二年级下册数学教案全.pdf

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1、教材分析教材分析一一全册教材内容全册教材内容:义务教育教科书数学（冀教版）二年级下册共安排八个单元，在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”等四个领域的内容和单元安排是：（一）数与代数（共 6 个单元）第一单元厘米 分米 米第二单元有余数的除法第三单元认识 1000 以内的数第四单元千克和克第六单元三位数加减三位数第七单元时、分、秒（二）空间与图形（共 1 个单元）第五单元四边形的认识（三）统计与概率（共 1 个单元）第八单元探索乐园（四）实践活动（全册共安排 3 个主题活动）。实践活动一：我们的测量实践活动二：掷点写数实践活动三：参观爱国教育基地二二全册教学目标：全册教学

2、目标：1、体验有余数除法的含义，会计算用口诀算有余数的除法，解决简单的问题。2、认识 1000 以内的数，会用不同的方法数数，会比较100 以内数的大小，认识千位，知道各数位上数字所表示的意义。3、认识千克和克，知道 1 千克=1000 克4、正确计算几百几十加、减三位数的竖式和脱式计算。5、认识长方形、正方形的一些特征，辨认平行四边形，在方格纸上画长方形、正方形、平行四边形。6、在学生已有认知水平和生活经验的基础上，认识时、分、秒，知道1 时=60 分，1 分=60 秒。7、认识米、厘米，知道分米，知道 1 米=100 厘米，1 米=10 分米，1 分米=10 厘米；能估计一些物品的长度，会

3、选择合适的长度单位。1全册重难点：全册重难点：1、会计算有余数的除法，了解余数与除数的关系。2、理解 1000 以内数所表示含义，认识 1000 以内数。3、认识质量单位克与千克，能够进行简单的单位换算。4、了解长方形、正方形及平行四边形的特征。5、掌握并会计算 1000 以内简单加减法。第一单元第一单元厘米厘米分米分米米米单元内容：单元内容：长度单位的认识（厘米、分米、米）及他们之间的单位换算，认识线段，会画线段，测量物体和一段距离的长度。单元目标：单元目标：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；会自己选择测量工具测量物体的长度；在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性。2、

4、在实践活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、米、分米之间的关系；会进行简单的长度单位换算；会恰当的选择长度单位测量物体的长度。3、在测量活动中，培养学生初步的估计意识和习惯，发展学生初步的空间观念；获得与同伴合作解决问题的体验。4、体会测量与日常生活的密切联系，获得解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性单元重难点：单元重难点：（1）结合生活经验，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，结合简单的单位换算，体会建立统一度量单位的重要性。（2）能估计一些物体的长度，并进行测量。教学内容：认识厘米教学内容：认识厘米教学目标教学目标；1、认识厘米，会用厘米作长度单位，测

5、量物体的长度，体会厘米的含义。2、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性3、感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。教学重点教学重点：认识厘米，体会厘米的含义，以厘米为单位正确进行测量教学难点教学难点：经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；资源开发资源开发：铅笔、蜡笔、直尺、曲别针、同样长的小棒一包（电教）2教学设计：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、创设情景为什么猜是粉笔？生 1：铅笔1、师生谈话：同学们生说理由，师比一比，粉今天我们做个猜谜游戏，猜2：粉笔笔是看不见，但不生猜老师手中信封里是是粉笔，继续猜。什么笔？

6、2、出示：一支铅笔和学生估计并发言一支蜡笔，请同学们估计一支铅笔的长度大约等于几支蜡笔的长度生 1：一支铅笔的长度拿出一支铅笔和蜡3、师：要知道估计的笔量一量，看你估计大约等于三支蜡笔是否准确，我们量一量的准不准？的长度。生 2：一支铅笔的长度大约等于三支蜡笔的长度多一些。二、测量活动1、下面我们一起测量关注学生指的是否一下课桌面的长，首先生指我们认识一下哪里是课正确。桌面的长？用手指一指。2、请同桌合作，选用一生 1：铅笔量4 支铅件物品作工具，测量一笔长;下课桌面有多长。同桌先商量你们准备生 2：铅笔盒量3 个选用什么物品作工具?铅笔盒长;。生 3：用拃量大约有 6 拃长;。师问：怎样才能

7、使得生：因为所用的工具不3、为什么同样的课桌面到的结果一样呢？测量的结果却不一样呢？同。4、下面我们用同样的生 1：因为用的都是小棒去量，看结果怎样小棒学生自测 汇报结果生 2：因为小棒都一样为什么这次测量的结长果一样呢？三、认识厘米“厘米”；有1、看来要知道物品的直尺上有长度，就要使用统一的小格；有数字 0、1、3、4还有等工具和长度单位来测2、量。现在我们认识测量工具直尺请大家都拿出直尺，认真观察一下，说一说你3发现了什么？2、师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”可以用字母“cm”来表示。请大家在直尺上找2、师：1 厘米有多长:1：直尺上从“0”到到 1 厘米长度

