高一物理教案人教版.pdf

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1、高一物理教案人教版【篇一：高一物理必修 2 教案(人教版)】物理必修二全册教案物理必修二全册教案 第五章曲线运动第五章曲线运动 5.1 5.1 曲线运动曲线运动三维教学目标三维教学目标 1 1、知识与技能、知识与技能（l l）知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动；）知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动；（2 2）知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不）知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上。在一条直线上。2 2、过程与方法、过程与方法（1 1）体验曲线运动与直线运动的区别；）体验曲线运动与直线运动的区别；（2 2）体验

2、曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化。）体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化。3 3、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观（1 1）能领略曲线运动的奇妙与和）能领略曲线运动的奇妙与和 谐，发展对科学的好奇心与求知谐，发展对科学的好奇心与求知欲；欲；（2 2）有参与科技活动的热情，将物理知识应用于生活和生产实践中。）有参与科技活动的热情，将物理知识应用于生活和生产实践中。教学重点：什么是曲线运动；物体做曲线运动的方向的确定；物体教学重点：什么是曲线运动；物体做曲线运动的方向的确定；物体做曲线运动的条件。教学难点：物体微曲线运动的条件。做曲线运动的条件。教学难点：物体微曲线运动的条件。教

3、学方法：教学方法：探究、讲授、讨论、练习探究、讲授、讨论、练习教具准备：投影仪、投影片、斜面、小钢球、小木球、条形磁铁。教具准备：投影仪、投影片、斜面、小钢球、小木球、条形磁铁。教学过程：教学过程：第一节曲线运动第一节曲线运动（一）新课导入（一）新课导入前面我们学习过了各种直线运动，包括匀速直线运动、匀变速直线前面我们学习过了各种直线运动，包括匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动等。下面来看这个小实验，判断该物体的运动运动、自由落体运动等。下面来看这个小实验，判断该物体的运动状态。状态。实验：（实验：（1 1）演示自由落体运动，该运动的特征是什么？（轨迹是直）演示自由落体运动，该运动的特

4、征是什么？（轨迹是直线）线）（2 2）演示平抛运动，该运动的特征是什么？（轨迹是曲线）演示平抛运动，该运动的特征是什么？（轨迹是曲线）这里我们看到一种我们前面没有学过的运动形式，它与我们前面学这里我们看到一种我们前面没有学过的运动形式，它与我们前面学过的运动形式有本质的区别。前面我们学过的运动的轨迹都是直线，过的运动形式有本质的区别。前面我们学过的运动的轨迹都是直线，而我们现在看到的这种运动的轨迹是曲线，我们把这种运动称为曲而我们现在看到的这种运动的轨迹是曲线，我们把这种运动称为曲线运动。线运动。概念：轨迹是曲线的运动叫曲线运动。其实曲线运动是比直线运动概念：轨迹是曲线的运动叫曲线运动。其实曲

5、线运动是比直线运动普遍的运动情形，现在请大家举出一些生活中的曲线运动的例子？普遍的运动情形，现在请大家举出一些生活中的曲线运动的例子？（微观世界里如电子绕原子核旋转；宏观世界里如天体运行；生活（微观世界里如电子绕原子核旋转；宏观世界里如天体运行；生活中如投标抢、掷铁饼、跳高、既远等均为曲线运动）中如投标抢、掷铁饼、跳高、既远等均为曲线运动）（二）新课教学（二）新课教学 1 1、曲线运动速度的方向、曲线运动速度的方向在前面学习直线运动的时候我们已经知道了任何确定的直线运动都在前面学习直线运动的时候我们已经知道了任何确定的直线运动都有确定的速度方向，这个方向与物体的运动方向相同，现在我们又有确定的

6、速度方向，这个方向与物体的运动方向相同，现在我们又学习了曲线运动，大家想一想我们该如何确定曲线运动的速度方向学习了曲线运动，大家想一想我们该如何确定曲线运动的速度方向?在解决这个问题之前我们先来看几张图片在解决这个问题之前我们先来看几张图片(如图如图 6 61 1l l、6 61 12)2)。观察图中所描述的现象，你能不能说清楚，砂轮打磨下来的炽热的观察图中所描述的现象，你能不能说清楚，砂轮打磨下来的炽热的微粒。飞出去的链球，它们沿着什么方向运动？微粒。飞出去的链球，它们沿着什么方向运动？射出的火星是砂乾与刀具磨擦出的微粒，由于惯性，以脱离砂轮时射出的火星是砂乾与刀具磨擦出的微粒，由于惯性，以

