发展心理学课后练习教学内容.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。发展心理学课后练习-发展心理学课后练习一、历史与理论1、历史发展心理学作为一门学科出现的重要性是什么？儿童心理学的奠基人是谁？对于儿童心理学的产生起怎样的作用？发展心理学中国化的基本途径是什么？2、代表人物与理论（皮亚杰、维果斯基）试述皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰的认知发展理论有何影响和局限？维果斯基怎样从文化历史发展的观点说明个体的心理发展的？什么是“最近发展区”？这一概念对理解教育和发展的关系有何启发？试比较皮亚杰与维果斯基观点的异同。3、代表人物与理论（弗洛伊德、埃里克森、荣格？）什么是弗洛伊

2、德的性心理发展阶段？试比较弗洛伊德的性心理发展理论与埃里克森社会心理发展理论的异同。试述精神分析学派对发展心理学的贡献和局限性。4、发展基本问题什么是毕生发展观？它从哪些角度拓展了对发展的理解？什么是年龄特征？心理发展所研究的年龄特征应该包括哪些问题？对心理发展的基本原理的认识涉及哪些问题？有哪些争论？你的看法如何？结合国内外的相关研究，分析遗传因素、环境因素在心理发展中的作用。二、研究方法5、研究类型举例说明横断研究的思路及其优缺点。举例说明纵向研究的思路及其优缺点。聚合交叉设计吸取了横向研究与纵向研究的哪些优点？还存在什么问题？相关研究设计跟实验研究设计有什么不同？对相关研究设计的结果应该

3、如何解释？6、研究方法（质与量、双生子研究）试将发展心理学的研究方法列一个简明的提纲，简述各种方法的含义、实施要点、优点以及局限性。如果想探讨遗传与环境在心理发展中的作用,应考虑用什么研究方法？如何看待定性研究与定量研究的关系？从心理发展与教育上选取一篇心理发展的研究报告，从研究方法的角度评价该研究报告。三、生物学基础与胎儿发育7、生命的开始与遗传基因（观看教学片：基因的秘密、人体的奥秘、大脑演化）8、胎儿发育与神经系统形成胎儿的发育经过了哪些重要的时期？请简单说明每一阶段的重要发展。母亲对胎儿发育的影响主要体现在哪些方面？环境因素如何影响胎儿的生长发育及心理发展？试述新生儿反射对新生儿发展的

4、作用。什么样的人需要进行遗传咨询和产前诊断？这些对优生优育有何重要作用？由于对优生优育的重视，胎教是人们的热门话题。试依据产前期胎儿的发展过程、特点和影响其发展的环境因素，构思胎教的目标、内容和方法。四、婴儿期9、动作发展婴儿的抓握技能是如何发展的？它对婴儿的认知发展有什么重要的意义？有关婴儿动作发展的理论假说有哪些？婴儿动作发展对其心理发展的意义是什么？10、感知运动智慧按照皮亚杰的认知发展阶段理论，婴儿感知运动智力的发展经历了哪些子阶段？每一阶段的特点是什么？皮亚杰认为智力起源于感觉运动，他的依据是什么？这一理论主张近年来受到什么挑战？阐述研究方法对研究婴儿认知发生与发展的重要性。婴儿思维

5、发展的主要特点是什么？11、语言发展试述各种言语获得理论，并谈谈你的见解。成人与儿童之间的社会互动可能以什么方式帮助语言的习得？通过本章的学习，你对第二语言的习得与教育有何想法？12、情绪与社会性发展婴儿气质的研究如何开展？主要的气质类型有哪些？气质特征如何影响儿童与别人的交往？描述婴儿依恋的形成过程及类型。谈一谈照料者与婴儿特征对依恋形成的主要影响。试用成人依恋量表分析自己或他人的依恋类型。13、情绪与社会性发展出生后头两年儿童情绪发展有哪些重要特点？按时间顺序列表说明。简述儿童早期同伴交往发展的特点。试述婴儿期自我的发生发展特点及其教育意义。五、幼儿期14、游戏的发展（幼儿园实地观察）为什

