中考化学能力型试题归类与评析.doc

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1、获市学会二等奖中考化学能力型试题归类与评析 杨明为了更好地推进素质教育的实施，培养适应未来需要的创新型人才，国家要求教育要“重视培养学生的创新精神和实践能力”，而且这一要求已反映到中考中来。因此今几年各地中考试题在注重“双基”考查的基础上，对学生的综合分析能力、创新精神和实践能力的培养都提出了更高的要求。现精选今几年各地中考试题中的能力型试题以归类与简要评析。一 培养学生分析、推理和对知识迁移能力的试题该类试题中所给出的信息，对学生来说通常有一定的陌生感，可以是高中化学知识，也可以是最新科技信息，着重考查学生利用新信息解决新问题的能力。例1 18世纪70年代，瑞典化学家舍勒首先发现了氯气（Cl

2、2）。氯气溶于水可生成盐酸和次氯酸（HClO）。次氯酸具有漂白性，可以将有色物质氧化成无色物质。某同学用滴管将饱和氯水（氯气的水溶液）逐滴滴入含有酚酞的NaOH溶液中，当滴到最后一滴时，红色突然褪去。（1） 写出氯气与水反应的化学方程式 。（2） 红色褪去的原因可能有两种情况（用简要的文字说明） 。 。评析 该题第一问氯气与水反应的化学方程式的书写，只需抓住题目中一开始给出的信息即可写出：Cl2+H2O=HCl+HClO。第二问则必须利用题目中后半部分的信息加以探索，方可得出答案：向含有酚酞试液的NaOH溶液中逐滴滴入饱和氯水，饱和氯水中的盐酸、次氯酸分别与NaOH发生中和反应，生成NaCl

3、NaClO。当NaOH没有被完全中和时，溶液中不存在盐酸以及能够漂白有色物质的次氯酸，溶液仍显红色，当氯水滴到最后一滴时，红色褪去的原因有两种可能，一种是氯水中的酸将NaOH完全中和；另一种可能是最后一滴氯水中的次氯酸将红色酚酞漂白。例2 自从非典在我国部分地区发现以来，一些医用消毒剂走进了百姓家。请阅读下面材料，并回答相关问题：消毒剂化学式性质和用途备注过氧乙酸CH3COOOH过氧乙酸易挥发、易分解，其分解产物是醋酸和氧气。过氧乙酸具有很强的消毒杀菌能力，可以迅速杀面各种微生物，包括病毒、细菌等。醋酸对皮肤有腐蚀性。双氧水H2O2过氧化氢俗称双氧水，是一种无色液体，容易分解，其分解产物是水和

4、氧气。双氧水具有很强的消毒杀菌能力。（1）“非典”患者的用品、住过的房间应用哪种消毒剂消毒？（2）外伤患者的伤口消毒，选用哪种消毒剂更合适，为什么？评析 题目中涉及到的两种消毒剂：过氧乙酸和双氧水对学生而言是陌生的，其性质和用途题目以信息的形式给出，这样命题使学生处于同一起跑线，提高了试题的信度，也丰富了学生的知识面。解答本题的关键是找出两物质性质和用途的差异：过氧乙酸分解为醋酸和原子氧，醋酸对皮肤有一定的腐蚀作用，原子氧有很强的消毒杀菌能力，而双氧水分解为水和原子氧，水对人体无毒害作用，因此第（1）问应选过氧乙酸，第（2）问应选双氧水。二 培养学生学科间综合能力的试题这类试题将已有的课内和课

5、外知识或相关学科知识联系起来，横向渗透，培养学生灵活应用知识，分析综合知识的能力。例3 某同学为研究动物的呼吸作用，用图示装置进行实验，实验过程中将观察到：澄清的石灰水 。带刻度的细玻璃管中的红墨水 。评析 本题将化学原理与生物学的呼吸作用、物理学中的气体压强知识巧妙嫁接在一起，命题角度新颖，独具匠心，对学生综合应用学科交叉知识解决问题的要求较高。瓶中青蛙进行呼吸作用要消耗O2而不断产生CO2，而CO2又跟澄清石灰水反应生成CaCO3 和H2O，故广口瓶内气体压强减小，澄清石灰水变浑浊，玻璃管中的红墨水在大气压作用下向左移动。例4 一只盛有稀硫酸的烧杯中漂浮着一块木块，如图所示。往烧杯中加少量