7、脱离砂轮时的速度沿切线方向飞出，切线方向即为火星飞出时的速度方向。对的速度沿切线方向飞出，切线方向即为火星飞出时的速度方向。对于链球也是同样的道理，它们也会沿着脱离点的切线方向飞出。于链球也是同样的道理，它们也会沿着脱离点的切线方向飞出。刚才的几个物体的运动轨迹都是圈，我们总结曲线运动的方向沿着刚才的几个物体的运动轨迹都是圈，我们总结曲线运动的方向沿着切线方向，但对于一般的曲线运动是不是也是这样呢切线方向，但对于一般的曲线运动是不是也是这样呢?下面我们来做下面我们来做个实验看一看，一般的曲线运动是什么情况。个实验看一看，一般的曲线运动是什么情况。(演示实验演示实验)如图如图 6 61 13 3

8、 所示：水平桌面上摆一条曲线轨道，它是由几段稍短所示：水平桌面上摆一条曲线轨道，它是由几段稍短的轨道组合而成的钢球由轨道的一端滚入的轨道组合而成的钢球由轨道的一端滚入(通过压缩弹簧射人或通通过压缩弹簧射人或通过一个斜面滚入过一个斜面滚入)，在轨道的束缚下钢球做曲线运动。在轨道的下面，在轨道的束缚下钢球做曲线运动。在轨道的下面放一张白纸，蘸有墨水的钢球从出口放一张白纸，蘸有墨水的钢球从出口 a a 离开轨道后在白纸上留下一离开轨道后在白纸上留下一条运动的轨迹，它记录了钢球在条运动的轨迹，它记录了钢球在 a a 点的运动方向。拿去一段轨道，点的运动方向。拿去一段轨道，钢球的轨道出口改在田中且同样的

9、方法可以记录钢球在轨道钢球的轨道出口改在田中且同样的方法可以记录钢球在轨道 b b 点的点的运动方向。观察一下，白纸上的墨迹与轨道运动方向。观察一下，白纸上的墨迹与轨道(曲线曲线)有什么关系？有什么关系？墨迹与轨道只有一个交点，说明了墨迹所在的直线为轨道所在曲线墨迹与轨道只有一个交点，说明了墨迹所在的直线为轨道所在曲线在该点的切线，也就是说质点在某一点（或某一时刻）的速度的方在该点的切线，也就是说质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。向是在曲线的这一点的切线方向。很好。通过这个实验我们总结出了确定傲曲线运动的物体在任意一很好。通过这个实验我们总结出了确定傲曲线运动的

10、物体在任意一点的速度方向，下面我们再从理论上对这个结论证明一下，以加深点的速度方向，下面我们再从理论上对这个结论证明一下，以加深大家的理解。大家的理解。把我们前面学过的瞬时速度的求解方法应用到这里，我们就可以求把我们前面学过的瞬时速度的求解方法应用到这里，我们就可以求出任意一点的速度了。下面我们来看这个过程是怎样的。出任意一点的速度了。下面我们来看这个过程是怎样的。（1 1）如图）如图 6 61 14 4，要求直线上的某处，要求直线上的某处 a a 点的瞬时速度，可在离点的瞬时速度，可在离 a a不远处取一不远处取一 b b 点，求点，求 abab 的平均速度来近似表示的平均速度来近似表示 a

11、 a 点的瞬时速度，如点的瞬时速度，如果时间取得更短，这种近似更精确，如时间趋近于零，那么果时间取得更短，这种近似更精确，如时间趋近于零，那么 abab 间的间的平均速度即为平均速度即为 a a 点的瞬时速度点的瞬时速度（2 2）在曲线运动中如何求某点的瞬时速度？）在曲线运动中如何求某点的瞬时速度？分析：用与直线运动分析：用与直线运动相同的思维方法来解决。相同的思维方法来解决。先求先求 abab 的平均速度，据式：的平均速度，据式：vab=xab/tvab=xab/t 可知：可知：vabvab 的方向与的方向与 xabxab 的的方向一致，方向一致，t t越小，越小，vabvab 越接近越接近

12、 a a 点的瞬时速度，当点的瞬时速度，当 t0t0 时，时，abab 曲线即为切线，曲线即为切线，a a 点的瞬时速度为该点的切线方向。点的瞬时速度为该点的切线方向。由此我们就可以肯定我们刚才所得出的结论是正确的。由此我们就可以肯定我们刚才所得出的结论是正确的。明确了曲线运动的方向之后，我们来考虑这样一个问题：在运动过明确了曲线运动的方向之后，我们来考虑这样一个问题：在运动过程中，曲线运动的速度和直线运动的速度最大的区别是什么？程中，曲线运动的速度和直线运动的速度最大的区别是什么？在运动的过程中，直线运动的速度方向不发生变化，而曲线运动速在运动的过程中，直线运动的速度方向不发生变化，而曲线运

13、动速度方向时期在变。度方向时期在变。很好。那我们很好。那我们由速度的性质知，速度是矢量，既有大小又有方向。在匀变速运动由速度的性质知，速度是矢量，既有大小又有方向。在匀变速运动中，速度大小发生变化，我们说这是变速运动，而在曲线运动中，中，速度大小发生变化，我们说这是变速运动，而在曲线运动中，速度方向时刻在改变，我们也说它是变速运动。速度方向时刻在改变，我们也说它是变速运动。实际上这个过程我们可以这样来理解：速度是矢量实际上这个过程我们可以这样来理解：速度是矢量+速度方向变化，速度方向变化，速度矢量就发生了变化速度矢量就发生了变化具有加速度具有加速度曲线运动是变速运动。曲线运动是变速运动。下面我