6、么幼儿都喜欢玩游戏？关于儿童游戏的理论有哪些？你的看法如何？从游戏类型与发展的角度说明幼儿游戏对心理发展的作用。现在不少家长都特别重视早期教育，结果每到双休日都安排孩子上各种各样的辅导班，孩子很少有自由活动和游戏的时间，你赞许这样的教育方式吗？15、语言发展幼儿期语言的发展主要体现在哪些方面？为什么说幼儿期是掌握全民族口头语言的最佳时期？我国幼儿的语言习得过程表现出哪些全人类语言习得的普遍特点？16、认知发展近年来不少研究者批评皮亚杰低估了学前儿童的认知能力，他们问道，既然幼儿已具备了更高阶段的能力，阶段还存在吗？你是否同意这一看法？为什么？举例说明幼儿思维发展的特点。据中国教育报2005年3

7、月31日第1版报道，近来天津很多幼儿园为了满足家长望子成龙的要求，不得不提前教孩子小学课程，把幼儿园办成小学的“模拟课堂”。对这一“幼儿教育小学化”现象你有何看法？17、心理理论什么叫儿童“心理理论”？心理理论的代表性研究有哪些？心理理论领域的研究现状如何？18、个性与社会性发展幼儿自我意识发展体现在哪些方面？发展过程如何？为什么有些初入幼儿园的孩子往往出现入园不适应的现象？如何帮助他们克服入园焦虑？试在幼儿园中重点访谈34名不同年龄的幼儿，记录他们对自我的描述，分析他们自我概念的特点。简述幼儿性别认同的发展。如何培养幼儿的亲社会行为？六、童年期（小学）19、学习与认知发展（小学参观）小学儿童

8、思维的主要特点有哪些？什么叫做具体运算？与前运算相比，具体运算有什么新的特点？试以守恒为例加以说明。试结合具体运算的新近研究进展，对皮亚杰的具体运算阶段理论做出评价。什么叫元认知？为什么说小学生逐渐发展了有关元认知的心理理论？小学儿童思维品质的发展有什么特点？20、社会性发展通过追溯与访谈，谈谈影响小学生自我意识的重要因素有哪些？小学儿童社会交往的特点是什么？阐述皮亚杰与柯尔伯格有关儿童道德认知发展的观点。简述角色采择技能各阶段的特点。如何促进儿童这一重要能力的发展？有人认为现在许多小学男生缺乏“阳刚之气”，原因是男教师太少，缺少男性的模仿对象。你赞同这一观点吗？为什么？七、青少年期21、生理

9、发育（中学校长报告）22、性教育青少年时期生理变化对心理发展的意义体现在哪些方面？在西方文化社会中，有人把青少年看作是“性饥渴”的群体，并认为青春期的性成熟是青少年行为问题何对成年人“反叛”的原因。你对此观点有何看法？请回忆一下自己的中学时代。当你感到自己已经长大成人了，你感到快乐吗？你有过成长的烦恼吗？你是如何处理这些烦恼的？23、认知发展与学习青少年思维的主要特征是什么？为什么说形式运算是一种新的思维方式？它与具体运算有什么不同？举例说明。皮亚杰是如何证明形式运算阶段青少年的思维特征的？24、自我发展什么叫“认同”？它对青少年心理发展有何意义？如何帮助青少年达到成熟的自我认同？课外调查：大

10、学生自我发展特点。25、情绪与社会性发展简述青少年情绪发展的矛盾性特点。通常人们说青少年容易出现“逆反心理”，如何理解这一现象？青少年的亲子关系有什么新的特点？为什么青少年容易出现亲子冲突？青少年的友谊有什么新特点？26、青少年问题行为（工读学校参观）抑郁号称“心理流感”，你和你周围的同学曾感染过吗？其症状如何？如何防治？为什么青少年是自杀的高发人群？引起自杀的原因有哪些？如何防止？据北京青年报2005年4月26日报道，前中国每年的刑事犯罪案件约几百万起，其中50%左右是青少年犯罪。总体上讲，中国青少年犯罪呈上升趋势。针对此情况，请你分析青少年犯罪的成因及预防。八、成年期27、发展任务28、成