8、，启发“1 这一段长度就是学生找一找，说一说呢？1 厘米。生 2：直尺从 3 到 43、师：用手比一比 1 cm这段长度是 1 厘米有多长呢？先空比，再对直尺比生 1：手指的宽度4、师：请同学们找出几生 2：图钉的长度种长是 1 厘米的物品生 3：订书钉的长度用手比一比 2 cm 有5、师：我们已经认识多长呢？了 1 厘米，2 厘米有先比再说多长呢？请大家在直尺上找到 2 厘米长度。四、直尺测量1、师：用直尺测量橡皮师巡视关注测量方法是生操作的长度是几厘米？否2、师：拿出一支铅笔，正确估测一下大约多长？估测的准不准呢？我们来测量一下？五、课堂练习板书设计：板书设计：认识厘米要准确的表示物体的长

9、度，就要使用统一的长度单位测量1 厘米（cm）1-20-17-82 厘米（cm）0-23-54-6补充练习：补充练习：判断：1、用直尺测量物体一定要从 0 刻度测量才准确。（）思考：2、将3 根长 6 厘米的木条钉成一根长木条，每两根木条的重叠部分都是2 厘米。钉成的这根长木条长多少厘米？教学内容：认识线段教学内容：认识线段教学目标：教学目标：1、通过测量物体的长度，初步认识线段，了解线段的基本特征，构建线段的模型。2、通过实践操作，学会用刻度尺测量线段的长度，冰并学会画线段（限整厘米）43、培养观察、想象。操作的能力和初步的空间观念。教学重点：教学重点：掌握线段的基本特征。教学难点：教学难点

10、：化画线段的方法。资源开发：资源开发：直尺、实物投影教学过程：教学过程：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、教学导入我们学习了什么长度单位？今天我们继续用直尺来测量。用直尺测量。二、用直尺测量1、请同学们用直尺测量一下你们手中彩条的长度，说说你是怎样测量的，结果是多少？2、请大家再来直尺测量一下你们毛线的长度，说说你是怎样测量的，结果是多少？3、毛线被拉伸后，可以看做一条线段。线段是有长度的，说说生活中 哪 些 物 体 上 有 线段？4、观察线段有哪些特点？5、请同学们自己试着用直尺测量线段的长度（试一试）6、线段的测量方法和测量物体长度的方法是一样的。三、线段的画法1、你能试着画一条

11、5生：厘米生：我把彩条的左边对准 0 刻度，彩条的长度是 8 厘米。生：把毛线拉直再测量，毛线长 7 厘米。生 1：数学书的边就是线段。生 2：桌子的边就是线段。生 3：黑板的边可以看做线段。生 1：线段是直直的。生 2：线段有两个点。生 3：线段是物体的直边。生测量生画教师要引导学生学会测量，并能够会从其他刻度测量，计算结果。因为毛线的拉伸可能结果会有误差，教师要让学生取整厘米数。教师认真听学生的回答，适时给予纠正。教师根据学生的回答总结线段的特征：线段是直的，有两个端点，可以测量。要与直线进行区别。教师巡视5厘米的线段吗？2、全班交流，你能说说你是怎样画的吗？3、同学们认真的看老师画一条

12、5 厘米的线段：献先画一个端点，把直尺的 0 刻度对准这个端点，从 0 刻度开始画到 5 刻度的地方，标出右端点，在线段下生 1：我从 0 刻度开始画到 5 厘米处。生 2：我从 0 刻度开始画到 5 厘米处，再两边画两个端点。教师根据学生的回答进行指导，得出画线段的正确方法，并规范的画一条线段。4 题后，教师指出线段的位置不同，只用眼睛判断长短有时是不准确的，要进行测量。面标 5cm.四、巩固练习1、学生独立完成第一题，全班订正2、学生读第二题，理解题的要求再完成。3、第 4 题，学生先判断再测量。板书设计：板书设计：认识线段认识线段5cm特征：特征：直直的两个端点可以测量长度补充练习：补充