14、们来看几个题目：下面我们来看几个题目：（1 1）关于曲线运动，下列说法正确的是）关于曲线运动，下列说法正确的是()()a.a.曲线运动一定是变速运动曲线运动一定是变速运动 b.b.曲线运动逮度的方向不断地变化。但曲线运动逮度的方向不断地变化。但速度的大小可以不变速度的大小可以不变 c.c.曲线运动的逮度方向可能不变曲线运动的逮度方向可能不变 d.d.曲线运动的速度大小和方向一定曲线运动的速度大小和方向一定同时改变同时改变（2 2）对曲线运动中的速度的方向，下列说法正确的）对曲线运动中的速度的方向，下列说法正确的是是()a.()a.在曲线运动中，质点在任一位置的速度方向总是与在曲线运动中，质点在

15、任一位置的速度方向总是与这点的切线方向相同这点的切线方向相同 b.b.在曲线运动中，质点的速度方向有时也不一在曲线运动中，质点的速度方向有时也不一定是沿着轨迹的切线方向定是沿着轨迹的切线方向 c.c.旋转雨伞时伞面上的水滴由内向外做螺旋运动，故水滴速度方旋转雨伞时伞面上的水滴由内向外做螺旋运动，故水滴速度方向不是沿其切线方向的向不是沿其切线方向的 d.d.旋转雨伞时，伞面上的水滴由内向外做螺旋运动，水滴速度方向旋转雨伞时，伞面上的水滴由内向外做螺旋运动，水滴速度方向总是沿其轨道的切线总是沿其轨道的切线方向方向 参考答案参考答案（1 1）a a 解析：对于曲线运动来说，在运动的过程中，物体速度方

16、向解析：对于曲线运动来说，在运动的过程中，物体速度方向始终在变化，所以曲线运动一定是变速运动在这个过程中物体始终在变化，所以曲线运动一定是变速运动在这个过程中物体速度的大小是否发生变化，并不影响曲线运动是变速运动因此，速度的大小是否发生变化，并不影响曲线运动是变速运动因此，速度大小可能变化，也可能不变所以本题应该选择速度大小可能变化，也可能不变所以本题应该选择 a a（2 2）adad 解解析：本题主要考查物体做曲线运动时的速度方向，解此题只要把握析：本题主要考查物体做曲线运动时的速度方向，解此题只要把握一点：不论在任何情况下，曲线运动速度方向总是与其轨道的切线一点：不论在任何情况下，曲线运动

17、速度方向总是与其轨道的切线方向一致的，所以本题应该方向一致的，所以本题应该选择选择 adad（2 2）物体做曲线运动的条件）物体做曲线运动的条件为什么有些物体做直线运动，有些物体做曲线运动呢为什么有些物体做直线运动，有些物体做曲线运动呢?下面我们通过下面我们通过几个实验来研究以下这个问题。几个实验来研究以下这个问题。如图如图 6 61 15 5 所示的装置放在水平桌面上，在斜面顶端放置一钢球，所示的装置放在水平桌面上，在斜面顶端放置一钢球，放开手让钢球自由滚下，观察钢球在桌面上的运动情况，记住钢球放开手让钢球自由滚下，观察钢球在桌面上的运动情况，记住钢球的运动轨迹。（钢球做直线运动，速度逐渐减

18、小。）的运动轨迹。（钢球做直线运动，速度逐渐减小。）请同学们来分析钢球在桌面上的受力情况？（钢球受竖直向下的重请同学们来分析钢球在桌面上的受力情况？（钢球受竖直向下的重力，竖直向上的支持力，还受到滑动摩擦力的作用。）力，竖直向上的支持力，还受到滑动摩擦力的作用。）摩擦力的方向如何？（摩擦力的方向与运动方向在同一直线上，但摩擦力的方向如何？（摩擦力的方向与运动方向在同一直线上，但与运动方向相反）与运动方向相反）演示实验：在刚才实验中，钢球的运动路径旁边放一块磁铁，重复演示实验：在刚才实验中，钢球的运动路径旁边放一块磁铁，重复刚才的实验操作，观察钢球在桌面上的运动情况？刚才的实验操作，观察钢球在桌

