[初中物理教学设计案例]初中物理教学案例.pdf

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1、 初中物理教学设计案例初中物理教学设计案例 初中物理教学初中物理教学案例案例初中物理教学案例篇(1):初中物理电压教案教学目标一、知识目标1.初步认识电压，知道电压的作用.电源是提供电压的装置.2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算.3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值.4.知道电压表的用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表的示数.二、能力目标1.通过实验观察小灯泡亮度的变化,获得电路中电流的强弱信息,使学生具有初步的观察能力、分析和推理的能力.三、德育目标1.通过对学生正确使用电压表技能的训练使学生学会阅读说明书,养成严谨的科学态度和工作作风.教学重点建立电压的初

2、步概念;通过实验观察理解电压的作用.教学难点电压表的正确选择、连接及读数.教学方法实验法、观察法.教具准备干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒.课时安排1 课时教学过程一、引入新课师 电与我们的生活息息相关.“电压”这个词听起来也不陌生.同学们知道哪些知识与电压有关呢?生手电筒里电池有电压,电压值是 1.5 V.生电子表和电动玩具车里用的电池也有电压.生高压线上有电压,人不能靠近.。生到底什么是电压?电压是哪来的?师同学们说得都很好.下面我们一起来探究什么是电压.二、进行新课探究什么是电压?师请两位同学在黑板上画出串联电路图并利用干电池、小灯泡及导线、开

3、关连接串联电路.电路检查无误后,闭合开关,请同学们观察.生小灯泡发光.师取走干电池,补上一段导线,再闭合开关,请同学们观察.生小灯泡不亮.师导线和灯丝都是金属制成的,不是有大量自由移动的电子吗?为什么灯不发光呢?生只有电子产生了定向移动,才能形成电流,小灯泡才会发光.取走电源,换上导线,导线中虽然有大量的自由电子,但不发生“定向”移动,所以没有电流,小灯泡不亮.生电路中必须有电源,才能使电路中的自由电子产生定向移动,电路中才会有电流.师也就是电源的两极间存在着某种“力量”迫使整个电路中的电子产生了定向移动.我们就把电源两极间的这种作用称为“电压”.板书电压是使电路中形成电流的原因,而电源是提供

4、电压的装置.想想做做师改变电路中接入的电池的多少,请同学们仔细观察,灯泡的亮度相同吗?生接入电路中的电池不同时,灯泡的亮度不同.生接入两节电池时比用一节电池时灯亮.师这样的现象说明了什么问题呢?生用一节电池做电源和两节电池做电源的电压不同,不同的电压产生的效果不同.生电源的电压越大,电路中的电流就越大,灯泡就越亮.师同学们精彩的回答,说明大家对电压的概念已有所掌握.哪位同学还知道电压的代表符号及单位是什么?生电压的符号是“U”.电压的单位是“伏特”，简称为“伏”，单位符号是“V”.电压常用的单位还有：“毫伏（mV）”“微伏（V）”“千伏（kV）”它们之间的换算关系是：1 kV=103 V1 m

5、V=10-3 V1 V=10-6 V.师 请同学们打开课本 P5，阅读书中小数据，了解常见电压值，记住干电池的电压值.人体安全电压值及家庭电路的电压值.将数据中以千伏、毫伏为单位的数值化成以伏特为单位，以伏特为单位的数值化成以千伏或毫伏为单位.同学们练习，教师巡视师同学们已经知道电池有电压，在闪电的云层间也会有很高的电压，以前的学习中大家还了解过“生物电”，生物体内也会产生电压吗？投影电鳐电鳗师 同学们在课后也可以查阅有关的资料了解相关的内容.师通过大家的努力,我们对电池及电压已有所了解.如果老师现在有几节不同的电池,由于不小心将电池上标称的电压值磨掉了看不清楚,但必须知道其电压值是多少,大家