11、人发展的理论成年初期的发展任务有哪些方面？成年中期的发展任务有哪些方面？成年期思维发展的一般特点有哪些？试述成年中期与青少年的智力操作方式的差异；简述成年中期自我意识的发展九、老年期29、认知老化（电影金色池塘）30、情绪发展31、社会性发展32、死亡老年期认知能力退化的表现如何？老年期的情绪,情感发展特点如何？简述长寿者的一般心理特点.就老年心理变化的某一内容对老年人进行调查与访谈。细胞的增殖周期细胞从前一次分裂结束开始，到下一次分裂结束为止，这样一个周期叫做细胞增殖周期。20世纪50年代以前，人们把细胞增殖周期划分为分裂期和静止期两个阶段。当时认为分裂期是细胞增殖周期中的主要阶段。近年来，

12、由于放射自显影和细胞化学等技术的迅速发展，对于细胞增殖过程的动态研究也日趋深入。现在了解到，过去一直被忽视的所谓“静止期”却是细胞增殖周期中极为关键的一个阶段，因为与DNA分子复制有关的一系列代谢反应，都是在这个阶段进行的。所以现在都把“静止期”叫做间期。现在，一般把细胞增殖周期分为两个阶段：间期和分裂期。细胞在前一次分裂结束之后就进入间期，这时就是新的细胞周期的开始。间期一共分为三个分期。间期结束就进入有丝分裂期。根据目前的认识，整个细胞增殖周期可以分为G1、S、G2、M四个小分期，如下表：细胞增殖周期中的各个分期，各有其不同的特点。(一)G1期的特点G1期是从上次细胞增殖周期完成以后开始的

13、。G1期是一个生长期。在这一时期中主要进行RNA和蛋白质的生物合成，并且为下阶段S期的DNA合成做准备，特别是合成DNA的前身物质、DNA聚合酶和合成DNA所必不可少的其他酶系，以及储备能量。(二)S期的特点从G1期进入S期是细胞增殖的关键时刻。S期最主要的特征是DNA的合成。DNA分子的复制就是在这个时期进行的。通常只要DNA的合成一开始，细胞增殖活动就会进行下去，直到分成两个子细胞。(三)G2期的特点G2期又叫做“有丝分裂准备期”，因为它主要为后面的M期做准备。在G2期中，DNA的合成终止，但是还有RNA和蛋白质的合成，不过其合成量逐渐减少。特别是微管蛋白的合成，为M期纺锤体微管的组装提供

14、原料。(四)M期的特点细胞一旦完成了细胞分裂的准备，就进入有丝分裂期。细胞分裂期是一个连续的过程，为了研究的方便，可以人为地将它分成前、中、后、末四个时期。M期的细胞有极明显的形态变化。间期中的染色质(主要成分是DNA和蛋白质)，在M期浓缩成染色体形态。染色体的形成、复制和移动等活动，保证了将S期复制的两套DNA分子平均地分到两个子细胞中去。“发展心理学”笔记第一章概念1.二因素理论p102.复演说p18p19p1873.比率智商p194.发展心理学诞生的标志“普莱尔”儿童心理简答、论述1.心理发展的内涵是什么？P2P42.什么是“遗传与环境之争”应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9P1

15、102年论述。3.如何看待心理发展的阶段论？P12两个观点说一下，P12P134.什么是白板说？对此应如何评价？P15P165.什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？P16P17第二章1.格式P232.同化和顺应P23同化是01年名词3.平衡过程P264.客体永存P305.守恒P3202年名词6.心理社会危机P4001年名词7.同一性P2178.观察学习P439.内化P44P4510.最近发展区P46简答、论述1.比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？P242.在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？P27P343.为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？