6、某种固体物质后，木块浸没在水中的体积变大（假设此过程中溶液的体积变化忽略不计），加入的固体物质可能是（ ）A Fe B Cu C Ba(OH)2 D Ba(NO3)2评析 木块浸没在液体中的部分受到向上的浮力，对于漂浮在水中的物体浮力的大小恰好与物体所受的重力相等。当木块不变时，浮力不变。木块排开液体体积越大，该液体的密度越小。加入某固体后引起木块下沉，即液体的密度变小，在液体体积不变时，密度减小就是溶质的质量减小，根据发生的化学反应，确定应选C。三 培养学生评价能力的试题“评价”在布卢姆的学习目标分类中被作为认知领域中最高的水平。评价型试题就是当解决一个具体问题可以采用不同方案时，通过从各种

7、角度进行评价分析，选出最佳方案。例5 常见的铁矿石有：磁铁矿（主要成分是Fe3O4）、褐铁矿（主要成分是Fe2O3.3H2O）、黄铁矿（主要成分是FeS2）、菱铁矿（主要成分是FeCO3）。其中理论上最适宜炼铁的两种矿石为 。理由是 。评析 这是一道有关炼铁原料的评价题。解答这类题应从以下几方面入手反应条件；成本高低；对环境的影响；有效成分的质量高低。如本题选磁铁矿和赤铁矿，理由是：铁的质量分数高，含的有害元素少，对大气产生负面影响小。该题既教育了学生随时应关注环境、爱护环境，又考查了定量分析，对学生的综合分析能力提出了较高要求，体现了素质教育的思想。例6 某同学设计了下面两种用铜制取硫酸铜溶

8、液的方案。a b c 是三种溶液。 在空气中灼烧 加入适量a 方案A: Cu CuO CuSO4 溶液 加热 加入适量b 加入适量c方案B：Cu Cu(NO3)3溶液 Cu(OH)2 沉淀 分离混合物 分离混合物加入适量a CuSO4溶液(1) 写出a和氧化铜反应的化学方程式 。(2) b是 溶液,方案B中分离混合物的方法均是 (3) 两种制取硫酸铜溶液的方案中比较好的是方案(填标号) 。简述理由 评析 该题是一道制备物质方案评价题,该题将方案的评价与物质的推断结合在一起,增大了试题的难度,这样既能全面的反映学生对化学知识的掌握情况,又突出了选拔功能。该题第(3)问为方案的评价,他要求学生应考

9、虑以下几方面:(1)原理可行性；(2)成本高低；(3)对环境的影响。这样能较好地考查综合分析、比较问题的能力，同时也给学生研究问题指明方向：先定方案，然后从多方面论证，最后找出方案的优缺点。A方案较好，理由是B中加入AgNO3成本高，且操作复杂。四 培养学生探究能力的试题探究性试题是在信息题、开放性试题的基础上派生出的一种新颖题型，着重考查学生利用题给素材探究问题的能力。这类题型为化学教学中注重学生探索精神、探索能力的培养发挥了很好的导向作用。例7 著名化学家罗伯特.波义尔在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊奇的发现，紫罗兰花瓣上出现了红点点。波义尔对这一意外的发现，作出

10、了各种假设，经过多次实验验证，探究普遍规律，终于获得成功。对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象，你有哪些假设？请你将各种假设以及验证假设的实验方案填写在下表中。你对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象的各种假设你验证假设的实验方案评析 该题是要求学生以已知的紫色石蕊遇酸变红这一知识为起点，去搜寻当年波义尔发现酸碱指示剂思维轨迹的探究性试题。探究酸能使紫罗兰花瓣变红这一普遍规律，可以归纳这一思维方式：选用不同的酸与紫罗兰花瓣作用，从而得出第一个假设以及验证方案：其它酸能否使紫罗兰花瓣变红？将稀硫酸、稀硝酸等酸分别滴到花瓣上，观察现象；为了证明酸不能使其它花瓣变红，同时证明只有酸能使紫罗兰花瓣变红，碱不能，进一步确