6、可以帮助我吗?生找到和老师的电池相同的电池,看看上面标的值是多少.生用电压表测量电池的电压.师 大家的主意不错.电路中电流的大小用电流表测量，电压的大小可以用电压表来测量.但是,什么样的表是电压表呢?出示几种电表,让同学们分辨.师请一位同学从这几块表中选出电压表，并说出选择的依据.生表盘上标有字母“V”的就是电压表.因为电流的单位是安培（A），标有“A”的是电流表.电压的单位是伏特（V），标有“V”的就是电压表.师肯定学生的回答，并进一步向同学们介绍电压表的分类，如演示用表、学生用表等.师同学们一定还记得电流表在电路图中的符号，电路中电压表又该如何表示呢？生电路中电流表符号是A，电压表符号应该

7、是V.投影“电压表”请同学们观察如投影所示的电压表，根据以前学过的电流表的知识，认识电压表.生该电压表的零刻度线在表盘的最左端.该电压表有三个接线柱，两个量程.一个公共的“-”接线柱和两个“+”接线柱.使用“-”和“3”两个接线柱时，量程是 3 V，刻度盘上每一大格表示“1 V”，每一小格表示“0.1 V”；使用“-”和“15”两个接线柱时，量程是 15 V，刻度盘上每一大格表示“5 V”，每一小格表示“0.5 V”.电压表中间的旋钮可以调零.师 同学们已经认识了电压表.该怎样用它来测量，如何使用电压表呢？请同学们仔细阅读教材 P6“使用说明书”，回答书中提出的问题，总结出电压表使用的一般规则

8、.教师指导学生阅读“使用说明书”，提醒同学们不需要读懂说明书中的所有内容.问题（1）：电压表应该和被测用电器怎样连接？具体接法是什么？生 用直流电压表测量某元件两端电压时应与这个元件并联.具体的接法是：标有“+”号的接线柱应靠近电源的正极，标有“-”号的接线柱要靠近电源的负极.教师通过引导应使学生明白：双量程电压表的三个接线柱中有一个是公共的接线柱标有“+”或“-”.如公共接线柱标出的是“+”则剩下的两个接线柱皆为“-”接线柱；如果公共接线柱标出的是“-”，则剩下的两个接线柱皆为“+”接线柱.问题（2）：如何确定电压表要使用的量程？生电压表的量程必须大于被测电路两端的电压.生如果能判定被测电压

9、不超过15 V，可以先用“015 V”的量程测；如果测出的电压不超过 3 V，可以改接“03 V”的量程，提高测量的准确性.师同学们知道了怎样使用电压表.现在请两位同学将电压表接入我们开始连接的串联电路，测量小灯泡两端的电压.另两位同学一起在原来画出的电路图上加入电压表，并在图中标出电压表的“+、-”接线端.投影接入电压表后的电路.全体同学认真检查.电路无误后合上开关，观察电压表的示数.师电压表的示数是多少？如何读数呢？生电压表的指针向右偏得越多，表示电压越高.生读数时，首先应该看清选用了电压表的哪个量程，知道满刻度表示的电压值.第二，要看清该量程下一大格表示的电压值是多少？每一大格又分成了几

10、个小格，每一小格表示的电压值是多少？第三，看清测量时，指针停在哪个大格，哪个小格上.然后读出来.师如果指针没有指在刻度线上，而是指在两刻线之间，该如何读数呢？电流表、电压表都不需要估读.测量时，指针的位置离哪条刻线近，就按哪条刻线算.投影练习题1.读数练习：利用指针能活动的刻度盘.（1）量程已知且不变：指针在不同位置时电压表的读数是多少？（2）指针的位置不变，接不同的量程时，电压表的读数分别是多少？2.一名同学使用学生用电压表测电压.这只电压表有两个量程：03 V，015 V.经判断选用 03 V 这一量程连入电路.但是03 V的刻度盘上的数字模糊不清，无法准确读出实验数据，于是他从 015

