初中语文作文教案设计.pdf

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1、初中语文作文教案设计【篇一：初中语文第一册写作教学设计】初中语文第一册写作教学设计初中语文第一册写作教学设计第二单元第二单元 写自己最熟悉、最动情的东西写自己最熟悉、最动情的东西辽宁省凌源市第三中学辽宁省凌源市第三中学 崔学峰崔学峰【教学目标】【教学目标】1 1让学生了解写作的有关知识。让学生了解写作的有关知识。2 2让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。3 3训练学生写作生动的记叙文。训练学生写作生动的记叙文。【教学重点】让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自【教学重点】让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、

2、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。【教学难点】启发学生拓展思路选择材料。【教学难点】启发学生拓展思路选择材料。【教学方法】师生互动学习法。【教学方法】师生互动学习法。【教学安排】【教学安排】1 1学生在教师的安排下，快速阅读本单元写作训练的学生在教师的安排下，快速阅读本单元写作训练的“知识短文知识短文”写自己最熟悉、最动情的东西，总结短文的主旨。写自己最熟悉、最动情的东西，总结短文的主旨。2 2写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。熟悉的事物。3

3、 3最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。4 4学生讨论并确定自己的作文题目。学生讨论并确定自己的作文题目。【课时安排】【课时安排】1 1 课时课时【教学程序】【教学程序】一明确目标。一明确目标。语文课的教学，就是要训练同学们的听、说、读、写能力，这其中语文课的教学，就是要训练同学们的听、说、读、写能力，这其中的写作则是重要内容。许多同学在写作上存在着畏难情绪，冥思苦的写作则是重要内容。许多同学在写作上存在着畏难情绪，冥思苦想，无从下笔的现象屡见不鲜，甚至谈想，无从下笔的现象屡见不鲜，甚至谈“写写”色变。要想摆脱这种困色变。要想摆脱这种困境，就要求同学

4、们了解一些有关的写作知识。境，就要求同学们了解一些有关的写作知识。我们学习了鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋，文章真实地我们学习了鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋，文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园再现了鲁迅先生儿时的乐园百草园，使我们获得了美好、愉悦百草园，使我们获得了美好、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢？的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢？（学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大（学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、葚，鸣蝉长吟

5、，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子盆子?）教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢？教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢？学生答：鲁迅先生熟悉那时的生活，百草园中的一草一木，都是那学生答：鲁迅先生熟悉那时的生活，百草园中的一草一木，都是那样亲切与熟悉，充满了童趣。样亲切与熟悉，充满了童趣。下面请同学们通读知识短文，根据教师提示，把握主旨。下面请同学们通读知识短文，根据教师提示，把握主旨。二重点、难点的突破与目标完成过程。二重点、难点的突破与目标完成过程。1 1让学生总结知识短文的主要内容后，教师明确：让学生总结知识短文

6、的主要内容后，教师明确：（1 1）选材应选择自己平时熟悉）选材应选择自己平时熟悉 关心的事情。关心的事情。最熟悉的东西，就是我们最了解的东西，只有了解的东西才能写好最熟悉的东西，就是我们最了解的东西，只有了解的东西才能写好它。大千世界，人事物景，是我们写作文时取之不尽、用之不竭的它。大千世界，人事物景，是我们写作文时取之不尽、用之不竭的材料宝库，留心观察，用心感受，就能成为自己的东西，用起来也材料宝库，留心观察，用心感受，就能成为自己的东西，用起来也就会得心应手、左右逢源。否则，如果写自己不熟悉不了解的东西，就会得心应手、左右逢源。否则，如果写自己不熟悉不了解的东西，是凭空想象的，是道听途说的

7、，必然写得不真切，当然也就谈不上是凭空想象的，是道听途说的，必然写得不真切，当然也就谈不上生动感人了。生动感人了。（2 2）好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。）好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。最动情的东西，就是我们曾经深深感动过的东西，只有写这种内容，最动情的东西，就是我们曾经深深感动过的东西，只有写这种内容，才能富有感染力。文贵有情，记人叙事不可能不渗透真情实感，即才能富有感染力。文贵有情，记人叙事不可能不渗透真情实感，即便是写景状物，也是便是写景状物，也是“一切景语皆情语一切景语皆情语”，可以这样说，表达某种感，可以这样说，表达某种感情是写文章的最终目的。情动辞发，文情并茂，这样的文