13、练习：1、下面的图形是由几条线段围成的？（）（）2、画一条比 9 厘米短 6 厘米的线段。6教学内容：认识米教学内容：认识米教学目标教学目标；1、在实际测量中，经历认识长度单位“米”的过程。2、经历亲自测量的过程，体验 1 米到底有多长，并会估计物体的长度。3、在活动中感受测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点教学重点：经历认识长度单位“米”的过程，体验 1 米到底有多长。教学难点教学难点：体验 1 米到底有多长，并会估计物体的长度资源开发：资源开发：直尺米尺1 米长的绳子（电教）教学过程：教学过程：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、创设情景1、谈话导入：同师巡视并进行

14、个别指导学们，老师知道你们已生测量关注测量方法是否经学会用尺子测量物正确。体的长度了，现在呀，请你们用尺子来测量一下课桌面有多长？生 1：我们用直尺测量，2、师：把你们测量的方0 刻度对着课桌面边法和结果介绍给大家。的一角生 2：我们用三角板测量，先测量 17 厘米再移动三角板3、我们用不同的工具生：用直尺、三角板测量课桌面有多长，你测量比较麻烦们有什么感受？4、现在，我们认识一个师生共测课桌面的长新的测量工具米尺感受用米尺量比直用它来测量一下课桌尺量简便、准确。面的长。二、认识 1 米1、师：在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”做单位。米”是国际上通用的一个长度单位，用字母表示“m”。2

15、、老师手中的就是一生用两手比划自己的把米尺，这把米尺的实身高等等。际长度是“1 米”你能用自己的方式来描述 1米有多长吗？3、师：同学们仔细观察生 1：一格一格地数，11 米有多少个 1 厘米？米是 100 厘米。师：通过大家数，发说说你是怎样知道的？生 2：从 1 到 10 之间现米尺上有 100 个7有 10 个小格，是 10厘米，10 厘米、10厘米地数。4、师：同学们，你能找生 1;日光灯的长度出几种长度大约是 1 米生 2:课桌的长生 3:弟弟的身高的物体吗？1 厘米，那就是说1 米=100 厘米（板书）1m=100cm三、实际测量1、出示绳子：你估计这指名测量演示条绳子有多长？2、

16、师：请同学们再估生 1：拿铅笔和米尺计一下，1 米大约等于比，1 米大约是 6 支同桌合作测量，交流方法。几支铅笔的长度？铅笔的长。生 2：把 1 米长的绳子对折，再对折，然后3、师：你知道黑板的长 与铅笔比和宽各是多长吗？请生 3：测量每支铅笔大家先估计，然后指大约是 20 厘米，5 支名测量，演示。铅笔大约是 1 米4、师：我们再来估计教室门的高和宽，再测量 同桌合作四、实践应用完成练一练板书设计：板书设计：认识米米（m）国际上统一的长度单位，测量比较长的物体或距离1 米=100 厘米1m=100cm补充练习：补充练习：一、在（）填上“米”或“厘米”大树高 8（）橡皮长 4（）一根跳绳长

17、2（）小华身高 115（）二、算一算100 厘米=（）米（）米=500 厘米34 米+2 米=（）米1 米-30 厘米=（）厘米教学内容：认识分米教学内容：认识分米教学目标教学目标；1、经历小组合作，探究米、分米、厘米之间的关系2、认识长度单位分米，知道 1 米=10 分米，1 米=10 分米=100 厘米。3、让学生通过观察、操作、交流等活动，体会在合作学习中获得与同伴解决问题的经验，8了解长度单位在生活中的广泛应用。教学重点教学重点：认识长度单位分米，知道 1 米=10 分米，1 米=10 分米=100 厘米。教学难点教学难点：经历小组合作，探究厘米、米、分米之间的关系。资源开发：资源开发

18、：米尺、直尺、线绳、电脑课件、长纸条（电教）教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、创设情景1、师：我们已经认识生估计厘米、米两个长度单位并能估计一些物品的长度，老师这有两根线绳（一根长 1 米，1 根长8 厘米）：现在老师要考考你们的眼力，看一看老师手里的绳子大约有多长？先估计再测量。2、老师这还有一根线绳（师拿出 60 厘米的生：这根线绳比60线绳）。请同学们观察：厘米的线绳长，比 1这根线绳与刚才拿出米的线绳短。来的这两根线绳比较你发现了什么？3、大家测量出这根线绳长 60 厘米，今天我们再学习一个比厘米大、比米小的长度单位“分米”，用分米表示这根线绳长的长度更简便，用字母“dm”表示

