幼儿舞蹈创编对儿童身心发展的影响.doc

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1、幼儿舞蹈创编对儿童身心发展的影响 内容摘要： 幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分，是学前教育阶段的一个重要组成部分，它的舞蹈性强，艺术性较高，直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受舞蹈的快乐。通过对舞蹈的充分表现，来抒发内心的喜悦，享受着音乐的美，动作的美，充分发挥了自己的想象力，创造力，一个好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美得熏陶的同时，还能收到潜移默代的启迪与教育，从而促进孩子们的身心健康和谐发展。 关键词： 激发兴趣 调动情绪 启发思维 促进发展 一、幼儿舞蹈对幼儿的发展起着积极的作用（1）有利于促进幼儿身体运动机能的发展由于幼儿

2、年龄是36岁的儿童，所以增长他们的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的机体不断生长发育。从幼儿时期开始舞蹈训练，可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病，如有的孩子凹胸，轻微驼背等不良形态，在经过一段时间的训练后都能得到矫正和改善，由此可见，舞蹈不仅能发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿身体机能健康又着不可忽视的作用。 （2）有利于促进幼儿智力的发展幼儿有着奇特而丰富的想象力，多变的情绪。甚至我们常人看起来不太合乎常理的情绪，都是儿童世界的“真理”，幼儿舞蹈非常符合孩子们通过感知和依靠来认识事物的心理特点，让孩子们在动作、节奏、娱乐提高了模

3、仿能力，加深了对外界事物的认识和理解，我们有机地结合这一特点，引导孩子张开想象的翅膀，把抽象的音乐和节奏变成鲜活的思维，给孩子营造一个自由发展的空间，让孩子们自编自演，这种即兴舞蹈的创编，可以充分发挥孩子们的想象力和创造性，对学生的智力发展有很大的帮助，有利于养成独立思考的习惯，有利于他们的个性发展，使他们的天赋得到更充分地发挥和提示。（3）有利于培养良好的审美意识幼儿舞蹈以它独到的寓教于乐的方式，可以潜移默化地使孩子们习惯于热爱世间一切的美好的事物，憎厌一切假恶丑的行径，可通过舞蹈的具体形式来认识缤纷的世界，认识真善美，而从培养孩子感受美，欣赏美，追求美得能力，例如：“小红帽”“摘葡萄”“草

4、原英雄小姐妹”等舞蹈可展示多彩的思想感情，通过无形的熏陶孩子们的道德情操，让孩子从中感知美、表现美 。（4）有利于幼儿良好的性格发展和情感表达一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的，他是在长期的生活实践中，受到社会各方面影响和多方面的教育，长期塑造而成的，幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松，活泼，愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情，动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，而且将朴实的生活实践与活动的舞蹈巧妙结合。二、幼儿舞蹈创编促使幼儿发展的措施和方法 儿童世界，五彩缤纷，斑驳陆离，在这个世界里，幼儿舞蹈则以其神奇的想象，美妙的意境，生动的

5、形象，真挚的情感把孩子带进了一座艺术的殿堂，使他们在趣味高尚的氛围中受到教育，得到启示。幼儿舞蹈的编创人员，不仅要有一颗纯净明亮的童心和对儿童的视角来观察生活，观察社会。只有站在这样一个高度来认识儿童，认识儿童舞蹈，儿童舞蹈的创作才能达到最佳效果。(1)选择题材，要合“童心”。儿童心理学家们认为，儿童生来是好奇的，儿童若不好奇，就不会接触事物，不与事物接触，就明白不了事物的性质和状况。所以，儿童舞蹈的选材应该始终追寻儿童思维的其特性，从孩子们喜闻乐见的心理状态中，所想所做的形态中选材用材，在追求主题的新颖性及教育性的同时，依据“求童心，唤童趣”的原则来选材用材，在诸多素材中，如：儿童舞蹈可爱的

6、企鹅、借“企鹅”的可爱、笨拙、滑稽的形象，让孩子们模仿“企鹅”走路的样子，这个题材符合儿童心理状态，儿童易理解，好模仿，也喜欢表演。 (2)选取的音乐，要合“童意”。儿童心理学研究表明，儿童生来就好动，甚至以游戏为生命。儿童舞蹈编创业要符合孩子的心理要求。幼儿喜欢群居，常与同伴游玩，到了四五岁，这个合群心理就发展的更强烈。幼儿舞蹈的创作要积极利用这一点，选择良好的舞蹈题材，编排合适他们的心理要求集体舞蹈，以安慰孩子的孤寂、自闭，促进儿童团结友好，健康发展，如舞蹈拔萝卜 孩子们站成一个大大的圆圈，手拉手围着中间的“大萝卜”一起跳，幼儿舞蹈的音乐选取要曲调明朗、简单、形象化且节奏感强，歌词要顺口，