8、章才具有情是写文章的最终目的。情动辞发，文情并茂，这样的文章才具有感人的力量。我们在成长过程中，与人交往，必然有过喜怒哀乐的感人的力量。我们在成长过程中，与人交往，必然有过喜怒哀乐的经历，这就是经历，这就是“情情”，我们做事、学习，也必然品尝过酸甜苦辣，这，我们做事、学习，也必然品尝过酸甜苦辣，这就是就是“情情”。最使。最使“我我”动情的人事物景，必然给人印象最深，写出来动情的人事物景，必然给人印象最深，写出来的文章也必然会撼人心魄。的文章也必然会撼人心魄。2 2教师介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法：教师介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法：一是在比较中记叙人和事，描写景和物。我们熟悉的人事物

9、景很多，一是在比较中记叙人和事，描写景和物。我们熟悉的人事物景很多，不可能一古脑儿地全部都写进文中，这就要进行比较，把最熟悉的不可能一古脑儿地全部都写进文中，这就要进行比较，把最熟悉的人和事、景和物写进来，而对那些不够熟悉、不太了解的对象要排人和事、景和物写进来，而对那些不够熟悉、不太了解的对象要排除掉，或者简略交代一下，或者作为衬托的内容，或者作为感情的除掉，或者简略交代一下，或者作为衬托的内容，或者作为感情的依附物。例如，习作老师的眼睛中，就这样写道：依附物。例如，习作老师的眼睛中，就这样写道：“教我们班课教我们班课的共有八位老师，他们的眼睛我都熟悉，但最熟悉的还是教语文的的共有八位老师，

10、他们的眼睛我都熟悉，但最熟悉的还是教语文的王老师的眼睛，她的眼睛能说话，还时时传递着感情的涟漪呢王老师的眼睛，她的眼睛能说话，还时时传递着感情的涟漪呢!”!”你看，你看，这里就运用了比较，其他老师的眼睛对王老师的眼睛就起了衬托作这里就运用了比较，其他老师的眼睛对王老师的眼睛就起了衬托作用。用。二是有选择地记叙人和事，描写景和物。熟悉的、动情的东西真是二是有选择地记叙人和事，描写景和物。熟悉的、动情的东西真是太多了，即使是人物，也是有几十上百的。即使写某一个人，对他太多了，即使是人物，也是有几十上百的。即使写某一个人，对他的熟悉内容的熟悉内容“我我”知道的也不止一个方面。这就存知道的也不止一个方

11、面。这就存在着选择，写自己最有把握写好的方面。如写爸爸，他的外貌在着选择，写自己最有把握写好的方面。如写爸爸，他的外貌“我我”熟悉；他的声音熟悉；他的声音“我我”一听就知道了；他的习惯动作，甚至走路的脚一听就知道了；他的习惯动作，甚至走路的脚步声，步声，“我我”一听就清楚了。这些，是不是都写呢一听就清楚了。这些，是不是都写呢?当然不能都写，要当然不能都写，要根据你的写作需要，根据你最受感动的内容，来选择和确定所写的根据你的写作需要，根据你最受感动的内容，来选择和确定所写的东西，如爸爸是个勤快的人，就要选写他的动作特点，其他方面就东西，如爸爸是个勤快的人，就要选写他的动作特点，其他方面就是次要的

12、。是次要的。三是有重点地记叙人和事，描写景和物。以做事为例，要把一件事三是有重点地记叙人和事，描写景和物。以做事为例，要把一件事情做完，要经过许多阶段，如煮饭，就要盛米、放水、清洗、入锅、情做完，要经过许多阶段，如煮饭，就要盛米、放水、清洗、入锅、加水、通电加水、通电(用电饭锅煮用电饭锅煮)等几个阶段，这里的重点阶段是清洗，要把等几个阶段，这里的重点阶段是清洗，要把清洗的内容写得具体一些、细致一些，才符合实际要求，才能做到清洗的内容写得具体一些、细致一些，才符合实际要求，才能做到重点突出。重点突出。四是有层次地记叙人和事，描写景和物。这里的四是有层次地记叙人和事，描写景和物。这里的“有层次有层