16、02年简答皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？01年论述4.在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？P44P455.比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37P416.比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？P41P43第三章1.组群效应P4902名词2.序列研究P5101名词3.ABAB设计P574.跨文化研究P525.文化公平测验P56P53简答论述1.说明横向研究的优缺点P482.说明纵向研究的优缺点P503.双生子研究的优缺点P544.说明试验法和相关法的异同P56P585.介绍几种主要的智力测验？P56第四章1.同nuan双生子P642.异n

17、uan双生子P643.伴性遗传P624.低体重儿P65简答论述1.产前发展分为哪几个阶段？每个阶段对个体发展的影响？P63P652.产前发展存在哪些致畸因素？它们的作用方式？P65第一段概括第五章婴儿期（出生1岁）1.髓鞘化P702.无条件定向发射P713.视崖实验P884.前语言思维P9202年名5.依恋P956.陌生情景P987.A非B错误P938.抓握放射P729.双向性原则P10010.婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑P95简答论述1.婴儿语言发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？P8384P85举例2.什么是依恋？儿童的依恋是怎么样发展起来的？0

18、1年论述P9698儿童的依恋是怎样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义？02年论述pp3.简述婴儿动作发展的规律和顺序？01年简784.什么是双向性原则？这在心理发展中有何意义？P1005.什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型？气质对儿童心理发展有何影响？P100P1016.格赛尔双生子爬梯实验P81第六章幼儿期（13岁）1.第二信号系统P1052.模仿性游戏P1083.单词句P1104.直觉性行动思维P1175.前幼儿期儿童的三个特征A得独立行走的能力B开始正式获得本民族语言C自我意识开始萌芽和发展简答论述1.第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么

19、？P105P1062.儿童游戏发展的前提条件有哪些？前幼儿期儿童游戏的特点是什么？P108儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01年简答P132P1333.前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？P1164.前幼儿期儿童言语发展的特点是什么？*简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？01简答P1125.试分析父母教养方式对儿童发展的影响？P122P1236.儿童的自我意识是怎样发展起来的？综合所有的阶段回答第七章幼儿期（36.7岁）1.平行游戏P1332.积极词汇P1393.消极词汇P1394.自我中心言语P1415.内部言语P14001、02名6.LADP1467.他律道德02年名

20、词P1618.自律道德P161简答论述1.幼儿游戏的发展的特点是什么？它所反映的心理发展规律是什么？儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01年简答P132P1332.分析有关游戏的几种理论P134P1353.试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点？P141P1434.试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是“维果斯基”和行为主义P142、P1435.试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么？P162第八章童年期（612岁）1.中介缺失P1732.波多是皮质成熟的标志P1653.波是皮质不成熟的标志4.节律同化是皮质细胞可塑性的一个重要的指标01选P1665.失同步是神

21、经系统成熟的一个重要指标。6.科尔伯格道德判断三个水平、六个阶段P180前习俗、习俗、后习俗简答论述1.说明语言在记忆中中介作用的发展特点？02年简答P1722.试举例童年期儿童思维发展的特点？P176可举例3.童年期儿童道德意识发展的特点？02年简答P179第九章青少年1.青春期01年名词P1842.元认知P2283.自我概念P2124.自尊感P2155.自我同一性P2176.马西亚认为青少年同一性发展分为四个类型，分别是什么？P218简答论述1.如何理解青少年期的内涵？P1842.比较几种有关青少年发展的理论观点的异同？P186P1893.身体变化对青少年的心理发展具有怎样的影响？P194

22、P195简要说明生理发展和性成熟对青少年心理发展的影响01年简答4.*青少年在思维方面发生怎样的变化？P200P2045.青少年情绪、情感发展的主要变化有哪些？P207P2096.简述青少年自我意识发展的一般趋势？P210P2127.青少年自我认识P212P214自我体验P215主要发展特点？自我控制P2168.艾里克森有关自我同一性发展的基本观点是什么？02简P217P2189.同伴关系对青少年心理发展具有哪些影响？P221P222第十章成年早期1.二元论阶段P2542.相对论阶段P2543.一般人的身体在2025岁达到生理和感知能力最佳水平。4.影响中年人智力活动的主要因素01选社会生活条