19、面上的运动情况？（钢球傲曲线运（钢球傲曲线运动）动）分析钢球在桌面上的受力情况？（钢球受竖直向下的重力，竖直向分析钢球在桌面上的受力情况？（钢球受竖直向下的重力，竖直向上的支持力，还受到方向与运动方向相反的滑动摩擦力的作用，此上的支持力，还受到方向与运动方向相反的滑动摩擦力的作用，此外还受到磁铁的吸引力。）外还受到磁铁的吸引力。）引力的方向如何？（引力的方向随着钢球的运动不断改变，但总是引力的方向如何？（引力的方向随着钢球的运动不断改变，但总是不与运动方向在同一直线上。）不与运动方向在同一直线上。）演示实验：把上次实验用的钢球改为同等大小的木球重复上次实验，演示实验：把上次实验用的钢球改为同等

20、大小的木球重复上次实验，观察木球运动情况？（木球做直线运动，速度不断减小。）观察木球运动情况？（木球做直线运动，速度不断减小。）分析木球在桌面上的受力情况？（木球受竖直向下的重力、竖直向分析木球在桌面上的受力情况？（木球受竖直向下的重力、竖直向上的支持力，还受到方向与运动方向相反的滑动摩擦力的作用，木上的支持力，还受到方向与运动方向相反的滑动摩擦力的作用，木球并不受到磁铁给它的吸引力。）球并不受到磁铁给它的吸引力。）演示实验：随手抛出一个粉笔头，演示实验：随手抛出一个粉笔头，观察粉笔头的运动状态？（粉笔头做曲线运动）观察粉笔头的运动状态？（粉笔头做曲线运动）分析粉笔头的受力情况？（受竖直向下的

21、重力的作用。）分析粉笔头的受力情况？（受竖直向下的重力的作用。）在以上几个实验中，第一个钢球只受到与运动方向在同一条直线上在以上几个实验中，第一个钢球只受到与运动方向在同一条直线上与运动方向垂直的力的作用，做的是直线运动，木球同样也受到这与运动方向垂直的力的作用，做的是直线运动，木球同样也受到这样的力的作用，也是做直线运动，样的力的作用，也是做直线运动，面第二个钢球受到一个与运动方向成一定夹角的力的作用，做的是面第二个钢球受到一个与运动方向成一定夹角的力的作用，做的是曲线运动；粉笔头受的重力与它的运动方向也不在同一条直线上，曲线运动；粉笔头受的重力与它的运动方向也不在同一条直线上，粉笔头傲曲线

22、运动由此我们可以得出什么样的情况下物体会做曲粉笔头傲曲线运动由此我们可以得出什么样的情况下物体会做曲线运动？线运动？结论：当物体受到与运动方向不垂直也不在同一条直线上的力的作结论：当物体受到与运动方向不垂直也不在同一条直线上的力的作用时，会做曲线运动。用时，会做曲线运动。现在大家来看这样一道题，如图现在大家来看这样一道题，如图 6 61 16 6 所示，光滑水平桌面上放所示，光滑水平桌面上放置质量为置质量为 mm 的物体，受到与水平方向成。角斜向上的力的作用，分的物体，受到与水平方向成。角斜向上的力的作用，分析该物体的运动情况？（物体做匀加速直线运动。）析该物体的运动情况？（物体做匀加速直线运

23、动。）物体的受力情况是怎样的？（受竖直向下的重力、竖直向上的支持物体的受力情况是怎样的？（受竖直向下的重力、竖直向上的支持力以及拉力。）力以及拉力。）拉力与运动方向有什么关系？（与运动方向有一定拉力与运动方向有什么关系？（与运动方向有一定角度）角度）刚才我们总结说：当物体受到与运动方向成一定角度的力的作用时，刚才我们总结说：当物体受到与运动方向成一定角度的力的作用时，物体会做曲线运动，而在这个实验中，物体受的力与运动方向成一物体会做曲线运动，而在这个实验中，物体受的力与运动方向成一定角，但物体并没有做曲线运动，这是什么原因呢？定角，但物体并没有做曲线运动，这是什么原因呢？对于钢球来说，它不仅受

24、到与运动方向成一定角度的力的作用，而对于钢球来说，它不仅受到与运动方向成一定角度的力的作用，而且它所受到的合外力的方向也与运动方向成一定角度，钢球做曲线且它所受到的合外力的方向也与运动方向成一定角度，钢球做曲线运动；对于粉笔头来说，它所受到的重力就是它受到的合外力，与运动；对于粉笔头来说，它所受到的重力就是它受到的合外力，与运动方向成一定角度，粉笔头做曲线运动；对于刚才实验中的物体运动方向成一定角度，粉笔头做曲线运动；对于刚才实验中的物体来说，虽然它所受到的拉力与运动方向成一定角度，但物体所受的来说，虽然它所受到的拉力与运动方向成一定角度，但物体所受的合外力仍然与运动方向在同一直线上，所以该物