11、V刻度盘上看到指针在 12.5 V处，从而判断出实验测得电压是_V.通过思考此题，引导学生总结得出：指针指在同一位置时，从 015 V 刻度盘上读出的电压值是从 03 V 刻度盘上读出的电压值的 5 倍.师电压表、电流表不仅外形相似，构造也相似.因此，在使用上它们有相同的地方，但它们测量的又是两个不同的物理量，同学们要注意区分.同学们一起归纳电压表的使用规则：板书：二要、一不、二看清二要：电压表要并联在被测电路的两端，要使电流从电压表的“+”接线柱流入，从电压表的“-”接线柱流出.一不：被测电压不能超过电压表的量程.二看清：读数时一要看清电压表所用的量程；二要看清每一小格所表示的数值.想想议议

12、师 电压表的接线柱旁都标有“+、-”号.使用规则要求电流必须从电压表的“+”接线柱通入，从“-”接线柱流出；还要求被测电压值不能超过电压表的量程.请同学们思考：投影1.如果正、负接线柱接反了，会出现什么现象？2.如果被测电压超过了电压表的量程会出现什么现象？3.如果事先不能估计被测电压的大小，应怎样选择量程？生如果正、负接线柱接反了，指针会反向偏转，即向没有刻度的方向偏转.生如果被测电压超过了电压表的量程，电压表的指针可能会超出刻度盘上的刻度线.经过大家的讨论并结合演示（注意不允许学生效仿），肯定同学们的回答.强调这两种情况的后果是不仅测不出电压值，电压表的指针还会被打弯甚至损坏电表.在事先不

13、能估计被测电压的情况下，可以用“试触”的办法来选择量程.连接好电路后，在合上开关时轻轻接触一下就断开，同时观察电压表指针的偏转情况.如偏转过激，指针超出了表盘刻度线，则电压表量程太小，应换用较大量程;如果电压表指针偏转角度太小，则电压表量程太大，应换用小量程.“试触”的方法在电学中很重要，利用试触的方法不仅可以选择电压表的量程，还可以判断电源的正负极；判断电压表正、负接线柱连接是否正确.想想做做出示家用手电筒及干电池若干节.师 请一位同学将干电池装入手电筒，并能使手电亮起来.同学们仔细观察，怎样装电池，才能使手电发光？生第一节电池正极朝前，第二节电池的正极和第一节电池的负极接在一起，第三节电池

14、的正极和第二节电池的负极连在一起.师同学们观察得非常仔细.请同学们将刚才的实物连接图和电路图画出来.学生画图，教师巡视，指导学生画出正确的图形，并请一位同学将正确的图画在黑板上.师（结合学生画出的正确的电路及电路图）说明：像这样将电池的正极和负极依次连接起来就叫电池的串联.这几个电池合在一起叫电池组.余下的一个正极和一个负极就是电池组的正极和负极.根据以前学过的知识，同学们可以探讨什么是电池的并联.师请同学们分组测量每节电池的电压和电池组的电压，并找出它们之间的关系.生用电压表测电池的电压，就要把电压表并联在电池两端.电压表可以不经用电器直接连到电源的正负极上吗？师这位同学的问题非常好.这种认

15、真的态度很值得我们大家学习.电压表可以直接连接在电源的两极上.这也正是电压表与电流表使用中的一个区别.学生操作，教师巡视指导，操作完毕，各组汇报实验结果.第一组：用两节电池，每节电池电压是 1.5 V，电池组电压为 3 V.第二组：用三节电池，每节电池电压是 1.5 V,电池组电压是4.5 V.第三组：。师根据各组的实验结论，谁能总结出电池电压和电池组电压之间的关系？生串联电池组的电压，等于各个电池电压之和.师同学们的表现非常棒.课后同学们还可以再比较电池的倒接和顺接究竟有什么不同，电池“并联”成电池组电压会怎样变.现在请同学们一起来小结本节内容.三、小结利用投影仪投影如下的表格，请同学们填写