23、件、职业、身体健康状况5.引起成年期智力改变：生物性机能的衰退是引起流体智力衰退的主要原因。P2506.影响中年期身体健康的因素P2447.罗文格尔自我发展分为10个阶段，7个主要阶段，3个转换期P2368.哈维赫斯特的发展任务理论P2339.皮里的认知和道德发展理论P239知道三个阶段的名称10.周期论的代表人物利文森哈维赫斯特11.阶段论代表人物艾里克森罗文格尔皮里12.利文森成年期发展的四个时期包括三个方面P231简答论述1.成年期思维发展的一般特点P253255第十一章老年期1.自我完善P2942.老年期人格变化主要表现在P292a性别作用逆转b性格内倾性增强c处事方式消极3.退休生活

24、适应要经历4个阶段P297a期待期b退休期c适应期d稳定期简答论述1.简述老年人记忆方面的主要变化？P2822842.简述艾里克森有关老年期仍发展的主要观点？P2932943.老年期的心理准备包括哪几方面的内容？P295296北大朱滢实心教材笔记第一章实验方法第一节各种变量主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。自变量的种类：1、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。2、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有

25、观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。3、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。4、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。1、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。2、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。3、

26、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。l高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。l低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。四、多于一个自变量的实验l做一项有三个自变量的实验比分别做三个实

27、验的效率要高。第二，做一项实验比分别做三项实验易于保持控制变量恒定。第三，也是最重要的，在几个自变量同时并存的情形下所概托的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近生活实际。l一项实验中有两个或两个以上自变量，当一个自变量的效果在另外一个自变量的每一水平上不一样时，我们就说存在着（自变量的）交互作用。l补充几点：1、自变量至少是两种水平存在的。2、当把实验结果作图表示时，只有一个自变量的实验，自变量总是用横坐标表示，因变量永远用纵坐标表示。其余自变量画在图上，3、交互作用反映在图中，表现为图中的线是交叉的。如果图中的线是平行的，就说明该实验不存在交互作用。第二节实验设计一、组间、组

28、内设计组间设计就是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上；组内设计就是使每个被试轮流分配到自变量的不同水平或不同的自变量上。二、组内设计特点：1组内设计消除了被试的个别差异对实验的影响。2组内设计用于研究练习的阶段性最为理想。3组内设计不需要太多的被试，因为在组内设计中研究者可以从每一被试身上获得几种不同的数据。三、组间设计特点一种自变量不会影响另一种自变量，因为每个被试只对一种自变量作反应。如果事先我们知道不同的自变量会相互作用。我们必须采用组间设计；而且，应用组内设计进行实验以后，如果我们怀疑一种自变量可能会影响另一种自变量，我们就可以采用组间设计重新实验以验证组内设计的实

29、验结果是否可靠。四、组间设计的缺点及克服分配到各实验条件下的被试可能在各方面不是等同的。1匹配被试匹配被试就是对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或者是相关的，然后按测验成绩均匀地形成组。2随机分配被试。五、组内设计的缺点及克服在一种实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作，也就是实验顺序造成了麻烦。1完全的平衡方法。2拉丁方方法。实验设计小结P21表组间设计定义优点缺点克服缺点的方法一组被试只在一种实验条件下进行实验。实验条件互不干扰不同组之间被试的差别可能与自变量混淆。怎样分配被试？匹配与随机化组内设计每一被试都在不同实验条件下进行实验。被试的差别不会与自变量

30、混淆，节省被试。实验顺序造成各种实验条件相互干扰。怎样分配自变量的顺序？完全的平衡与拉丁方法六、混合设计既有组内设计又有组间设计一般说来，如果一种自变量很可能会影响另一种自变量，那么地这些自变量按组间设计安排，其余的自变量按组内设计安排。第三节实验中注意几个问题1、防止混淆自变量2、防止实验者效应3、几种不恰当的实验设计（被试接受自变量的影响后测验，想了解自变量的影响；控制组与实验组不属于同一总体；没有控制好控制变量）第四节略第五节非实验研究方法l两个特点：第一，我们不能操纵自变量。第二，在收集资料的过程中我们不得不面对现实，作出妥协。一、自然观察法一条规则是，观察者必须作为局外人进行观察，不