13、次”，主要是，主要是指要有深度，即由浅入深，由表及里，也就是由人事物景到感受体指要有深度，即由浅入深，由表及里，也就是由人事物景到感受体会，由记叙描写到抒情议论，这是体现会，由记叙描写到抒情议论，这是体现“最动情最动情”的关键所在。仅有的关键所在。仅有客观的景和物，仅仅描写人物的言行和事情的经过情景，是不能感客观的景和物，仅仅描写人物的言行和事情的经过情景，是不能感人的。例如习作胖丫头，瘦丫头的结尾：人的。例如习作胖丫头，瘦丫头的结尾：“我们现在都已经长大我们现在都已经长大了，不再有误会了，随着年岁的增加，我们之间的感情也在逐渐加了，不再有误会了，随着年岁的增加，我们之间的感情也在逐渐加深。愿

14、我们之间的友谊天长地久，万古长青深。愿我们之间的友谊天长地久，万古长青!”!”你看，既表达了最动人你看，既表达了最动人的感情，又使行文有了深度和层次。的感情，又使行文有了深度和层次。3 3拓宽思路，广泛选材。拓宽思路，广泛选材。教师列举自己青少年时既熟悉又动情的事情，然后让学生思考，也教师列举自己青少年时既熟悉又动情的事情，然后让学生思考，也列举出其生活中既熟悉又动情的事情。列举出其生活中既熟悉又动情的事情。教师：我上初中一年级时，有一次，学校组织学生去参加支农劳动。教师：我上初中一年级时，有一次，学校组织学生去参加支农劳动。到了乡下，有一农民是个秃子到了乡下，有一农民是个秃子一根头发也没有，

15、我们都觉得既一根头发也没有，我们都觉得既奇怪又好笑，印象很深。劳动回来后还念念不忘，于是就写了一个奇怪又好笑，印象很深。劳动回来后还念念不忘，于是就写了一个顺口溜：献给秃子的诗，现在还记得：顺口溜：献给秃子的诗，现在还记得：一轮明月照九州，一轮明月照九州，西瓜、葫芦、碌碡，西瓜、葫芦、碌碡，梳篦不上头，梳篦不上头，虱虮无有，虱虮无有，光秃秃，光秃秃，净肉，净肉，球。球。你们笑过之后想一想，如果对秃子不熟悉，印象不深，能写出这首你们笑过之后想一想，如果对秃子不熟悉，印象不深，能写出这首“诗诗“吗？吗？我看过一位老师的一篇文章，题目是开花的课桌：我看过一位老师的一篇文章，题目是开花的课桌：有一天，

16、我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后，小花，如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地丁、映山红、葛花打碗花、紫地丁、映山红、葛花学生的课桌上花事纷繁起来，学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰便能演示着春天的进程。孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥采一把花在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地

17、吹着柳笛，摇着手里的野花，姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着柳笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的孩沿着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏着花枝在写子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏着花枝在写作业。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸作业。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。染红了花枝。有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，也插了几朵野花，循着缝隙，也

18、插了几朵野花，循着缝隙，“长长”满了青草、绿叶、小花。那课桌满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，学生们也喜形于色。里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课，其实不必说什么，那一笑，已使师生我没有说什么，便开始讲课，其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高昂。下课后，的心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿着一枝淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，说：我拿着一

19、枝淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，说：“真是春天了，连咱们真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时一个调皮的男孩指学生大笑，欢呼起来。这时一个调皮的男孩指着一个女孩子说：着一个女孩子说：“老师，她也开花了！老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。梢上，插了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，该是春天的源头了。春

20、天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句：起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句：“孩子是春天的孩子是春天的另一种姿势。另一种姿势。”受美升华为思想美。受美升华为思想美。4.4.像知识短文中所说的那样像知识短文中所说的那样,同学们要做个有心人同学们要做个有心人,注意素材的积累注意素材的积累,要要敞开心扉去亲近自然敞开心扉去亲近自然,亲近生活亲近生活,这样才会消逝心中的冰山这样才会消逝心中的冰山,发现生活的发现生活的幸福与美好幸福与