25、体并没有做曲线运合外力仍然与运动方向在同一直线上，所以该物体并没有做曲线运动。那我们该如何总结物体做曲线运动的条件呢？动。那我们该如何总结物体做曲线运动的条件呢？结论：当物体所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直线上时，结论：当物体所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体将做曲线运动。物体将做曲线运动。3 3、交流与讨论、交流与讨论（1 1）飞机扔炸弹，分析为什么炸弹做曲线运动？）飞机扔炸弹，分析为什么炸弹做曲线运动？（2 2）我们骑摩托车或自行车通过弯道时，我们侧身骑，为什么？）我们骑摩托车或自行车通过弯道时，我们侧身骑，为什么？（3 3）盘山公路路面有何特点）盘山公路路面有何特点

26、?火车铁轨在弯道有何特点？火车铁轨在弯道有何特点？参考解答参考解答（1 1）炸弹离开飞机后由于惯性，具有与飞机同样的水平初速度，且）炸弹离开飞机后由于惯性，具有与飞机同样的水平初速度，且受重力，初速度与受重力，初速度与重力方向有一定角度，所以做曲线运动。重力方向有一定角度，所以做曲线运动。（2 2）骑摩托车或自行车通过弯道时，我们和车一起做曲线运动，这）骑摩托车或自行车通过弯道时，我们和车一起做曲线运动，这个时候人和车这个整体需要一个与运动方向成一定夹角的力来完成个时候人和车这个整体需要一个与运动方向成一定夹角的力来完成这个曲线运动，我们侧身正是为了提供这个力。这个曲线运动，我们侧身正是为了提

27、供这个力。（3 3）盘山公路的路面并不是水平的，而是一边高一边低；火车铁轨）盘山公路的路面并不是水平的，而是一边高一边低；火车铁轨在弯道的时候两根铁轨并不是一般高的，而是一个高一个低之所在弯道的时候两根铁轨并不是一般高的，而是一个高一个低之所以这样设计，正是因为各种车辆爬盘山公路的时候做的都是曲线运以这样设计，正是因为各种车辆爬盘山公路的时候做的都是曲线运动，火车拐弯时也是曲线运动，这些曲线运动都需要一个与运动方动，火车拐弯时也是曲线运动，这些曲线运动都需要一个与运动方向成一定夹角的力来完成盘山公路和火车铁轨的这种设计就是为向成一定夹角的力来完成盘山公路和火车铁轨的这种设计就是为提供这个力服务

28、的。提供这个力服务的。4 4、小结：、小结：（1 1）运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。）运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。（2 2）曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点的瞬时速）曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点的瞬时速度的方向在曲线的这一点的切线上。度的方向在曲线的这一点的切线上。（3 3）当合外力）当合外力 f f 的方向与它的速度方向有一夹角时，物体做曲线运的方向与它的速度方向有一夹角时，物体做曲线运动。动。板书设计：板书设计：5.1 5.1 曲线运动曲线运动 1 1、曲线运动、曲线运动定义：运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。定义：运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。2

29、 2、物体做曲线运动、物体做曲线运动的条件的条件当物体所受的合力方向跟它的逮度方向不在同一直线上时，物体将当物体所受的合力方向跟它的逮度方向不在同一直线上时，物体将做曲线运动。做曲线运动。3 3、曲线运动速度的方向、曲线运动速度的方向质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向。质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向。4 4、曲线运动、曲线运动的性质的性质曲线运动过程中速度方向始终在变化，因此曲线运动是变速运动。曲线运动过程中速度方向始终在变化，因此曲线运动是变速运动。5.2 5.2 运动的合成和分解运动的合成和分解三维教学目标三维教学目标 1 1、知识与技能、知识与技能（1 1）在具体

30、情景中，知道合运动、分运动分别是什么，知道其同时）在具体情景中，知道合运动、分运动分别是什么，知道其同时性和独立性；性和独立性；（2 2）知道运动的合成与分解，理解运动的合成与分解）知道运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则；遵循平行四边形定则；（3 3）会用作图和计算的方法，求解位移和速度的合成与分解问题。）会用作图和计算的方法，求解位移和速度的合成与分解问题。2 2、过程与方法、过程与方法（1 1）通过对抛体运动的观察和思考，了解一个运动可以与几个不同）通过对抛体运动的观察和思考，了解一个运动可以与几个不同的运动效果相同，体会等效替代的方法；的运动效果相同，体会等效替代的

31、方法；（2 2）通过观察和思考演示实验，知道运动独立性学习化繁为筒的）通过观察和思考演示实验，知道运动独立性学习化繁为筒的研究方法；研究方法；（3 3）掌握用平行四边形定则处理简单的矢量运算问题。）掌握用平行四边形定则处理简单的矢量运算问题。3 3、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观（1 1）通过观察，培养观察能力；）通过观察，培养观察能力；（2 2）通过讨论与交流，培养勇于表达的习惯和用科学语言严谨表达）通过讨论与交流，培养勇于表达的习惯和用科学语言严谨表达的能力。的能力。教学重点教学重点（1 1）明确一个复杂的运动可以等效为两个简单的运动的合成或等效）明确一个复杂的运动可以等效为两个简

