美丽的武夷山阅读答案_美丽的武夷山说课稿.docx

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1、美丽的武夷山阅读答案_美丽的武夷山说课稿教材分析：美丽的武夷山是北师大版小学语文二年级下册第五单元青青的山中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐一致，采用比喻和整齐的对句，简洁而明丽。但是本课有15个生字,另外在加上回生字,将近有20个左右，因而识字量较大，对于一些学习困难生来说，朗读起来难度较大。学情分析：由于教材的版本不一样，而且本课生字较多，学生念起至课文去，相对难度很大。另外，这个班的孩子除了个别几个由父母带着游等过宁夏境内的个别景点外，其他的孩子几乎没上过远门，显然没游览武夷山

2、的经历。他们有的只是从电视、图书中介绍过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光体会不浅。但是，他们却渴求能够至这么美丽的地方游览一番。故而在教学中，我必须积极主动创设情境，唤起学生写作的兴趣，必须给学生较充裕的时间，使学生大二中体悟，念中想象，必须使迷人而富于情趣的文字跌破他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将可以在他们的心灵深处遗留下深深的印象。设计理念:1、注重学生的主体地位。充份迁就学生的自学市场需求，鼓励学生在独立自主合作、体验探究中以获取科学知识。2、以读作本,念中想要,念中哉,体会武夷山奇山秀水的美丽，使学生具有完备的写作过程，充份地朗诵、思索、交流与想象。3、在读通、读顺、读好课

3、文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统一。教学目标：1、自学恰当、流利、存有感情地朗读课文，体会武夷山的美 。2、把握住重点词句，理解课文内容，累积迷人词句。3、扩散句式训练。教学重点：把握住重点词语，通过各种方式的读，鼓励学生理解课文内容，体味武夷山进诗流云的美丽景象。教学难点：通过各种方式的读，充分发挥想象，体味武夷山的奇、保险、清、静。教学准备工作：有关武夷山的图片。教法教导为学服务，这就是当前把应试教育转型为素质教育的教育思想。教学中，应当充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的创造力。所以我使用了“学议练习”的教学模式，所谓“学”，就是自学，在教

4、师指导下展开自学；“议”，就是引导学生质疑问难，通过念课文明确提出问题，并尽可能地自己化解疑点，使学生通过自身的课堂教学动脑、动口、动手，赢得新知；“练习”，就是强化语言文字训练。学法因为教导为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，认输使学生运用听听、画画、议议等自学方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生观测问题、辨认出问题、分析问题、解决问题的能力，推动学生思维品质的发展，提高自学能力。教学流程：第一个环节就是谈话引入。由于第一课时学生紧紧围绕课题展开了批评,但他们的问题基本上还没化解,他们对课文的自学除了着比较浓郁的兴趣,所以在第二课时,我就运用意味深长的话轻易导入至课题。第二个环

5、节就是整体认知。在这个环节中，我先是鼓励学生通过课题整体认知课文内容，晓得写下了武夷山的美，然后再通过问题“课文中又就是怎样写下武夷山的美呢？恳请同学们轻声念课文，看一看课文从哪两个方面写下了武夷山的美？”，鼓励学生从文中整体认知课文从“山”和“水”两个方面描绘了武夷山的美。第三个环节就是引经据典体悟。在整体认知的基础上鼓励学生深入细致自学描绘“山美”的段落。核心思想就是这样的：1、念。使用自读、王莎莎念、韵头的形式，意在使学生读通、念明白第二自然段。2、画。用“ ”图画出来描绘山的特点的词语或句子。3、议。和同桌交流自己图画的句子，并说一说自己图画了什么，又从这些句子中晓得了什么。4、念。这

6、个时候的读，建议就是存有感情地念，必须念出自己的语气。在上面的环节中，还相机展开想象能力、骂人能力、写话能力的训练。比如说：想象三十六峰还像是什么？用“有的像是有的像是有的像是有的像是”练骂人、写下话等。之后展开学法小节，鼓励学生总结学法：念-画-说道念在自学“水美”的段落时，教师非政府学生用刚才学“山美”的方法展开自学、合作学，最后展开汇报交流。在自学最后一个自然段时，教师鼓励学生充份地念，指导念出自己的语气，念出自己的体会。最后展开配乐念课文，首先王莎莎念，念出自己的语气去，然后全班齐读第一、四自然段，男生念第二自然段（男生的性格和山的豪迈比较吻合），女生念第三自然段（女生的性格和水的静柔

7、比较吻合）。第四个环节就是开拓延展。在学生念不好课文的基础上教师明确提出问题：看著这美丽的武夷山，你除了什么想要说道的吗？鼓励学生充份地谈自己的体会，升华自己的重新认识和情感。3、小结：就是啊，我们祖国存有九百六十万平方公里的土地，存有数不尽的美丽的山山水水，存有机会的话，我们一起去走走，看一看，体会祖国的大好河山。第五个环节就是布置作业。1、抄录不好词佳句。目的就是鼓励学生累积语汇，多样自己的语言。2、回家后，恳请同学们搞一回大导游，把武夷山的美景了解给你的爸爸妈妈，使他们也一起体会武夷山的美丽景象。板书设计:念 画 议 念山： 奇、保险美丽的武夷山 进诗流云水： 清 、静不好的板书，应当注

8、重的中心。在此课中，我把握住课文的重点展开板书，准确清了，并使人很难就能够从板书中介绍课文的主要内容，而且还对学法展开了板书，并使学生有章可循。教学反思：反思本课教学设计，体现了语文课程标准的精神，具体来说，有以下几方面的特点：一、创设美的情境，激发美的感受。教学中，我注重学习情境的创设，通过画面、音乐，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到的美好意韵，受到了情感的熏陶。二、念的充份，Fanjeaux的精细。教学中，我鼓励学生使用自读、同桌念、齐读、重点念、分后角色念等形式，读评融合，读赏融合，读思融合，念说道融合

9、，说道写下融合，层层深入细致。其间，我尽早指点、提问，推动学生思维的深化。当学生读课文内容后，我不是直观地评价念的效果，而是训练学生将内心的体会用自己的语言表达出；当学生讲出自己的认知后，我又建议学生带着这种认知再读一遍，这种基于写作基础上的思索、抒发，有效地培育了学生的语文素养。三、Benfeld、同伴评者、师评者融为一体。教学中，我把学生Benfeld、同伴TrackBack、教师评价扩散在教学的各个环节中，不懈努力营造有利于学生独立自主、合作的教学氛围。教学中，我的激励性的评价语尽力努力做到具体内容不含糊，尽可能地对学生进一步的自学存有推动、提高促进作用。在面向全体的同时，我能高度关注个体，将坚实的训练全面落实至每一个人身上。四、存在不足：对于水的“清”和“静”，没有动画，不能从感官上给学生一个生动形象的感受。因为在来上课前，我就没有找到这方面的动画图片，也只能带着遗憾来上课，当然还有许多不足，我是当局者迷，旁观着清，请各位专家、领导、老师给予指正。总之，教海无涯，学海无边，这次活动给了我很多的救赎，我会在今后的工作中更加著重历练自己。