7、好懂，押韵且富有感染力，这样，孩子们听后就能展开想象的翅膀，从而产生想跳，想跑的欲望，这样出来的音乐就符合了“童意”。 (3)选用的动作，要合“童趣”。幼儿舞蹈的动作应从幼儿生理、心理、年龄、兴趣等特点出发，不应过于繁琐，过于复杂。幼儿骨骼软，容易变形，肌肉纤维细，弹力小，收缩力差，容易疲劳。而幼儿的大脑发育很快，兴奋过程强于抑制过程，因此幼儿头大，四肢短小，所以为幼儿设计动作时，一定要从幼儿生理发展的实际情况出发，充分考虑幼儿身体发展的自然规律，动作力求舒展，短促有力，节奏欢快。使幼儿表演的活泼可爱。创编幼儿舞蹈时，必须深入幼儿。在和幼儿共同生活、学习、娱乐的过程中，善于观察，了解幼儿的喜怒

8、哀乐和他们爱动及动作的特点，积累起来加以提炼，成为反映幼儿生活的舞蹈。同时还要掌握一些民族民间舞的基本动作，韵律、风格特点，根据幼儿的思想，感情，生理特点，动作发展水平加以变化，发展成为幼儿能跳的舞蹈。例如，秧歌舞两手横八字摆动，幼儿有困难，所以改为两臂前后摆动;又如藏族踢跶步，两臂先后打开的动作，幼儿跳时，应该为两手在体前交叉后打开，等等。这些动作都比较简易，孩子们一起做起来，会比较整齐，看起来又很可爱，不失童趣。（1） 欣赏为导，激发情趣。在幼儿舞蹈创编中，可以通过优美的旋律，舒展的额舞姿，来陶冶幼儿的情操，从中使幼儿受到美得熏陶。幼儿因身心发育的局限性，不能对舞蹈形象的外在美进行自行改动

9、，要达到舞蹈本身的作用，做到以情动情尤为重要。对不同年龄的幼儿一般采用不同的方法。例如：用前倾，低位置的、柔软的体态面对幼儿；用亲切、柔和的目光直视幼儿；用轻柔的小幅度的、近距离的方式解除幼儿，用柔和、亲切、缓慢、情感重音清晰地语言向幼儿说话；用充满活力的、姿势多变的体态面对幼儿；用亲切、愉快，有幽默感和鼓励性的目光直视儿童这些方法有助于年龄稍大的幼儿迅速集中注意力。舞蹈课上孩子们联系时我们要经常鼓励他们，激发每个孩子的自信心，调动孩子们的积极性。在练习中以表扬为主，要以自己的情绪感染幼儿，教师本人兴致勃勃，幼儿才能精神饱满。 (2) 即兴创作 ,发挥想象 幼儿思维发展从感性认识到理性认识，西

10、欧哪个具体到抽象，因此感受舞蹈作品必须以感性知识或已有形象着手。教师这时候应伴随着启发性、形象化的语言，为幼儿提供想象的内容获得一个比较清晰地形象，这样幼儿才能逐步投入到作品的意境中，才能进行联想和想象，才能感受作品的音乐很美。幼儿感受舞蹈时要注意幼儿观察的敏锐性，老师的提问要有目的性，系统性，准确性，针对性。要有一个明确的要求，使幼儿的思维始终处在积极紧张的状态中，开始提的问题要有笼统的大问题逐渐提到小的系统的问题，再是整体的感受，反复的欣赏就能有进一步的感受。比如，在春天的季节里，可以带幼儿来到幼儿园的花园里，让孩子们观察春天的景色，问孩子们：“春天来了，春姑娘在哪儿呢？”让孩子们闭上眼，