32、单的运动的合成或等效分解为两个简单的运动；分解为两个简单的运动；（2 2）理解运动合成、分解的意义和方法。）理解运动合成、分解的意义和方法。教学难点：分运动和合运动的等时性和独立性；应用运动的合成和教学难点：分运动和合运动的等时性和独立性；应用运动的合成和分解方法分析解决分解方法分析解决实际问题。实际问题。教学方法：探究、讲授、讨论、练习教学方法：探究、讲授、讨论、练习教学用具：演示红蜡烛运动的有关装置。教学用具：演示红蜡烛运动的有关装置。教学过程：教学过程：第二节运动的合成和分解第二节运动的合成和分解（一）新课导入（一）新课导入上节课我们学习了曲线运动的定义，性质及物体做曲线运动的条件，上节

33、课我们学习了曲线运动的定义，性质及物体做曲线运动的条件，先来回顾一下这几个问题：什么是曲线运动？（运动轨迹是曲线的先来回顾一下这几个问题：什么是曲线运动？（运动轨迹是曲线的运动是曲线运动。）运动是曲线运动。）怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？（质点在某一怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？（质点在某一点的速度方向沿曲线在这一点的切线方向。）点的速度方向沿曲线在这一点的切线方向。）物体在什么情况下做曲线运动？（当物体所受合力的方向跟它的速物体在什么情况下做曲线运动？（当物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体做曲线运动。）度方向不在同一直线上时，物体做曲线运动

34、。）通过上节课的学习，我们对曲线运动有了一个大致的认识，但我们通过上节课的学习，我们对曲线运动有了一个大致的认识，但我们还投有对曲线运动进行深入的研究，要研究曲线运动需要什么样的还投有对曲线运动进行深入的研究，要研究曲线运动需要什么样的方法呢？这节课我们就来研究这个问题。方法呢？这节课我们就来研究这个问题。（二）新课教学（二）新课教学我们先来回想一下我们是怎样研究直线运动的，同学们可以从如何我们先来回想一下我们是怎样研究直线运动的，同学们可以从如何确定质点运动的位移来考虑。确定质点运动的位移来考虑。可以沿着物体或质点运动的轨迹建立直线坐标系，通过物体或质点可以沿着物体或质点运动的轨迹建立直线坐

35、标系，通过物体或质点坐标的变化可以确定其位移，从而达到研究物体运动过程的目的。坐标的变化可以确定其位移，从而达到研究物体运动过程的目的。现在我们先看一个匀加速直线运动的例子。现在我们先看一个匀加速直线运动的例子。将这个玻璃管倒置将这个玻璃管倒置(图乙图乙)，蜡块，蜡块 r r 就沿玻璃管上，如果旁边放一个就沿玻璃管上，如果旁边放一个米尺，可以看到蜡块上升的速度大致不变，即蜡块做匀连直线运动。米尺，可以看到蜡块上升的速度大致不变，即蜡块做匀连直线运动。再次将玻璃管上下颠倒，在蜡块上升的同时将玻璃管水平向右匀速再次将玻璃管上下颠倒，在蜡块上升的同时将玻璃管水平向右匀速移动，观察蜡块的运动。移动，观

36、察蜡块的运动。(图丙图丙)在黑板的背景前观察由甲到乙的过程，可以发现蜡块做的是匀速直在黑板的背景前观察由甲到乙的过程，可以发现蜡块做的是匀速直线运动，而过程丙中蜡块微的是什么运动呢？有可能是直线运动，线运动，而过程丙中蜡块微的是什么运动呢？有可能是直线运动，速度大小变不变化不能判断，有可能是曲线运动。也就是说，仅仅速度大小变不变化不能判断，有可能是曲线运动。也就是说，仅仅通过用眼睛观察我们并不能得到物体运动的准确信息，要精确地了通过用眼睛观察我们并不能得到物体运动的准确信息，要精确地了解物体的运动过程，还需要我们进行理论上的分析。下面我们就通解物体的运动过程，还需要我们进行理论上的分析。下面我

37、们就通过运动的分解对该物体的运动过程进行分析。过运动的分解对该物体的运动过程进行分析。对于直线运动，很明显，其运动轨迹就是直线，直接建立直线坐标对于直线运动，很明显，其运动轨迹就是直线，直接建立直线坐标系就可以解决问系就可以解决问 题，但如果是一个运动轨迹不确定的运动还能这样题，但如果是一个运动轨迹不确定的运动还能这样处理吗？很显然是不能的，这时候我处理吗？很显然是不能的，这时候我物体运动轨迹是直线，位移增大的越来越快，初逮度为零，速度均物体运动轨迹是直线，位移增大的越来越快，初逮度为零，速度均匀增大，加速度保持不变，所以这种运动为初速度为零的匀加速直匀增大，加速度保持不变，所以这种运动为初速