21、美好,作文中才会流露出健康美好的真情作文中才会流露出健康美好的真情.5.5.结合作文参考题目，学习命题、构思。结合作文参考题目，学习命题、构思。教师请几位同学来简单叙述一下自己的构思，然后教师评述、点拨：教师请几位同学来简单叙述一下自己的构思，然后教师评述、点拨：【题目一】【题目一】我爱我家我爱我家家，我们每个人都是最熟悉的，上小学之前，大部分时间都是在家家，我们每个人都是最熟悉的，上小学之前，大部分时间都是在家庭中度过的。那里有最亲爱的父母，最心爱的玩具，最熟悉的摆设，庭中度过的。那里有最亲爱的父母，最心爱的玩具，最熟悉的摆设，每一样东西闭着眼睛你也能说出它的特点来。而且，你对家里的一每一样

22、东西闭着眼睛你也能说出它的特点来。而且，你对家里的一切都会充满感情，这就是对切都会充满感情，这就是对“家家”的热爱。爱什么或者爱谁，要明确的热爱。爱什么或者爱谁，要明确对象，要表现其值得爱的地方和特点，爱到什么程度，要突出表现对象，要表现其值得爱的地方和特点，爱到什么程度，要突出表现自己对家以及家中的有关对象自己对家以及家中的有关对象“爱爱”的情景。的情景。“爱爱”是本题题眼，也应该是本文文眼，爱是有原因的，写是本题题眼，也应该是本文文眼，爱是有原因的，写出原因即可；爱是有过程的，开始不一定爱，甚至于是恨，随着岁出原因即可；爱是有过程的，开始不一定爱，甚至于是恨，随着岁月的流逝，才慢慢爱起来，

23、以至越爱越深；爱是有代价的，写月的流逝，才慢慢爱起来，以至越爱越深；爱是有代价的，写“我我”为了为了“爱爱”而付出了多少时间、精力和智慧。而付出了多少时间、精力和智慧。【题目二】【题目二】那次，我真的哭那次，我真的哭(笑、生气、伤心笑、生气、伤心)了了在与父母、老师、同学相处的日子里，在自由自在的假期中，在学在与父母、老师、同学相处的日子里，在自由自在的假期中，在学习某种新东西的过程中，你一定曾经有很多时候开心地笑过、伤心习某种新东西的过程中，你一定曾经有很多时候开心地笑过、伤心地哭过地哭过?这些，只要你调动一下记忆的密码，都会如潮水般涌现出这些，只要你调动一下记忆的密码，都会如潮水般涌现出来

24、，有的甚至使你动了真情。这是一道选择的标题，除了正标题之来，有的甚至使你动了真情。这是一道选择的标题，除了正标题之外，括号里还列举了三个，可根据自己的情况来选择写作的中心。外，括号里还列举了三个，可根据自己的情况来选择写作的中心。题目中的题目中的“真的真的”含有强调之意，一定要是真实的事情。无论是写含有强调之意，一定要是真实的事情。无论是写“哭哭”还是还是“笑笑”，或者是其他情感，都要以原因为重点，写出过程和变化。，或者是其他情感，都要以原因为重点，写出过程和变化。可以采用倒叙的方法，如可以采用倒叙的方法，如“我我”是个坚强的孩子，可是是个坚强的孩子，可是“那一次，不瞒那一次，不瞒你说，我真的

25、哭了你说，我真的哭了”，然后具体回忆，然后具体回忆“哭哭”的原因及经过情景。也可以的原因及经过情景。也可以用顺叙方法，按事情发展，慢慢道来，直至写到用顺叙方法，按事情发展，慢慢道来，直至写到“哭哭”。最后一段最。最后一段最好用议论抒情方式，容易表达出真情。好用议论抒情方式，容易表达出真情。三总结、扩展。三总结、扩展。总之，写作是基础能力，提高写作水平，既要有平时的积累，又要总之，写作是基础能力，提高写作水平，既要有平时的积累，又要有足够的练习，要放下架子，用谈心的感觉，写自己熟悉的事情，有足够的练习，要放下架子，用谈心的感觉，写自己熟悉的事情，放弃畏难情绪，我们的写作能力就会逐步提高。放弃畏难