19、。二、认识分米1、出示直尺：1 厘米 1厘米地数，数生数、交流到 10 厘米，看看 10 厘米有多长？用手比一比2、师：这 10 厘米长度就是 1 分米板书：1 分米=10 厘米1dm=10cm3、请同学们在米尺上找出 1 分米的长度，再用手比一比 1 分米有多长4、现在我们大家找一找生 1：开关盒的边长，看一看，在你熟悉的生 2：手掌的宽9在估测、测量的活动中，巩固已有知识和经验。生先估计再测量结合学生熟悉的直尺和 10 厘米，学生在此基础上认识“分米”教师巡视，进行个别指导物品中，哪些物品的生 3：粉笔盒的宽长度大约是 1 分米？三、探究活动生 1：1 厘米 1 厘米地数1、我们学习了米、

20、分米、厘生合作探究师巡数到 10 厘米就是 1 分米这些长度单位，知道视指导。米1 分米=10 厘米，那么 1 米生2：1分米=10厘米，等于多少分米？我们10 厘米 10 厘米地从米尺上来观察。数板书：1 米=10 分米生 3：只看米尺上的整十数，几十就是几2、我们知道 1 分米=10分米.教师给学生足够的厘米，1 米=10 分米，时间，自主探究，米那么 1 米等于多少厘生：10 个 10 就是 100与厘米的关系。米？你自己能推算出来吗？板书：1 米=100 厘米四、实践应用1、我们已经知道米、生：分米、厘米之间的关系，10厘米是1分米，那么 60 厘米的线绳等60 厘米里面有 6 个于多

21、少分米？说说你是10，就是 6 分米。怎样想的吗？重点指导不是整分2、同桌合作测量一下米的结果。课桌面的长和宽各是多生测量少？板书设计：板书设计：认识分米（认识分米（dmdm）1 1 分米分米=10=10 厘米厘米1dm=10cm1dm=10cm1 1 米米=10=10 分米分米1m=10dm1m=10dm1 1 米米=100=100 厘米厘米1m=100cm1m=100cm补充练习：补充练习：一、填一填（）分米=1 米6 分米=（）厘米80 分米=（）米4 米 30 厘米=（）米（）分米6 米 1 分米=（）米（）厘米2 米-4 分米=1 米 2 分米+4 米 8 分米=二、连一连大树高约3

22、 厘米曲别针长约12 米数学书长约1 米 22 厘米小明的身高是2 分米10第二单元：有余数的除法第二单元：有余数的除法单元内容：单元内容：本单元的内容包括：认识余数会计算有余数的除法、知道余数和除数的关系、用竖式计算有余数的除法，解决问题。单元目标：单元目标：1、了解把一些物体平均分有剩余的部分，这样的除法是有余数的除法。2、掌握在除法算式中余数要小于除数。3、正确用竖式计算简单的有余数的除法。4、会用有余数的除法解决简单的生活中问题。单元重点：单元重点：1、掌握在除法算式中余数要小于除数。2、正确用竖式计算简单的有余数的除法。单元难点：单元难点：1、掌握在除法算式中余数要小于除数。2、会用

23、有余数的除法解决简单的生活中问题。教学内容：有余数的除法教学内容：有余数的除法教学目标：教学目标：1、经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。2、通过具体情景，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。会读，写有余数的除法算式。3、体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：教学重点：历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义教学难点：教学难点：体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。会读，写有余数的除法算式资源开发：资源开发：多媒体电脑教学过程：教学过程：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、问题情境1

24、、师：请同学们把 12个苹果放在盘子里，你打算怎么放？一共可以放几个盘子？请你们用 12 根小棒试着摆一摆。2、师：谁愿意把你怎生 1：每盘放 3 个可11学生动手摆生动手操作，师巡视指导。如果没出现有示。余数的方法，师做提么放的，结果怎么样，以放 4 盘给大家说说？生 2：每盘放 4 个可以放 3 盘生 3：每盘放 2 个可3、师：观察方法，你以放 6 盘发现了什么？你还能生 4：每盘放 6 个可不能举一些不能平均以放 2 盘分的生 5：每盘放 5 个可以放 2 盘，还剩 2 个二、学习新知1、师：请同学们看书有 21 张画片，分上 13 页情景图，说一生：说图中的小朋友在干给每个小朋友 5

25、 张什么，在说什么事情。2、你会用算式表达吗？3、把 21 张画片平均分给 5 个小朋友，列式：生读算式215，因为四五二十，所以每人 4 张，分了20 张还剩 1 张，所以算式是215=4（个）1（张）4、算式中的“1”表示生 1：余数生 2：平均分后剩下什么？的。三、课堂练习了解题意后在书上把1.练一练第 1 题算式填完整。2、第 2 题，请同学们读算式，边读边想算式中每个数代表什么。板书设计：板书设计：有余数的除法有余数的除法215=4（个）1（张）余数余数12最后一种不能平均分，生举例子。若果学生说出算式，则教师问：你是怎么列出的？师介绍有余数除法算式的书写和读法及各数所表示的意义。学

