怎样呢?与师刚才所演实验的结论是否相同?教师巡视指导提问每组获得的结论相同吗?哪种结论是正确的?有个别组的实验不成功的原因在哪?设问天

31、平不平衡是否意味着质量不守恒?实验结果与质量守恒定律是否相盾?追问请同学们讨论可采取什么措施使天平平衡?(第4步建模型、突破难点)设问为什么物质在发化学反应前后，各物质的质量总和相等呢?让同学们图画式展出电解的微观变化过程，并思考化学反应前后元素种类、原种类、原数的变化情况(第5步知识活、结反馈)练习 让学做学案中的练习，在学做完后进练习讲解。结谈谈本课题学习后你有什么收获与启?教师评价1、通过本课题，体会科学探究的法：提出问题作出假设实验探究搜集证据得出结论解释反思。2、质量守恒定律是初中化学的个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据。布置作业设计个实验案验证质量守恒定律。

32、观察实验分组交流、讨论，学代表发。学的猜想有：参加反应的各物质的质量总和成的各物质的质量总和。参加反应的各物质的质量总和=成的各物质的质量总和。参加反应的各物质的质量总和成的各物质的质量总和。观察、听讲、思考结天平最终还是保持平衡，参加反应的各物质的质量总和=成的各物质的质量总和。倾听。实验与探究案：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定;案：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应;案三：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定;案四：向澄清灰吹前后质量的测定。学分成四为实验组任选两个进实验探究。实验前，组内讨论学案上的实验步骤后进实验。组成员分合作，记录实验现象及实验数据。并根据所做实验完成学案中的表格。实验

33、后组内交流讨论分析与交流针对实验中出现的问题和所得结论，组内分析原因，组外交流实验体会。学交流学思考、讨论后提出各种不同的解释与措施。教师与学共同结1、案三中的天平不平衡是因为盐酸与碳酸钠粉末反应成的氧化碳逸到空中了，案四中的天平向左偏转是因为增加了氧化碳的质量，即反应前并没称量氧化碳的质量。2、如果设计在密闭容器中进实验，杜绝反应系统与环境之间的物质交换，天平指针就不会偏转了。3、论是密闭还是敞系统，质量守恒的规律都客观存在，也就是说质量守恒定律适于任何化学反应。学欣赏动画学分析、交流、发归纳化学反应中：元素种类不变;原种类、数、质量不变，所以反应前后各物质的质量总和必然相等。练习 做学案中

34、的基础题及提题学交流激发学兴趣，设疑引帮助学对质量守恒定律形成初步意识，为后分组验证实验打下基础。使学了解些化学史，引导学树也能够像化学家样学好化学的信。让学亲动，象科学家样去研究发现，从感觉科学探究的神圣，同时培养学的动实验能，促进同学间的合作与交流，让学在实验中学习，激发兴趣，享受成功的喜悦。追求个开放的、主的探究氛围。利实验中出现的问题情境，及时进分析，在质疑、争论、思想花的碰撞中，加深学对实验原理和正确操作重要性的认识，发展和提学分析、思辩等多种能，并加深学对质量守恒定律的理解。通过图画式展出分分解的微观变化过程，让学产丰富的联想，能更容易的理解质量守恒的原因，从微观的度理解质量守恒定律。让学进步理解质量守恒定律，运质量守恒定律解决遇到的问题，努做到学以致。学习的反思。个知识内化、认识提、情感升华的过程。