26、情绪，我们的写作能力就会逐步提高。四布置作文。四布置作文。任选一题写一篇记叙文。任选一题写一篇记叙文。参考题目：参考题目：1 1那次，我真的哭（笑、快乐、生气、伤心那次，我真的哭（笑、快乐、生气、伤心?）了）了 2 2我爱我家我爱我家 3 3童年趣事童年趣事如对所给题目不满意，也可自拟题目。如对所给题目不满意，也可自拟题目。五作文评改与讲评。五作文评改与讲评。作文完成后，交评改小组（每组作文完成后，交评改小组（每组 4 4 人）互评互改。每组推荐一篇最人）互评互改。每组推荐一篇最优作文在班上交流。优作文在班上交流。作文评改方法及优点如下：作文评改方法及优点如下：1 1、每两人结为一组，同组互改

27、。、每两人结为一组，同组互改。要求学生对作文的字、词、句、篇以及中心思想、表现手法、修辞要求学生对作文的字、词、句、篇以及中心思想、表现手法、修辞等全面评改。初一开始，第一篇作文评改时，教师把评改符号交给等全面评改。初一开始，第一篇作文评改时，教师把评改符号交给学生，引导学生明确评改的内容，然后，要求学生每页眉批不少于学生，引导学生明确评改的内容，然后，要求学生每页眉批不少于 3 3处；写出处；写出 250-300250-300 字的总评语（优、缺点分开写），以后每次递增字的总评语（优、缺点分开写），以后每次递增一行，到一页零十行为止，保持下去。评改结束后，评改人签名。一行，到一页零十行为止，

28、保持下去。评改结束后，评改人签名。这一步在这一步在 3030 分钟内完成。分钟内完成。【篇二：七年级下册语文作文教学教案设计】七下语文第一单元作文教案设计七下语文第一单元作文教案设计观察人物特点，写出人物个性观察人物特点，写出人物个性（一）激趣：（一）激趣：用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么

29、如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物

30、特点，写出人物个性画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法（三）指导习作（三）指导习作 1 1肖像描写肖像描写照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？样的？明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。性格

31、和生活际遇）。课文范例：（作家笔下人物猜测）课文范例：（作家笔下人物猜测）1 1黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体羽衫的长衫；隶体“一一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅烟的一头已经熏黑了。（鲁迅 外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）2 2 她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿

32、，难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母（外祖母 开朗的性格，年轻、明朗的心态）开朗的性格，年轻、明朗的心态）明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙练一练：肖像描写，写出人物特征练一练：肖像描写，写出人物特征同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，任老师。请你描写一下班

33、主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？好吗？学生自由作文并交流。学生自由作文并交流。2 2、语言描写、语言描写老舍说：老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。人的语言能够反映一个人的精神世界。举个例子儿子眼里的父亲举个例子儿子眼里的父亲练一练：你成了世界上练一练

34、：你成了世界上 100100 个不幸的人中最不幸的一位，英语测试个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比比 8080 分少一点，比分少一点，比 6060 分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。对话。学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。3 3、行动描写、行动描写行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。水浒重要

35、人物性格各异，主要是作者对他们进行动作吸引人。水浒重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。了各具特点的行动描写。练一练：说出写动作的成语，并组句。练一练：说出写动作的成语，并组句。4 4、心理描写、心理描写心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的的个性特征的“他他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神

36、世界。而传神，才能突出人物的精神世界。实例：实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。知道。”“”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一楞。孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。”小组内交流体会感受。小组内交流体会感受。（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，（正

37、是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。一谈此时此刻你的真实感受和想法。5 5、多种手法综合运用、多种手法综合运用在写作时在写作时,一般情况下一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时我们是多种手法综合运用，单用一种

38、手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。（四）作文片断练习：猜猜他（她）是谁（四）作文片断练习：猜猜他（她）是谁同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写，同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写，要求：综合要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描述最准确。描述最准确。（五）快速修改，讲评（五）快速修改，讲评 1.1.个人改。学生完

39、文之后，自我修改。个人改。学生完文之后，自我修改。2 2个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。（选择真实材为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。（选择真实材料，料，写作写作时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解；语言生动形象等）现，有新见解；语言生动形象等）3 3小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异

40、议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。4 4集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。纳。（六）由学生自己总结，本节课的收获。（六

41、）由学生自己总结，本节课的收获。结束语：结束语：写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。（七）作业（七）作业单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇单元作文：自选材料，自拟题目，写