26、生独立做，教师巡视，进行个别指导，然后全班交流。指名读，说算式中各数的意义。读作：21 除以 5 商 4 余 1补充练习：补充练习：1、老师把 21 朵花平均分给小红和她的 6 个同学，每个同学可以分到几朵花？2、幼儿园阿姨拿来 26 块饼干，每个小朋友分的4 块，还剩2 块，有多少个小朋友分到饼干？教学内容：教学内容：有余数的除法（余数比除数小）教学目标：教学目标：1、经历操作、观察、讨论的过程，体会余数比除数小的道理。2、知道余数一定比除数小。会口算简单的有余数的除法。3、在探索余数和除数的关系的过程中，学会简单的数学思考。教学重点：教学重点：经历操作、观察、讨论的过程，体会余数比除数小的

27、道理教学难点：教学难点：知道余数一定比除数小。会口算简单的有余数的除法资源开发：资源开发：投影教学过程：教学过程：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、创设情景1、师：请把 17 根小棒生：173=5（根）平均分成 3 份，每份几2（根）根，还剩几根？根据自己摆的结果列式。2、师：谁来说你的结生分别代表什么？1：17 3=5果和算式？“5”和“2”（根）2（根）教师根据学生的回答进行指导、补充。生 2：5 是商，表示每份 5 根，2 是余数，表示还剩 2 根。3、师：请把 17 根小棒师：说结果和算式？生：174=4（根）平均分成 4 份，结果会“4”和“1”分别代1（根）是什么样？请同学

28、们表什么?生：4 是商，代表每继续摆一摆。份 4 根，1 是余数，4、师：如果把 17 根小表示还剩 1 根。棒平均分 5 份，6 份，7 份等，请同学们动手分一分，写出算式。5、师：请同学们观察生：发现所有题余数13师追问：这是为什比较它们的大小，你发生：因为剩下的不够么？现了什么？每份一根，所以比除6、师小结：对呀。只数小。有剩下的根数比分的份数少了，才不能再分。所以余数一定要比除数小。二、计算归纳学生计算教师巡视，关注学困1、现在看书 35 页算一生。算，请你把计算后的结上面各题除数与余数，都比除数小。果填在方框里。2、师：请同学们观察上面算式中的除数和余数，你发现了什么？3、师：你们观

29、察的很仔细。现在请大家讨论一下，一个数除以 6，它的余数可能是哪几个数？最大是几？最小是几？4、师：如果一个数除以 7，余数可能都是几？最大是几？最小是几？三完成练习1、练一练的 1 题学生独立完成。2、第 2 题，学生独立生：我发现余数是 1、2、3、4、5；余数都比除数小；除数都是6。生 1：余数可能是 1-5生 2：最大是 5，最小是 1.生：余数比 7 小，最大是 6，最小是 1根据学生的回答，教师适当点拨。教师根据学生的回答指出余数为什么不能是 0，最大是 6行吗？师：余数为什么和除数有关？完成，说说为什么用除法。板书设计：板书设计：有余数的除法有余数的除法173=5（根）2（根）1

30、74=4（根）1（根）在有余数的除法中，余数都比除数小在有余数的除法中，余数都比除数小补充练习：补充练习：14一、判断一、判断1、除数一定小于余数。（）2、（）4=8（），余数一定是 3.（）3、（）6=7（），被除数最大是 47（）教学内容：教学内容：有余数的除法（竖式）教学目标：教学目标：1、通过具体情景，会正确计算有余数的除法理解除法的意义。2、学习用竖式计算简单的有余数的除法，掌握被除数、除数、商、余数的位置。3、体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：教学重点：会用竖式正确计算简单的有余数的除法。教学难点：教学难点：会用竖式正确计算简单的有余数的除法。资源开发：

31、资源开发：投影教学过程：教学过程：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、复习用竖式计算下面各题246=728=二、学习新知1、请同学们看情景图，你知道了什么？2、可以怎样列算式？3、如果每 7 只穿一串，能穿几串？谁来说一说你的方法和结果？说算式的意义4、有余数的除法可以用竖式计算，你能试着写一写吗？5、有余数的除法竖式和我们以前学的除法竖式是一样的，我们先写除号，被除数和除数。想：30 除以 7 可以商几？写在哪一位学生完成竖式生：同学们折了30只纸鹤，每六只穿一串，可以穿 5 串。教师引导学生说出竖式的计算过程，掌握商的定位。生：30只每7只一串，学生在说出算式时，可以穿 4 串，剩下