16、.四、动手动脑学物理1.连接图如下：连接过程中要注意电压表的正、负接线柱以及量程的选择要正确.也可以换用其他电器进行练习.2.如下图，将图中连接正（或负）接线柱的导线松开，将电压表正（或负）接线柱的塑料帽扭下来露出接线的金属柱.用导线（线芯的金属丝）迅速碰撞电压表的金属柱，观察电压表指针偏转情况.若电压表反偏，说明电压表正接线柱接的是电源的负极，电压表负接线柱接的是电源的正极.若电压表正偏，说明电压表正负接线柱连着的分别是电源的正负极.这就是用“试触”法判电源极性.也可以用“试触”法来判断电表接入量程的大小是否合适，这种方法在实验中经常要用到.3.如图：甲连接的是 03 V的量程，最小刻度是

17、0.1 V，所以甲的读数为 2 V；乙中连接的是 015 V的量程，最小刻度是 0.5V，因此乙读数为 12.5 V；丙中连接着小量程，其读数为0.1V6=0.6 V.4.这位同学连接的电路，测量的是两只灯泡的总电压，而不是左边灯泡的电压.正确的连接如下图：五、板书设计初中物理教学案例篇(2):初中物理杠杆教案教学目标1.知识与技能认识杠杆。知道杠杆的一些应用。2.过程与方法通过观察和实验，了解杠杆的结构。通过探究，了解杠杆的平衡条件。3.情感、态度与价值观通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。教学准备1.分组实验材料杠杆、支架、钩码、测力计。2.演示材料钳子、剪子、

18、起钉锤、镊子等杠杆类工具，以及厚纸板、木板、钉子、粗铁丝等材料。计划课时：2 课时教学过程一、导入新课谈话：如果在院子里有一块几个人都搬不动的很大很重的石头，想把它移动一下，怎么办？二、学习新课认识杠杆讲解：刚才同学们想了很多方法，其中比较简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。如图 91 第一图。一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）在杠杆上有一点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点（板书“支点”），杠杆两端是围绕支点转动的。驱使杠杆转动的力叫动力，阻碍杠杆转动的力叫阻力。支点到动力

19、作用线的距离叫动力臂，支点到阻力作用线的距离叫阻力臂。提问：什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？分别在图上指出。指导学生认识杠杆的作用讨论：用手搬不动大石头，用杠杆能撬动。这说明杠杆有什么作用？（省力）是不是只要应用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？实验 1学习实验方法讲解：为了弄清这个问题，我们来做个实验（出示杠杆及支架）。实验的方法是：在杠杆一边挂一个重物，在杠杆另一边向下用力，提起重物，测量用多少力。分组实验：（在教师带领下，分步进行。）我们用 2 个钩码当作重物。首先，用测力计测量 1 个钩码有多重，2 个钩码有多重。（学生测量，汇报。）然后，把 2

20、个钩码挂在杠杆左边、从中间数第 2 格的位置，右手握在杠杆右边、从中间数第4 格的位置，用力向下压，把钩码提起。（学生实验。）此时，杠杆像不像那撬动大石块的棍子？在杠杆上，哪里是支点？哪里是动力？哪里是阻力？动力臂是多少？（用格作单位）阻力臂是多少？那么，我们是用了多少力把重物提起来的呢？可以在动力作用点挂钩码来测量。试一试，在动力作用点（杠杆右边、从中间数第 4 格的位置）挂几个钩码，能使杠杆平衡。（学生实验，汇报。）讲解：当杠杆平衡时，右边挂的钩码的重力就是提起重物用的力。如果右边的重力小于左边的重力，是省力：如果右边的重力大于左边的重力，是费力；如果右边的重力等于左边的重力，是不省力也不

21、费力。提问：以上实验结果是省力还是费力？（省力）在这个实验中，动力臂与阻力臂关系是怎样的，大于、小于、还是等于？（大于）指导学生把以上实验条件及结果填写在实验记录中。实验 2学生自己探究杠杆的规律讲解：下面，各组接着实验。利用实验1 的方法，分别测出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。连做三次实验。把每次实验的条件、结果，像实验 1 那样填写在实验记录中。分组实验。汇报实验结果。讨论：通过以上实验，你发现使用杠杆提起重物有什么规律？教师小结：杠杆原理 动力动力臂=阻力阻力臂。指导学生填写本课关于杠杆作用的空白。指导学生认识杠杆的应用谈话：杠杆在生产和生活中应用得很广泛，想一想哪些地方应用了杠杆？