42、一篇 800800 字以上的记叙文。字以上的记叙文。要求：表现人物鲜明的个性。要求：表现人物鲜明的个性。七下语文第二单元作文教案设计七下语文第二单元作文教案设计写作记事写人线索清楚写作记事写人线索清楚写作目标写作目标写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中心明确，条理清楚，文脉贯通。心明确，条理清楚，文脉贯通。教学时间：二课时教学时间：二课时教学过程：教学过程：一、导入一、导入同学们见过珍珠项链吗同学们见过珍珠项链吗？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；来的？靠的

43、是线索；“慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。”游子身上的衣服游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。一又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。写记写记叙文离不开线索。如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不叙文离不开线索。如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。能成为好文章。二、学习知识短文二、学习知识短文学习知识短文记事写人线索清楚，明确线索在记叙性文章中的学习知识短文记事写人线索清楚，明确线索

44、在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。三、课堂交流三、课堂交流回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？分别是回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？分别是什么？什么？（如柳叶儿、社戏等，进行分析讨论，加深领会。）（如柳叶儿、社戏等，进行分析讨论，加深领会。）四、练习题目提示四、练习题目提示课文所给定的前两个题目学生任选一题。课文所给定的前两个题目学生任选一题。第一题：本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。第一题：本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。取材的范

45、围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。要取材的范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。要做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索。线索的确定不是凭空做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索。线索的确定不是凭空而来的，必须和所写的内容紧密相关。线索一经确定，就要用它组而来的，必须和所写的内容紧密相关。线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。这些都必须在动笔之前深思熟虑。织好所要表达的内容。这些都必须在动笔之前深思熟虑。第二题：要求学生运用几件事来表达一个中心。几件事要形成一个第二题：要求学生运用几件事来表达一个中心。几件事要形成一个有机的整体，必须有一根贯串线索。这根线索就是

46、自己和小伙伴彼有机的整体，必须有一根贯串线索。这根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文此的了解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文的内容组织在一起。这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆，的内容组织在一起。这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆，字里行间应充满真情实感。字里行间应充满真情实感。五、学生按要求写作五、学生按要求写作要求：要求：1 1先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章再写文章。用一根线索贯穿文中的材料。用一根线索贯穿文中的材料。自拟题目

47、，文章生动，中心明确。自拟题目，文章生动，中心明确。写作写自己最熟悉、最动情的东西写作写自己最熟悉、最动情的东西【教学目标】【教学目标】1 1让学生了解写作的有关知识。让学生了解写作的有关知识。2 2让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。3 3训练学生写作生动的记叙文。训练学生写作生动的记叙文。【教学重点】【教学重点】让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。【教学难点】启发学生拓

48、展思路选择材料。【教学难点】启发学生拓展思路选择材料。【教学方法】师生互动学习法。【教学方法】师生互动学习法。【教学安排】【教学安排】1 1学生在教师的安排下，快速阅读本单元写作训练的学生在教师的安排下，快速阅读本单元写作训练的“知识短文知识短文”写自己最熟悉、最动情的东西，总结短文的主旨。写自己最熟悉、最动情的东西，总结短文的主旨。2 2写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。熟悉的事物。3 3最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。4 4学生讨论并确定自己的作文题目。

49、学生讨论并确定自己的作文题目。【课时安排】三课时【课时安排】三课时【教学程序】【教学程序】一、明确目标。一、明确目标。语文课的教学，就是要训练同学们的听、说、读、写能力，这其中语文课的教学，就是要训练同学们的听、说、读、写能力，这其中的写作则是重要内容。许多同学在写作上存在着畏难情绪，冥思苦的写作则是重要内容。许多同学在写作上存在着畏难情绪，冥思苦想，无从下笔的现象屡见不鲜，甚至谈想，无从下笔的现象屡见不鲜，甚至谈“写写”色变。色变。要想摆脱这种困境，就要求同学们了解一些有关的写作知识。要想摆脱这种困境，就要求同学们了解一些有关的写作知识。我们学习了鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋，文章真实地

50、我们学习了鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋，文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园再现了鲁迅先生儿时的乐园百草园，使我们获得了美好、愉悦百草园，使我们获得了美好、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢？的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢？（学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大（学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子）教师问：如此细致