31、得干预正在进行的活动。自然观察不能提供对现象的因果解释，所记录下来的只是按时间先后发生的一连串的事件。可以从中提出问题、提出假想，可能的话就用实验方法来验证，这就是自然观察法的用途。二、调查法调查的目的在于确定人们对某一特殊问题的感受如何。作用是澄清事实，扫除流行的不实传闻。要注意两个问题。第一，调查对象即样本要随机选取，否则调查不仅达不到目的，反而会歪曲事实。随要选取。第二，调查问题的设计。调查的问题必须表达准确，不能产生岐义。三、相关方法。“相关并不必然是原因”四、个案法个案法强调的是个别差异。第二章心理物理学方法心理物理学的先驱者是费希纳（G.T.Fechner,1801-1987）。1

32、860年他发表了心理物理学纲要一书。为心理物理学研究方法的发展奠定了基础，他给心理物理学下的定义是：一门研究心身之间或心物之间的函数关系的精密科学。第一节感觉阈限的测量一、什么是感觉阈限？感觉阈限是有感觉与无感觉的分界线上的刺激强度。韦伯定律。二、测量方法：它们是最小变化法，恒定刺激法和平均差误法。学习者应特别注意这三种方法的实验程序和实验结果的统计处理。1、最小变化法l最小变化法的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次呈现刺激后让被试报告，他是否有感觉。刺激的增减应尽可能的小，目的是系统的探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时由有感觉变为无感觉；或由无感觉变为有感觉。l注意递减

33、、递增系列是交替进行的，数量一致；每个系列的起始点也不一样，以免被试形成定势；l每个系列的转折点就是该系列的绝对阈限，最后求得的绝对阈限系列绝对阈限的算数平均值。l用最小变化法测量差别阈限的方法如下。每一次试验中比较两个刺激，一个是标准刺激（St）一个是比较刺激（CO）。在这里我们有从-到=的转折点，这个转折点为下限（L1），这里我们有从=到+的转折点，这个转折点称为上限（Lu）。上限与下限之间叫做不肯定间距（IU）或相等地带，差别阈限（DL）等于1/2不肯定间距。不肯定间距的中点称为主观相等点（PSE），它的含义是，被试在作比较时，实际上是标准刺激，为标准刺激，所以叫做主观相等点。差别阈限也

34、是多次试验后的统计值，把6个系列的上限平均，下限平均，就可以求得差别阈限，求得的差别阈限叫绝对差别阈限。绝对差别阈限和标准刺激的经例叫作相对这也就是视觉长度的韦伯比例。用最小变化法进行实验，被试会产生习惯误差或期望误差。习惯语差就被试习惯试习惯于原先的刺激引起的感觉或感觉状态，因而对新的刺激作了错误的判断。期望误差被试过早期将要来临的刺激导致错误的判断。为了消除习惯和期望误差，用最小变化法测阈限时，应用递增和递减系列的刺激，而且二者的次数还应相等。2、恒定刺激法刺激通常由5-7个组成，在实验过程维持不变，因而这种方法叫做恒定刺激法。刺激的最大强度要大到它被感觉的概率达到95%左右，刺激的最小强

35、度要小到它被感觉的概率只在5%左右。各个刺激之间的距离相等，确定几个制定值，与最大间距与最小变化不同，恒定刺激法的刺激是随机呈现的，每个刺激呈现的次数应相等。l计算恒定刺激法实验结果的方法。直线内插法应用比例算式求绝对阈限。平均Z分数法可以避免直线内插法的缺点。如果用最小二乘法处理实验数据。首先要确定标准刺激和比较刺激。标准刺激与每一个比较刺激组成一对刺激，每对刺激按随机方式呈现，要求被试将比较刺激和标准刺激进行比较，标准和比较刺激相继呈现，其中50次标准刺激在前，50次标准刺激在后，运有内插法，有50%引起感觉差别的刺激增量就是差别阈限。75%相等地带的上限，25%次相等地带的下限，75%的