22、哪些装置像用棍子撬石头一样？哪些装置像杠杆一样？讨论：（出示剪子）剪子是不是杠杆？哪里是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？要剪一块很厚很硬的纸板，把纸板放在剪刃的哪个位置剪比较省力？（演示）为什么？（出示钳子）钳子是不是杠杆？哪里是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？为什么用钳子能截断很粗的铁丝？（演示）钉在木板上的钉子很结实，怎样把它拔出来？（如果学生说用钳子，可以接着问“除了用钳子还可以用什么工具？”待学生提出起钉锤后，演示用起钉锤起钉子。）为什么利用起钉锤能比较省力地把钉子拔出来？在用起钉锤起钉子时，锤子上哪里是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？是动力臂长还是阻力臂长？（出示指甲剪）这是什

23、么？（指甲剪）指甲剪是不是杠杆？在指甲剪上，哪里是支点？它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成这样的杠杆？.指甲剪上有三个杠杆。手把部分是一个省力杠杆，刀口部分是两个费力杠杆。还有哪些工具应用了杠杆原理？教师小结：通过以上研究可以知道，杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是工作时围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，有的是费力的，为了使工作方便。人们掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造各种各样的杠杆类的工具。三、巩固应用1.讲述：这节课我们认识了一种常用的简单机械 杠杆。2.提问：什么样的装置属于杠杆？在杠杆上，

24、哪是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？使用杠杆，在省力费力方面有什么规律？3.讨论：一个大人与一个小孩能不能玩压板游戏？怎样玩小孩才能把大人压起来？四、布置作业观察还有哪些装置应用了杠杆原理？分析它的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。研究它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成那样的？P5 12教学后记：初中物理教学案例篇(3):初中物理力说课稿力初中物理重要的内容，本文就来分享一篇初中物理力说课稿，欢迎大家阅读!尊敬的各位评委老师好！我是 号。今天，我说课的题目是：版年级物理章 节下面我从 6 个方面，谈一下自己对这节课的理解和教学设计思路：一、说教材(本节教材的内容、地位及作用、编写特点

25、和意图)本节内容由怎样认识力、力的作用效果、力的三要素、力的示意图、力的作用是相互的等四部分内容构成，教材引导学生经历感知力、描述力和分析力的认识过程，让学生初步形成力的概念。它是学生进一步学习重力、弹力、摩擦力以及压强、浮力、机械效率的基础。在这之前学生已经学习了运动的描述和运动的快慢，教材这样安排也有利于掌握本节课的内容。教材体现了让学生从生活走向物理的认识过程，体现了现代生活与力的联系是最为密切的。本节教材充分利用学生熟悉的生活素材，比如人推车、双手拉弹簧、推门、提水桶、人拉车等现象，来激发学生的求知欲。二、说学情1.认知水平。学生在生活中对力已有一些肤浅的认识，能列举出生活中与力有关的

26、例子，对本节课的学习奠定了基础。2.学习能力：通过一个学期的学习，学生具有初步的实验探究能力，初二学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。三、说教学目标1.知道力是物体对物体的相互作用，能通过生活实例，归纳总结出这一概念，并能解释有关现象。能正确写出力的符号和单位。2.能通过实验和生活经验感受力的作用效果。能用力的作用效果解释生活中一些力的现象。3.知道力的三要素，能用力的示意图表示力。四、说重点、难点及突破重点、难点：力的作用效果、力的示意图突破措施：一是设计一些活动，让学生亲身体验