11、认上述规律，还有必要用排除这一思维方式，即将紫罗兰花瓣更换为其他花瓣，将酸更换为碱，从而得出另外两种假设及验证方案：酸能使其它花瓣变红吗？将盐酸滴到其它种类的花瓣上，观察现象；碱能使紫罗兰花瓣变红吗？将氢氧化钠溶液滴到紫罗兰花瓣上，观察现象。例8 某研究性学习小组的同学为了探究呼出的气体与吸入的空气中氧气、二氧化碳和水蒸气的含量是否相同，设计了简单的实验方案，其主要操作步骤如图所示。请根据图示回答：（1） 第一步应如何操作？（2） 下表是他们的探究方案，请你填写完整：探究内容实验方法判断依据二氧化碳含量是否相同氧气含量是否相同水含量是否相同评析 该题将人体呼出的气体成分与空气成分进行对比研究，

12、该题涉及到的化学知识并不难，都是学生已经学习过的，像二氧化碳的检验、气体的收集方法、空气成分法的测定，体现了试题的基础性，但设计场景颇有新意，在解答的过程中，学生可以根据题设的实验场景，通过观察、联想，在已有的基础知识的指导下完成该题答案：（1）用排水集气法收集两瓶呼出的气体，另收集两瓶空气 （2）将澄清的石灰水分别滴入盛有呼出的气体和空气的集气瓶中；根据石灰水浑浊程度的不同判断CO2含量不同；将燃着的木条分别放入盛有呼出的气体和空气的集气瓶中，根据木条燃烧情况的不同判断O2含量的不同；取两块干燥的玻璃片，对着其中的一块呼气，根据玻璃片上水雾的不同判断水含量不同。五 培养学生运用化学知识解决实

13、际问题能力的试题这类试题是运用所学的化学知识解决日常生活和生产中的问题的一类试题，如环保应用题，工业生产、生活应用题。能培养学生综合运用知识、理论联系实际的能力。例9 现有A 、B两个塑料软瓶，A瓶内装有CO和 O2的混合气体，B瓶内装有CO2气体。某同学从野外捉来了两只活蝗虫，分别放入两个塑料瓶中，拧紧瓶盖。结果，两只蝗虫很快都死了。请根据下面所给选项回答，造成蝗虫死亡的主要原因是：A瓶 ，B瓶 。（1）没有食物 （2）气体不能供给呼吸 （3）气体有毒 （4）活动空间太小评析 该题是一道情境分析题，所涉及到的化学知识是学生熟知的，只是设计了一个实验场境，考查学生运用所学化学知识解决实际问题的

14、能力，这样的命题告诉我们的学生，生活中处处有化学，学好化学是为了解决生活中的实际问题，突出了试题的教育功能。本题中的两个塑料软瓶中的蝗虫都死亡了，现象一致，但一个瓶中盛CO和 O2，另一个瓶中盛CO2，物质不同，这样很自然地分析到蝗虫的死亡与CO和CO2相关。例10 有两瓶无色液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是浓食盐水，区别它们的方法有很多，请你简要写出尽可能多的你认为可行的方法（至少写三种）。评析 该题是多方法实验开放题，且开放度很高。我们学过有关食盐溶液和蒸馏水的知识，从微观构成的粒子看，前者存在Na+ 、Cl- 和H2O分子，蒸馏水中只有H2O分子，这样使两者在物理性质、化学性质和生理作用上有许多差异，我们可以从不同角度去鉴别：（1）鉴别Cl-：用AgNO3溶液来检验，若有白色沉淀产生的液体则为食盐水；（2）测导电性：能导电的是食盐水；（3）利用溶解度进行鉴别：同时加热蒸发溶剂，若有白色晶体析出的是食盐水；（4）测密度：密度大的是食盐水；（5）用嘴品尝：有咸味的是食盐水；（6）将新鲜蔬菜浸入两种液体中看是否变软：变软的则为食盐水，没有变化的是蒸馏水。体会 中考的改革必将向着：有利于知识转化为能力；有利于激发创新精神；有利于理论联系实际的方向发展。因此，教师在今后的教学中，既要注重“双基”教学，更要加强对学生创新精神和实践能力的培养，以体现素质教育的要求。