课题开题论证会精选文档.ppt

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1、课题开题论证会课件本讲稿第一页，共十六页 一、研究背景与意义 1.教学提质的需要（一）课题提出的背景（一）课题提出的背景是落实提升教学质量的体现，是落实提升教学质量的体现，是落实提升教学质量的体现，是落实提升教学质量的体现，契合了全县提质工作的需要契合了全县提质工作的需要契合了全县提质工作的需要契合了全县提质工作的需要。本讲稿第二页，共十六页 一、研究背景与意义（一）课题提出的背景（一）课题提出的背景教师方面：指导不够，缺少提供学习的氛围，对学教师方面：指导不够，缺少提供学习的氛围，对学教师方面：指导不够，缺少提供学习的氛围，对学教师方面：指导不够，缺少提供学习的氛围，对学生的学习兴趣调动不够

2、，没有有效的辅导。生的学习兴趣调动不够，没有有效的辅导。生的学习兴趣调动不够，没有有效的辅导。生的学习兴趣调动不够，没有有效的辅导。学生方面：学生方面：学生方面：学生方面：学习兴趣不浓，差的学生容易产生自卑感，学习兴趣不浓，差的学生容易产生自卑感，缺少学习的自信心，而好的学生又没有更高的学习目标。缺少学习的自信心，而好的学生又没有更高的学习目标。学习成绩两极分化学习成绩两极分化学习成绩两极分化学习成绩两极分化 2.调研状况的担忧本讲稿第三页，共十六页 一、研究背景与意义（二）课题研究的意义（二）课题研究的意义1.1.促进教师成长促进教师成长2.2.提升教学质量提升教学质量3.形成解决问题的经验

3、4.提高学生能力水平本讲稿第四页，共十六页 二、理论基础与依据（一）（一）因材施教因材施教的教学原则的教学原则（二）（二）面向全体面向全体的课程理念的课程理念本讲稿第五页，共十六页 三、核心概念界定“培优补差培优补差”“策略策略”素质教育强调学生德智体等方面全面发展，本课题主要针对农村义务阶段学生素质教育强调学生德智体等方面全面发展，本课题主要针对农村义务阶段学生智力层面智力层面的学习成绩而言。的学习成绩而言。通过本课题的研究让学生达到学习成绩通过本课题的研究让学生达到学习成绩“优则更优，差则不差优则更优，差则不差”的目的。的目的。“培优培优”主要针对学习效主要针对学习效果较好的学生，重在提高

4、其知识水平和能力，关系到学生教学质量的提高水平；果较好的学生，重在提高其知识水平和能力，关系到学生教学质量的提高水平；“补差补差”主要针对主要针对智力正常，但学习效果差的学生，重在全面提高教学成绩，关系到学校教学质量的普及水平。智力正常，但学习效果差的学生，重在全面提高教学成绩，关系到学校教学质量的普及水平。“培优补差培优补差”本身是提升教学质量的一种策略，但这是宏观层面上的，在这之下还应有许多有待探索和实本身是提升教学质量的一种策略，但这是宏观层面上的，在这之下还应有许多有待探索和实践的方法、措施去实施践的方法、措施去实施“培优补差培优补差”工作，即如何落实工作，即如何落实“培优补差培优补差

5、”的策略。的策略。本讲稿第六页，共十六页 四、国内外研究述评（一）国内知名专家学者的研究（一）国内知名专家学者的研究孔子孔子“因材施教因材施教”余锦银余锦银浅谈培优补差工作的八大具体措施浅谈培优补差工作的八大具体措施董东华董东华“培优辅差培优辅差”的内涵及其实现的内涵及其实现本讲稿第七页，共十六页 四、国内外研究述评（二）国外相关研究概况（二）国外相关研究概况美国美国美国美国.哈利斯哈利斯哈利斯哈利斯(Harris(Harris(Harris(Harris，W.T.)W.T.)W.T.)W.T.)“活动分团制活动分团制活动分团制活动分团制”逐步演变为现在的分层教学逐步演变为现在的分层教学逐步演

6、变为现在的分层教学逐步演变为现在的分层教学本讲稿第八页，共十六页 五、本课题的研究假设和拟创新点（一）研究假设（一）研究假设 在学校教学活动全过程树立在学校教学活动全过程树立“培优补差培优补差”的意识，适时的引进相关策略，的意识，适时的引进相关策略，加以验证并获得新的经验，为提高教学质量服务。加以验证并获得新的经验，为提高教学质量服务。（二）拟创新点（二）拟创新点 充分发挥学校、课堂、教师的育人作用，对家庭教育缺失尽可能加以弥充分发挥学校、课堂、教师的育人作用，对家庭教育缺失尽可能加以弥补。由于补。由于“培优补差培优补差”理念的渗透，使得课堂教学更关注全体学生，学生的理念的渗透，使得课堂教学更

7、关注全体学生，学生的全面发展成为可能。全面发展成为可能。本讲稿第九页，共十六页 六、本课题的研究目标及内容（一）研究目标（一）研究目标 1.1.基于校本教研开展基于校本教研开展“培优补差培优补差”策略的探讨，弄清培优补差的基本策略的探讨，弄清培优补差的基本价值，以及对提升教学质量的促进作用等理论问题。价值，以及对提升教学质量的促进作用等理论问题。2.“2.“培优培优”的关键在于培养能力。一般地说，优等生的基础都比较牢的关键在于培养能力。一般地说，优等生的基础都比较牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培养优等生的独立思考能力、固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培养优等生的独立思考能力

8、、分析理解能力、逻辑推理能力等。分析理解能力、逻辑推理能力等。“补差补差”的重点是补基础，打消他们的的重点是补基础，打消他们的自卑感和厌学情绪，进而转变学习态度。自卑感和厌学情绪，进而转变学习态度。3.3.开展对开展对“培优补差培优补差”的行动研究。研究如何在农村义务教育阶段实施培的行动研究。研究如何在农村义务教育阶段实施培优补差，形成一套行之有效的相关策略，从而促进学生在校学习效果的优化，优补差，形成一套行之有效的相关策略，从而促进学生在校学习效果的优化，达到提高教学质量的目的。达到提高教学质量的目的。本讲稿第十页，共十六页 六、本课题的研究目标及内容（二）研究内容（二）研究内容培优补差培优

9、补差思想教育思想教育课堂教学课堂教学学生评价学生评价课后辅导课后辅导作作 业业本讲稿第十一页，共十六页 七、本课题的研究对象及范围主要以我校一至六年级作为实验的范围，重点以语数学科为代表。本讲稿第十二页，共十六页 八、研究思路及方法 以学生为本，在“培优补差”策略的实践和研究过程中，以学生的最近发展区和个体发展为出发点，增强课堂的生动性和多样化，以提高学生学习的内驱力为抓手，实现教学的有效实施，最终提高教学质量。（一）研究思路（一）研究思路本讲稿第十三页，共十六页 八、研究思路及方法比较法 文献法 经验总结法 行动研究法（二）研究方法（二）研究方法本讲稿第十四页，共十六页 九、研究计划和安排课题筹备阶段课题筹备阶段（20162016年年4 4月至月至20162016年年1111月）月）课题实施阶段课题实施阶段（20162016年年1212月至月至20182018年年1 1月）月）课题结题总结阶段课题结题总结阶段(2018(2018年年2 2月至月至4 4月月)本讲稿第十五页，共十六页 十、预期成果活动光盘活动光盘论文集论文集策略汇编策略汇编总结报告总结报告本讲稿第十六页，共十六页