27、：压弯锯条、拉长弹簧、用磁铁吸引钢珠、手捏橡皮泥等，让学生体验力的作用效果，二是用课件出示大量的实际案例，强化学生对这一问题的理解。五、说教法与学法1.实验探究：充分体现实验教学是物理教学的重要组成部分，本节课上，让学生在推、拉、提、压的动手体验中思考，获取知识。2学案导学：精心设计导学案，明确学习指令，整过学习过程主要包括四个知识点。精选学习问题，让学生知道学什么，怎样学，学到什么程度；3.合作交流：充分发挥学习小组的作用，加强合作交流，把问题更多的放在小组内得以解决。教师的作用就是提出问题、观察、倾听、点拨。（4.多媒体辅助：充分发挥多媒体课件的形象、直观、便捷的作用。）六、说教学流程1.

28、课题导入我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部、队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？（学生思考，搜集有关力的一些说法，由此引出，我们今天要学习物理上非常重要的一个概念“力”）2.要点探究：四个要点要点一：力的概念首先提出问题：请同学们根据下列现象：人推车、拉长弹簧、推土机推土、用水桶提水等，归纳总结这些现象有什么共同特点？学生一般能总结出产生“力”有以下共性：有两个物体；有动词。告诉学生，物理中常把生活中所说的推、拉、提、压等概括为“作用”，这样，我们可以说，力是物体对物体的作用。针对以上力的概念，教师引

29、导学生且强调：力不能离开物体而单独存在；发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体。注意：这里的板书非常重要。如果没有板书，仅凭学生头脑中有关力的事例，是很难得出力的概念的。要点二：力的作用效果设计两个学生实验：将橡皮泥捏成各种形状，拉长压短弹簧，引导学生归纳得出：力可以改变物体的形状。跟踪练习：请列举生活中力使物体形状发生变化的实例。接下来，让学生在小组内参照课本第三页图 7.12 有关说明，完成实验，归纳概括实验结果的共性特征 力可以改变物体的运动状态。这是本节课的重点和难点，这里，要让学生明确“物体的运动状态”发生变化包括哪些方面，再做一个跟踪练习：请列举生活中力使物体运动状态发生变化的实

30、例。要点三：力的三要素和力的示意图首先提出问题：影响力的作用效果的因素有哪些？结合演示：用力拉弹簧、打台球，由此知道力的作用效果与力的大小、方向有关系。教师可以继续演示推门，引导学生观察总结力的作用效果与力的作用点有关系。但这个实验不能让每个学生体验，所以，可以给学生提供核桃钳子，让学生在扳手不同位置使力，体验力的作用效果。教学中，可以利用学生对光线的认识，迁移到力的示意图的学习。达到会运用抽象的科学方法描述力。明确画法，规范作图，使学生达到能识图，会画图。对具体步骤和画法要提出较规范的要求。在教师示范的基础上，完成课本第 5 页画力的示意图 2、3 题。要点四：力的作用是相互的完成力的作用效

31、果的教学内容，是促进学生对力的概念形成整体认识的重要环节，也是本节课的难点之一。让学生亲身体验：学生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等体验，感受手对其他物体施力的同时，手也受到力的作用。进一步完成图 7.15 实验，总结实验结论：一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用，也就是说，力的作用是相互的。在这个教学环节中，注重学生的实践体验，并利用整理、归纳的方法较清晰的反映各实例的共同特征，从很大程度上降低了学生分析、归纳的难度，起到了一定的引导作用，帮助学生形成对“力的作用是相互的”整体认识。另外，对力的作用是相互的认识需要巩固。教学中，可以引导学生尝试利用这一认识去解释一些生活中的现象，比如火箭升空、游泳等现象。3.梳理反思：给学生 3 分钟时间，梳理反思刚才学习内容，补充修改导学案，构建知识网络。4.达标检测：根据学习目标，设计 3 个题目，让学生独立完成，教师出示答案，学生小组互批。5.课后延伸：布置一个联系生活实际的问题，让学生运用所学物理知识解决实际问题，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”和动手实践的课程理念。七、板书设计学生构建的思维导图。