32、 2教师引导学生说出商、余数的意只。列式 307=4除数、义。（串）2（只）教师巡视，找到学生生在草稿本上完成存在的问题，在讲解竖式时，进行强调。教师要问：4 为什么生：可以商 4，卸写写在个位上，同时指在个位上。出，算到哪一位，就15上面？4 乘 7 等于 28写在被除数下面，再用30 减 28 等于 2,2 就是余数。6、请同学们说一说除法竖式中每个数的意义。7、为什么这两只不穿？8、请同学们完成试一试。生：30 表示一共有 30只纸鹤，7 表示每 7只穿一串，4 表示能穿 4 串，28 表示穿成串的纸鹤，2 表示还剩 2 只没有穿。把商写在哪一位上面。学生说不出 28 表示什么，教师要告

33、知演示。教师问:怎样确定商是几呢？三、完成练习1、学生独立完成 1 题，集体订正。2、第三题学生独立完成，说说怎样想的？引导学生用有余数的除法计算。板书设计：板书设计：有余数的除法（竖式）307=4（串）2（只）4商除数 7）3 0被除数 2 84 和 7 相乘的积 2余数答：可以穿 4 串，还剩 2 个。补充练习：补充练习：1、把 13 块西瓜平均分给 4 个小朋友，每个小朋友分几块，还剩几块？2、地里有 37 颗白菜，每辆车能装 7 颗白菜，需要几辆车？教学内容：教学内容：用有余数的除法解决实际问题教学目标：教学目标：1、能运用有余数的除法解决生活中实际问题。2、能运用不同的方法解决有余数

34、除法的实际问题。3、感受数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。16教学重点：教学重点：能运用有余数的除法解决生活中实际问题。教学难点：教学难点：能运用不同的方法解决有余数除法的实际问题。资源开发：资源开发：投影教学过程：教学过程：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、情景导入我们学习了有余数的除法今天我们就用它来解决我们生活中的问题二 用 30 元买鲜花1、请同学们看图，你知 道 了 哪 些 数 学 信息？（1）30 元能买几枝郁金香，还剩多少元？（2）30 元能买几枝马蹄莲，还剩多少元？（3）30 元能买几枝康乃馨，还剩多少元？2、用 50 元分别买上面的花，各能买几枝，还剩多少元

35、？生 1：郁金香每枝 9元生 2：马蹄莲每枝 7元生 3：康乃馨每枝 4元。生1:309=3（枝）3（元）生 2:39=27（元）30-27=3 元生1：30 7=4（枝）2（元）生 2:47=28（元）30-28=2 元生1：30 4=7（枝）2（元）生 2：47=28（元）30-28=2 元生 1：郁金香：509=5（枝）5（元）生 2：马蹄莲：507=7（枝）1（元）生 3：康乃馨：410=40（元）50-40=10元，2 4=8 元，10-8=2 元，10+2=12元17教师听学生的语言是否表达完整。教师引导学生观察这两种算式，其实意义是相同的，只是算式不同。康乃馨的计算，学生没有学过

36、，商是两位数的除法，所以，学生可以推算，只要合理就可以。三、完成练习1、独立完成练一练的1至3题，教师订正。2、第四题学生自主教师注意学生的提提问，其他学生口头解问要与本节课内容答。有关。板书设计：板书设计：解决问题30 元买花：郁金香：309=3（枝）3（元）39=27（元）30-27=3 元马蹄莲：307=4（枝）2（元）47=28（元）30-28=2 元康乃馨：304=7（枝）2（元）47=28（元）30-28=2 元补充练习：补充练习：1、每个文具盒 8 元，50 元能买几个文具盒？2、两本童话书 6 元，20 元能买几本，还剩多少元？教学内容：教学内容：解决问题教学目标：教学目标：1

37、、经历小组合作、讨论、解决问题和交流的过程。2、能灵活运用学过的知识解决生活中的简单问题，并能表达解决问题时的思考过程。3、获得与同伴合作解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。教学重点：教学重点：能灵活运用学过的知识解决生活中的简单问题。教学难点：教学难点：获得与同伴合作解决问题的成功体验。资源开发：资源开发：情境图,小木棍教学过程：教学过程：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、问题情景1、提出问题。师：（板书：水上公园）看到水上公园这几个字，你想到了什么？师：今天我们就来解决一个租船问题，看书20 页图，认真观察你了 解 了 什 么 数 学 信息？二、解决问题生 1：水上公园一