36、差别阈限可以用平均Z分数方法和最小二乘法处理求差别阈限。如果用恒定刺激法测量差别阈限时允许被试做三种回答，即比较刺激与标准刺激进行比较时，被试可以回答“重”，“轻”和“相等”时，我们怎样求差别阈限呢？这时相等地带上的限定为50%次重于标准刺激的比较刺激，相等地带的下限定为50%次轻于标准刺激的比较刺激，有了上限下限就可以求差别阈限。3、平均差误法，是实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。客观上一般不可能使比较刺激与标准刺激完全一样，于是每一次比较就会得到一个误差，把多次比较的误差平均起来就得到平均误差。因为平均误差与差别阈限成正比，所以可以

37、用平均误差来表示差别感受性。在上述实验中，为了消除空间误差，标准刺激在左边和右边的次数应各占一半，为了消除动作误差，被试从长于和短一标准刺激处开始调节的次数也各占一半。在平均差误法中除了平均误差外，标准差、四分位差也可以表示差别阈限l各自特点：最小变化法的实验程序和计算过程都具体地说明了感觉阈限的含义。但由于渐增和渐减的刺激系列，会产生习惯误差与期望误差。恒定刺激法的实验结果可以应用各种数学方法加以处理，因而便于与其他测定感受性的方法进行比较。在应用三类反应的实验程序时，被试的态度会对差别阈限值有较大影响，平均差误法的特点是求等值。它的实验程序容易引起被试的兴趣。但不能连续变化的刺激，不能用平

38、均差误法测差别阈限。第二节信号检测论色子游戏的四种情形.漏报、虚报、正确否定30击中漏报虚报正确否定第三节心理量表l顺序量表是将对象的某一属性排出顺序。顺序量表是一种比较粗糙的测量表。l等距量表有相等单位，可以测量对明之间的差别，但没有绝对零。l比例量表与上述量表相比，既有绝对零又有相等单位，因此它可以测量对象之间的差别，还可以确定它们之间的比例。一种较理想的量表。一、差别阈限法、等距量表与费希纳定律如果你运用差别阈限的方法来制作等距量表，那么实验结果是支持费希纳定律的。Rx=logSo+klog(1+w)这就是著名的费希纳定律的数学表达式。二、数量估计法、比例量表与斯蒂文定律如果你运用数量估

39、计法制作比例量表，那么实验结果支持斯蒂文斯定律的。什么是数量估计法？1975年斯蒂文斯关于数量估计法给被试的指示语作了清楚的说明：有一系列刺激以随机方式呈现给你。你的任务就是用数目字来表示这些刺激的强度。你可以随意地把第一个刺激叫做任何数目，然后按照你的主观印象逐个给其他刺激标出数目字。使用的数目字不受限制你可以使用整数，小数或分数。试图使每个数字同你觉察的刺激相匹配。心理量是物理量的幂函数，这就是斯蒂文斯提出的幂定律或叫斯蒂文斯定律。如果以S代表心理量，I代表物理量，以a，b代表常数，那么幂定律可以写作：S=bIa.三、对偶比较法、等级排列法与顺序量表可以用对偶比较法与等级排列法制作顺序量表

40、。图2-19第三章反应时间第一节反应时间的一般概念和种类一、一般概念1、当某个特定刺激出现，到对它作出反应之间的时间，就为心理家观察心理操作打开了一个窗口，2、荷兰生理学家唐德斯（Donders）受到“人差方程”的启发，认为可利用“人差议程”的原理，操作所需要的时间。他确定了三种反应时间，被称为唐德斯A、B和C反应时间。二、唐得斯A、B、C反应时间1、A反应时间又称简单反应时间。简单反应时间是一个单一简单刺激与被试作出单一简单反应之间的最小的延迟时间。2、B反应时间又称选择反应时间，反应模式从选择（B）反应时间有两个（或多于两个）刺激和两个（或多于两个）反应，每个刺激都有自己独特的反应。3、C