11、停轻轻吹来的风声，告诉孩子们，春姑娘带来了风声，轻轻地唱着“呼呼呼，呼呼呼”。再让孩子们睁开眼，问他们看到了什么，地上的小草怎么样了，花朵开花了吗，天上有什么，小鸟在天空飞过，他们也在唱歌，这时，老师可以将舞蹈与大自然结合起来，激发幼儿的兴趣，使幼儿在舞蹈活动中获得快乐情绪。三、 开发儿童心理宝藏，是幼儿舞蹈编创的目的 研究幼儿心理发生、发展的特点及其规律，不仅对儿童教育、儿童医保、儿童文艺等社会实践领域有着十分积极的意义，而且对于开发儿童心理宝藏，促进儿童身心健康，同样具有特别重要的意义。因此，幼儿舞蹈创作要在研究幼儿心理的特点及其规律上下工夫，不断吸收世界各民族舞蹈的文化精髓，不断拓宽幼儿

12、舞蹈文化的视野，超越自我舞蹈文化的传统。站在开发幼儿心理宝藏的高度，极大限度地开启幼儿心灵的窗户，拓展幼儿思维的空间，达到提高幼儿智商的目的。 （1）开发儿童的兴趣兴趣，是儿童学习舞蹈的基本动力，是儿童与舞蹈保持密切联系、用舞蹈美化人生的前提。日本音乐教育家铃木认为：“兴趣是能力的源泉，教育者的根本是使受教育者产生爱好。”但是，如何培养孩子们的学习兴趣呢？在幼儿舞蹈创作中，要根据儿童好幻想、好奇心强、好提问等心理特征，设计好趣味性多样的教学活动，利用多种形式来激发孩子们对舞蹈的兴趣。让孩子们在玩乐中学到舞蹈的本领，在玩乐中享受舞蹈的美感，在愉快的心境与环境中与舞蹈建立密切联系，并用舞蹈美化自己

13、的童年生活。从而在愉快的舞蹈学习中提高艺术素养，在舞美的阳光沐浴下，不断完善自己人格的建构，成为一个品德高尚的人。 （2）调动儿童的情绪儿童的情绪体验非常丰富。儿童心理学家们认为，在某种意义上来讲，成年人能体验到的情绪，学前期儿童就基本上已能体验到。随着年龄的增长，儿童自我意识的进一步增加，高级情绪活动也进一步发展。因此，儿童舞蹈创作的工作人员，要着意遴选一些能体现儿童风貌的优秀舞蹈作品，特别是一些在儿童成长过程中耳濡目染的优秀歌曲、地方戏曲、曲艺、民歌、童谣、民间故事、民间乐曲，以及人们熟知的舞蹈故事、享誉国内外的优秀舞蹈作品等。让孩子们在感受这浓浓舞美的氛围中，调动心理情绪，加深对舞蹈艺术

14、的了解，对人生的热爱，不断营造健康向上的思想情绪。 （3）启发儿童的思维就思维来说，儿童的思维在不同年龄阶段具有不同的特点。孩子在三岁以前，思维是通过实物，伴随着动作来实现的。心理学上称之为动作思维。三岁以后，随着经验的积累，主要是具体形象思维了，借助物体形象或表象来思考。到了学龄前末期和学龄初期，孩子的抽象思维开始萌芽和发展。这个时期，儿童往往有丰富的想象力，能对事物做出直观、具体的概括，能对生活中经历的事物进行正确的推理和判断。因此，儿童舞蹈创作，要注意掌握孩子们的思维方式，有针对性地进行培养和教育。要从绚丽多彩、生灵飞动、淳厚幽远、积淀丰厚的文化中寻找启发儿童思维的突破口，使他们能尽情地展开思维的翅膀，飞向蓝天，塑造辉煌的人生。 总之，幼儿舞蹈在当前的学前教育领域中有非常重要的作用，但是在幼儿舞蹈发展的过程中还存在很多问题。幼儿舞蹈的创编离不开孩子们的生活，更离不开编舞者的细心研究和耐心探索。很多没有理论，基础，文化水平不高的教师创编出非常优秀的幼儿舞蹈，就说明了这个问题。不推陈则不会出新，在幼儿舞蹈这片沃土上，只要有“几度春秋勤耕耘”的努力，才会有“月月岁岁绽新花”的收获和喜悦！作为教师在教学幼儿舞蹈的过程中必须注意到问题所在，务必处理好幼儿舞蹈与幼儿发展的关系并且极力寻求舞蹈促进幼儿发展的具体方法和措施。