38、定有很多水。生 2：水上公园一定可以划船。生 1：每条船最多可以坐 4 人生 2：每船每小时 9元18请学生区分船的限乘和车的限乘。1、提出要求和问题。师：小组合作，讨论解决两个问题：（1）18 名同学去划船，至少要租几条船？2、师：请同学们在小组内大胆发表自己的意见。3、师：哪个小组汇报一 下 你 们 讨 论 的 结果？说说是怎样想的。4、师：怎样分配人员比较合理。5、师：解决了租几条船的问题，再来讨论（2）计划划 2 个小时，100 元钱够吗？6、师：哪个小组愿意把你们的结果给大家说一说？生出现了其他方法，师及时给与肯定。三、课堂练习1、练一练第 1 题2、练一练第 2 题师：请同学们自己

39、读一读练一练第 2 题，弄清题意后独立完成。师：谁来说一说你的想法？小组讨论生：18 个人乘船，每条船最多坐 4 人，看18 里面有几个 4，就是能坐几条船，用除法计算：184=4（条）2（人）所以需要 5 条船。生：每船坐 3 人，坐3 船，每船坐 4 人，再坐 2 船等。生：每条船 9 元，5条船 45 元，2 小时 90元，还剩 10 元，所以100 元够用。列式：5 9=45（元）45+45=90（元），100-90=10（元）教师巡视，给予指导，并掌握全班情况根据掌握的情况针对性地提问，并在其中指出并指导出现的问题生出现了其他方法，师及时给与肯定。学生独立完成，教师关注学困生。生：4

40、58=5（桌）5（人）剩下的 5 人也需要 1 张桌子，所以共需要 6张桌子。板书设计：板书设计：解决问题（1）18 名同学去划船，至少要租几条船？184=4（条）2（人）需要租 5 条船。（2）计划划 2 个小时，100 元钱够吗？59=45（元）45+45=90（元）100-90=10（元）100 元够用。19补充练习：补充练习：1、把 34 千克油装进油桶，每个油桶装 8 千克，需要几个油桶？2、一共有 23 人，每车限乘 7 人，至少需要几辆车？第三单元第三单元认识认识 10001000 以内的数以内的数单元内容：单元内容：本单元内容是在学生认识了 100 以内的数，理解了个位、十位上

41、的数表示的意义，具有了一定数感的基础上学习的。主要内容包括：数1000 以内的数，知道10 个一百是一千，认识个、十、百、千等计数单位，会读、写1000 以内的数，会比较 1000 以内数的大小等。单元最后编排了“掷点写数”的实践活动。单元目标：单元目标：1.能认、读、写 1000 以内的数，能够用符号和词语来描述 1000 以内数的大小。2.认识个、十、百、千等计数单位，理解各个数位上的数字表示的含义；知道三位数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够用图形表示1000 以内的数。能用1000 以内的数描述生活中的事物，并进行交流。3.在估计、按规律数数、写数和掷点写数等数学活动中，感受100

42、0 以内数的意义，能进行简单的有条理的思考。4.鼓励学生积极参与数学活动，了解可用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的联系。单元重难点：单元重难点：1.能认、读、写 1000 以内的数，能够用符号和词语来描述 1000 以内数的大小。2.认识个、十、百、千等计数单位，理解各个数位上的数字表示的含义；知道三位数是由几个百、几个十和几个一组成的。教学内容：认识教学内容：认识 10001000 以内的数以内的数教学目标：教学目标：1、经历由数实物的个数到口头数数的过程。2、能比较熟练地数 1000 以内的数，会用不同的方法估计和数实物的个数。3、鼓励学生积极参与数学活动，并愿意与他人交流自己的

43、想法。重点、难点：重点、难点：能比较熟练地数 1000 以内的数，会用不同的方法估计和数实物的个数。资源开发资源开发：实物投影教学过程：教学过程：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、创设情景1、师：同学们，知道这种手表的名字吗？2、对，那你们见过电生：电子表20子表中电池吗？现在生：纽扣电池学生回答不出来，教就让同学们见识一下，师直接告诉学生。这种电池叫纽扣电池。二、自主探索1、师：数一数，一共生：124 枚有多少枚纽扣电池？2、谁能说说你是怎么生：每竖行有十个，学学生回答的有道数的，结果是多少？10 个十是一百，再加理即可。3、数 100 以内的数，上 24 个，就是 124同学们都比

44、较熟悉了个。从 100 开始一个一个地数，从一百数数到一百三十4、你能说出几个生活生 1：我的学习机是中比 100 大的数吗？5、我们盛一杯黄豆，估计有多少粒，再数一数。6、你是怎样数的？三、巩固练习1、师：刚才同学们数得很棒，现在大家数一些更大的数，比如从99 数到 1402、同学们一个一个地数，数得不错，如果十个十个地数，你能从540 数到 630 吗？谁想试一试3、像这样谁能数出一些更大的数。四、尝试应用900 元生 2：我的书包 124元。生：我先抓一把，有多少粒，再看看能抓几把生 1：我十个十个数的生 2：我五个五个数的。生 3：我两个两个数的。再一次由学生报数，教师操作给学生充足的