38、度为零的匀加速直线运动。线运动。现在我们可以看到，我们已经把这个物体的运动分解成了两个运动：现在我们可以看到，我们已经把这个物体的运动分解成了两个运动：其一是速度为其一是速度为 vovo 的匀速直线运动：其二是同方向的初速度为的匀速直线运动：其二是同方向的初速度为 0 0，加，加速度为速度为 a a 的匀加速直线运动。可以说这种方法可以将比较复杂的一的匀加速直线运动。可以说这种方法可以将比较复杂的一个运动运动转化成两个或几个比较简单的运动，这种方法我们称为个运动运动转化成两个或几个比较简单的运动，这种方法我们称为运动的分解。实际上运动的分解不仅能够应用在直线运动中，对于运动的分解。实际上运动的

39、分解不仅能够应用在直线运动中，对于曲线运动它同样适用。下面我们就来探究一下怎样应用运动的合成曲线运动它同样适用。下面我们就来探究一下怎样应用运动的合成与分解来研究曲线运动。与分解来研究曲线运动。演示实验：如图演示实验：如图 6 62 2l l 所示，在一端封所示，在一端封闭、长约闭、长约 l ml m 的玻璃管内注满清水，水中放一红蜡做的小圆柱体的玻璃管内注满清水，水中放一红蜡做的小圆柱体 r r，将玻璃管的开口端用胶塞塞紧。将玻璃管的开口端用胶塞塞紧。(图甲图甲)们可以选择平面内的坐标系了。比如选择我们最熟悉的平面直角坐们可以选择平面内的坐标系了。比如选择我们最熟悉的平面直角坐标系。下面我们

40、就来看一看怎样在乎面直角坐标系中研究物体的运标系。下面我们就来看一看怎样在乎面直角坐标系中研究物体的运动。动。1 1、蜡块的位置、蜡块的位置建立如图建立如图 6 62 22 2 所示的平面直角坐标系：选蜡块开始运动的位置所示的平面直角坐标系：选蜡块开始运动的位置为原点，水平向右的方向和竖直向上的方向分别为为原点，水平向右的方向和竖直向上的方向分别为 x x 轴和轴和 y y 轴的正轴的正方向。方向。在观察中我们已经发现蜡块在玻璃管中是匀速上升的，所以我们设在观察中我们已经发现蜡块在玻璃管中是匀速上升的，所以我们设蜡块匀速上升的速度为蜡块匀速上升的速度为 vyvy，玻璃管向右匀速运动的速度为，玻

41、璃管向右匀速运动的速度为 vxvx，从蜡，从蜡块开始运动的时刻开始计时，我们就可以得到蜡块在块开始运动的时刻开始计时，我们就可以得到蜡块在 t t 时刻的位置时刻的位置p(xp(x，y)y)，我们该如何得到点，我们该如何得到点 p p 的两个坐标呢？的两个坐标呢？蜡块在两个方向上做的都是匀速直线运动，所以蜡块在两个方向上做的都是匀速直线运动，所以 x x、y y 可以通过匀速可以通过匀速直线运动的位移公式直线运动的位移公式 x=vtx=vt 获得，即：获得，即：x=vxt y=vyt x=vxt y=vyt这样我们就确定了蜡块运动过程中任意时刻的位置，然而要知道蜻这样我们就确定了蜡块运动过程中

42、任意时刻的位置，然而要知道蜻块做的究竟是什块做的究竟是什【篇二：高中物理(人教版)必修 1 全册教学设计】第一章第一章 运动的描述运动的描述第一节：第一节：质点质点 参考系和坐标系参考系和坐标系【教学目标】【教学目标】知识与技能知识与技能 1.1.知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用。知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用。2.2.掌握坐标系的简单应用。掌握坐标系的简单应用。过程与方法过程与方法 1.1.体验质点的条件及意义，初步掌握体验质点的条件及意义，初步掌握“科学抽象科学抽象”这种研究方法。这种研究方法。2.2.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实体会用

43、坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较。增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。验并体会比较。增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。情感态度与价值观情感态度与价值观 1.1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性,培养学生热培养学生热爱自然爱自然,关心科技发展关心科技发展,勇于探索的精神。勇于探索的精神。2.2.通过分析不同参考系中的运动现象不同，帮助学生建立辩证唯物通过分析不同参考系中的运动现象不同，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观。主义的世界观。【教学重点和难点】【教学重点和难点】教学重点教学重点 1.