41、反应时间又称辨别反应时间。在辨别（C）反应中，而禁止对另一个刺激反应。l估计确认和选择的心理操作所需的时间。辨别反应测量了确认加基础反应时间（简单反应时间），所以从辨别（C）反应时间中减去简单（A）反应时间，便可估计出确认所需的时间。类似地，从选择（B）反应时间中减去辨别（C）反应时间，就可估计出选择反应时间。因为选择（B）反应时间包括了确认、选择和简单反应时间，而辨别（C）反应时间仅包括确认和简单反应时间。反应时间A、B、C、的相互关系。三种反应时间之间的减法关系，也称此图为唐德斯的减法反应时间的示意图。第二节影响反应时间的因素一、反应时间依赖于受刺激的感觉器官不同感官的反应时间不同，同一感

42、觉通道接受的刺激不同，刺激相同感觉通道的不同部位，反应时间也有差异；刺激复合感觉器官，会影响反应速度。二、反应时间依赖于刺激的强度反应时间随刺激强度的增加而缩短，但减少量越来越小，强度再增加，反应时间也不会短于110毫秒。三、反应时间依赖于刺激的时间特性和空间特征当物理刺激强度本身不变，而增加作用于感官的时间，造成时间的累积作用，这样便会增加刺激的心理强度。如果物理刺激强度不变，刺激时间一定，增加视觉刺激的面积时，由于感受器神经兴奋的空间积累作用，也会增加刺激的心理强度。四、反应时间依赖于机体的适应状态1依赖于机体的适应状态：眼睛对光、暗适应的水平不同，反应时间也不同。2被试的准备状态也是影响

43、反应时间的因素之一。3额外动机会加速反应。4年龄也影响反应时间。5练习因素与反应时间的关系最密切。6个别差异和反应时间。第三节反应时间实验中注意的问题一、自变量的相互混淆二、反应时间实验中应注意的问题1、为克服假反应现象，改变每次刺激呈现与预备信号之间的距离。实验中插入“侦察试验”。但在选择反应时中，不必安插“侦察试验”，因为对被试的要求不仅是反应要快，而且要准确。2、选择反应的数目和要辨别的刺激数目必须相同。三、反应速度与准确性的互换关系1、选择反应时间作为因变量时，要考虑到反应速度与准确性之间的互换关系。要想提高准确性必须放慢速度，心理学称这种相互关系为速度与准确性的互换关系。2、由于反应

44、时间部分地依速于错误率，所以选择反应时间作因变量时，既要考虑反应的速度，也要考虑反应的准确性，反应时间并不是一个单一的因变量，而是一个多维的变量。只有当错误率在自变量的所有水平上都保持恒定时，反应时间才可能是一个单一的因变量。一般说来，必须联合考虑反应时间和错误率这两个变量。第四节认知心理学中的反应时间实验l波斯纳（Posner,1970）通过应用减法反应时间实验，证明了在短时记忆的短暂时间内，存在着视觉的编码。这说明短时记忆中，先出现一个短暂的视觉编码，然后出现听觉编码，所以随着两个字母相继呈现时间的加大，视觉编码效应逐渐消失，听觉编码效应增大，其反应时间也加大，从而缩小了与A、a字母对反应时间的差别。这就是应用减法反应时间的方法，证明了某些短时记忆的信息加工，可有视觉与听觉编码两个连续阶段。第四章感觉与知觉第一节视觉的基本特征人的基本视觉特征包括视觉的空间辩别特性视敏度，时间辨别特性，闪光融合频率，以及视觉的适应特性。一、视敏度是辨别外界物体细节的能力。二、闪光融合，视敏度是测量人对空间刺激物的分辨能力，而闪光融合是测量人对时间刺激物的分辩能力。亮暗周期数迅速交替的光看成是连续的光。此时每秒钟亮一暗的周期数，称为融合频率，又叫临界闪光频率。三、适应是在日常生活中经常发生的一种视觉现象。在黑暗条件下，视觉感受性逐渐恢