45、时间去想，去说，让他们自己发现。生：电子表21如果学生说不出估算的方法，教师可以引导学生，并且让学生用多种方法数数。逐步将学生的发言引向数的关系，如果学生不提及，教师提问注意，能否正确数出590 后面是 600.1、用喜欢的方法从 800学生同桌完成数到 1000。2、估计蚂蚁的只数3、根据数轴独立填数。五、小结：今天你有什么收获？生：先数一个格里有几只蚂蚁，再看有几个格就可以了。倾听学生的数数是否规范，用不同的方法。板书设计：板书设计：认识认识 10001000 以内的数以内的数1010 个十，个十，2 2 个十，个十，4 4 个一是个一是 124124从从 9999 数到数到 140140

46、（9999、100100、10101 1140140）补充练习：补充练习：1、比 378 大，比 410 小的数2、数出 474 到 513 之间的数3、数出 697 后面的 6 个数。4、五个五个的数出 275 至 340教学内容：教学内容：1000 以内数的读写教学目标：教学目标：1、在数方块、在数位表中摆数的过程中，理解 10 个一百是一千，了解 1000 以内数的组成。2、认识个、十、百、千等计数单位，能正确读写 1000 以内的数。3、在用数字卡片摆数的活动中获得自主学习的乐趣，增强学习数学的自信心。教学重难点：教学重难点：认识个、十、百、千等计数单位，能正确读写 1000 以内的数

47、。资源开发：资源开发：小棒，1000 个方块的课件，小黑板上画数位表，纸上的数位表每人一张，0、2、3 数字卡每人一套。教学过程：教学过程：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、创设情境：师：请同学们把 10 根小棒捆成一捆，谁能用自己的话来说明这捆小棒？一和十之间有什么关系？二、探索新知1、师：10 个一是一十，生：把 10 根小棒捆在一起生：一捆小棒有10根生：一捆小棒有10个一根生：10 个一是一十生：10 根小棒可以说是一个十生：10 个十是 100.22多找几位学生边做边说，关注到学困生学生也许会数，但一定要注意看教师的方块演示10 个十是多少？2、那么百和千之间有什么关系呢？（

48、出示方块图）你怎么知道的。3、师：900 也就是 9个一百，再加上一个一百，现在几个一百？一共是多少？4、把 10 板小方块搭在一起一共是 1000 块，1000 也可以说是 1 个千，1000 里面有几个百？百和千有什么关系？5、师：观察数位表，你发现了什么6、写出计数器上的数，并读一读。7、自己再来写几个末尾有 0 的数，读一读，再写几个中间有 0 的数，读一读，你发现了什么？三、尝试应用1、练一练第 1 题，指名读数2、练一练第 2 题，要求学生独立完成，然后同桌互相检查。四、小结生：10 个百是一千生：9 个一百再加上一个一百就是 10 个一百，一共是 1000生 1：10 个一百是一

49、千生 2：一千里面有 10个一百。生 1：这个表中有 4个数位生 2：有个位、十位、百位、千位生 1:503 读作：五百零三生 2:460 读作：四百六十生：中间有零要读出一板是 100 个，逐次增加，同学们跟着数一数，一直数到 900教师要规范学生的数学用语，以及计数单位的使用和理解。根据学生的写数，教师指出哪一位上的数没有，就用 0 来占位，重点指出一个数的最高位不能是 0.来，而数字末尾的零却不读。你有什么收获？板书设计：板书设计：读数与写数503 读作：五百零三（中间的 0 要读）460 读作：四百六十（末尾的 0 不读）补充练习：补充练习：1、用 0、4、5 组成两位数2、用 0、4

50、、5 组成三位数3、用 3、6、0 组成一个 0 也不读的数（），只读一个 0 的数（）23教学内容：教学内容：1000 以内数的组成教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、导入新授1、师：做游戏用 0、2、3 三张卡片，摆在数位表中，你能摆出几个不同的三位数，同桌合作，边摆边读数。2、师：你们自己任意说一个千以内的数，并说一说各数位上的数字表示什么？并观察这些千以内的数，你有什么发现？3、在数位表中画小棒表示 513.想：1 根小棒在各个数位上分别表示什么？4、人选三种图形分别表示 1 个百，1 个十和1 个一，在数位表中画图形表示 325.你能理解老师的要求吗？5、投影展示学生的作品。二