44、1.质点、概念的建立。质点、概念的建立。2.2.明确参考系的概念及运动的关系。明确参考系的概念及运动的关系。教学难点教学难点 1.1.质点模型的条件判断。质点模型的条件判断。2.2.坐标系的建立。坐标系的建立。【教学过程】【教学过程】导入新课导入新课情景导入：情景导入：如图所示，如图所示，静坐在汽车里的乘客，司机说他静坐在汽车里的乘客，司机说他静止没动，路旁的孩子赞叹他前静止没动，路旁的孩子赞叹他前进得真快。一个说他静止，一个进得真快。一个说他静止，一个说他运动，谁说的对呢？通过这说他运动，谁说的对呢？通过这节课的学习，我们就能解决这个问题了。节课的学习，我们就能解决这个问题了。新课教学新课教

45、学一、物体和质点一、物体和质点教师演示教师演示 1:1:教师将课前准备好的羽毛举高后释放，让同学们认真观教师将课前准备好的羽毛举高后释放，让同学们认真观察羽毛的运动情景。察羽毛的运动情景。提出问题：羽毛在下落的过程中有什么特点？提出问题：羽毛在下落的过程中有什么特点？学生认真思考后回答：一方面有自转；一方面整体下落。学生认真思考后回答：一方面有自转；一方面整体下落。教师演示教师演示2 2：将漂亮的竹蜻蜓双手一搓，竹蜻蜓便飞到同学们中间。：将漂亮的竹蜻蜓双手一搓，竹蜻蜓便飞到同学们中间。提出问题：竹蜻蜓的运动跟羽毛的运动一样吗？它又有什么特点？提出问题：竹蜻蜓的运动跟羽毛的运动一样吗？它又有什么

46、特点？学生合作讨论：既有向前的飞行，又有自身的转动。学生合作讨论：既有向前的飞行，又有自身的转动。课件展示：通过大屏幕播放各种各样的物体的运动：雄鹰拍打着翅课件展示：通过大屏幕播放各种各样的物体的运动：雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，火车在田野里高速行驶，刘膀在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，火车在田野里高速行驶，刘翔箭一般冲向终点线翔箭一般冲向终点线?结论归纳：详细描述的困难在于物体有自己的大小和形状。结论归纳：详细描述的困难在于物体有自己的大小和形状。讨论交流：是不是我们研究的所有问题，大小和形状都起关讨论交流：是不是我们研究的所有问题，大小和形状都起关键作用而不可忽略呢？键作

47、用而不可忽略呢？创设情景（创设情景（pptppt 展示）展示）情景一：地球绕太阳公转（情景一：地球绕太阳公转（flashflash 动画模拟）动画模拟）情景二：远洋航行的轮船，指挥部要确定它在海洋中的位置情景二：远洋航行的轮船，指挥部要确定它在海洋中的位置情景三：从斜面上滑下的木块情景三：从斜面上滑下的木块情景四：火车在从南京开往上海的途中情景四：火车在从南京开往上海的途中教师引导：引导学生对比以上所看到的物体的各种运动，并作对比，教师引导：引导学生对比以上所看到的物体的各种运动，并作对比，讨论在什么情况下物体的大小和形状可以忽略，即探究可看作质点讨论在什么情况下物体的大小和形状可以忽略，即探

48、究可看作质点的条件。的条件。教师设疑：哪些物体可以看作质点呢？教师设疑：哪些物体可以看作质点呢？学生在教师的引导下尝试总结：学生在教师的引导下尝试总结：视野拓展：课件展示阅读材料：视野拓展：课件展示阅读材料：质点与理想化模型质点与理想化模型 内容：质内容：质点是一个理想化的物理模型，尽管不是实际存在的物体，但它是实点是一个理想化的物理模型，尽管不是实际存在的物体，但它是实际物体的一种近似，是为了研究问题的方便而进行的科学抽象，它际物体的一种近似，是为了研究问题的方便而进行的科学抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素，使所突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素

49、，使所研究的复杂问题得到了简化。研究的复杂问题得到了简化。方法指导：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，建方法指导：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，建立理想化的立理想化的“物理模型物理模型”，将其作为研究对象，是经常采用的一种科，将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。学研究方法。课堂训练课堂训练有人说：有人说：“当一列客车从芜湖开往北京当一列客车从芜湖开往北京时，如图所示，就可以把这列车看成质时，如图所示，就可以把这列车看成质点。点。”这种说法正确吗？当研究这列火车经这种说法正确吗？当研究这列火车经过芜湖长江大桥时，火车能看做质点吗？过芜湖长江大桥时，火车能看

50、做质点吗？二、参考系二、参考系公路上向左匀速行驶的汽车如图甲，经过一棵果树附近时，恰有一公路上向左匀速行驶的汽车如图甲，经过一棵果树附近时，恰有一颗果子从上面自由落下，图乙是其运动的轨迹颗果子从上面自由落下，图乙是其运动的轨迹.地面上的观察者看到地面上的观察者看到的运动轨迹是的运动轨迹是 c c，车中人以车为参考系看到的果子的运动轨迹却是，车中人以车为参考系看到的果子的运动轨迹却是 b.b.（不计阻力）（不计阻力）同样的苹果落地，为什么会观察到不同的轨迹呢？同样的苹果落地，为什么会观察到不同的轨迹呢？学生分组积极思考讨论：是因为观察者所处的位置，即观察角度不学生分组积极思考讨论：是因为观察者所