开发实施校本课程.doc

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1、开发实施校本课程 提升学生文化素养赣榆县实验小学校本课程不仅是新课程改革中一门新兴的课程，而且是一种教育观，更是一种学习观，这种观念对各门学科课改的推进，对素质教育的促动有着深远影响。我校的校本课程在不断的调整中日趋完善，为学生提供多渠道获取知识的机会，促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略，提升其文化素养，促进学生全面发展。一、积极探索，开发校本课程（一）、研读理论,寻找校本课程开发的依据校本课程是新时期课程改革的需要，是学生全面发展的需要，是学校形成特色的关键，是教师专业水平的提高、科研意识增强的有效途径。同时，还会推动地方精神文明建设的前进步伐。我们组织教干和部分骨干教师认真学习相关

2、文件和教育教学理论，寻找校本课程开发的依据。基础教育课程改革纲要中明确提出“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。”我们以此为依据，建构校本课程计划框架，着手编写校本课程教材。（二）、健全组织，确保校本课程开发落实到位1、学校建立课程开发工作领导小组，负责课程资源分析评估，课程规划与审议、课程计划管理的执行、评价以及教师校本培训工作。2、学校教导处负责校本课程开发的日常管理工作，通过听、评、查、访等形式，对教师的教学过程实行月查制度，并纳入过程绩效考核。3、学校建构校本课程开发管理制度和激励机制，教师的工作业绩与评先晋职相结合，成绩突出

3、者学校予以奖励。（三）、广泛研讨，确立校本课程开发实施目标1、校本课程开发目标 通过探索、实验，力求让校本课程踏上开发-实施-评价的良性循环轨道，为学生提供陶冶高尚情操、提升文化素养的精神食粮。2、学生发展目标设置以国学经典为主要内容的校本课程，以国学经典陶冶学生高雅情操，促进学生儒雅气质的形成。丰厚学生的文化底蕴，探索学生学习国学经典的规律，给孩子们扎下中国传统文化之根，使孩子们能够植根传统，更好地吸收世界文明精华，兼收并蓄，提升文化素养，促进学生全面发展。3、教师发展目标教师通过开发校本课程，提高课程意识和开发能力，拓宽学科知识，改善知识结构，和谐人际关系，增强合作意识，激活探索热情，触摸

4、时代信息脉搏，促进教师专业水平提升和形成终身学习的习惯。4、学校发展目标通过开发有特色的校本课程，促进学生的全面发展，生成学校教育教学质量新的增长点，彰显学校的办学特色。（四）、科学规划，确定校本课程开发的内容校本课程开发，是以学生需求为导向的课程开发。我们以新一轮课程改革为契机，集中进行校本课程的开发和研究，确立优化国家课程、推进地方课程、开发学校课程的新的学校课程观，努力实现课程的优化和整合，全面实施素质教育。我们充分考虑学生的需求，研究确定以经典诗文为校本课程开发的内容，制定了校本课程管理办法，把教师的课程开发情况与考核挂钩。（五）、编写教材，为学生提供文化套餐为进一步丰富学校的人文底蕴

5、，创设师生浓郁的读书氛围，提高学生的文化素养，努力培养有内涵的实小人，我们研究制定了赣榆县实验小学校本课程开发方案，多次召开校本课程教材编写研讨会，制定了教材编写计划。根据学生年龄特点，我们组织人力，编写了校本教材走进经典（上、中、下），供全校学生使用。丛书涵盖古今中外，诸子百家，内容丰富，图文并茂，把课外读书活动落到实处。借助校本教材，我们让学生在6年的小学期间，会背三字经、弟子规、论语。有条件的班级或学生可以背诵大学、中庸、古文观止等中的名篇佳作。二、勇于实践，实施校本课程为使我校校本课程顺利实施，我们制定了校本课程实施方案，将校本教材的使用落到实处。1、充分利用课堂，加强阅读指导课堂是教

6、学的主阵地，校本课程也同样如此。为了更好地发挥校本课程课教学的作用，每位教师以课程纲要为指导，根据学生的年龄特点、课程内容，积极运用各种教学手段，认真备课，撰写教学设计，认真上好每一节课。 课堂上有老师生动的讲解，更有学生深情地吟诵。课后，教师通过教学反思，对自己教学中的问题进行分析，从而逐步完善自己的教学。2、实行“三读”制度，确 保阅读时间为了能够让学生把校本教材读深、读透，必须保证阅读时间。我们对学生的阅读实行“三读制”，即晨诵、午读、暮读。各班的黑板上方，开设“晨诵”、“午读”、“暮省”专栏，引导学生阅读、理解、背诵校本教材中的名家名篇。晨间，行走在实小如画的校园中，书声扑面而来，如晨

7、光抖落在孩子们心间；每天中午上课前30分钟的午读，每一个孩子都静静地接受书籍的滋润，心灵的荡涤；暮读时间为放晚学回家后，要求把课外阅读作为家庭作业的保留曲目。要求学生及时记录自己的阅读感受，同时充分重视家校联手培养学生阅读习惯。我们还要求语文教师及时评比和指导，激励学生持续阅读，学校也定期检查督促，真正把书读起来，养成习惯是我们最终的目的。3、广泛开展活动，展示阅读成果我校积极开展丰富多彩的读书比赛评比活动，展示读书活动成果。（1）开展班级主题读书活动。要求以年级组为单位，确定各年级读书的主题，并围绕主题扎实开展系列读书活动，年级组进行检查、评比。（2）中华经典诗文诵读比赛。形式多样，氛围浓厚

8、，深受学生喜爱，让学生在比赛中感受语言文字的韵律美、意境美。（3）“读经典，做真人”讲故事比赛。为激发学生读书兴趣，引导学生在书海中领悟做人的真谛，“千学万学学做真人”， 展示我校学生语言表达水平，我校举行了“读经典，做真人”讲故事大赛，此次活动的开展是学生读书活动的检测和拓展。各班选手以中外名著、民间童话故事等为内容，讲述了内容健康、格调清新的生动故事，充分展示了学生积极进取、健康向上的精神风貌。（4）读书笔记评比。为检测学生读书收获，学校开展了读书笔记评比活动。根据学生读书笔记的数量和质量进行评分，评出优秀读书笔记。在评比的基础上，学校把学生的优秀读书笔记汇编成册，进行展示。（5）书香班级

9、评选。学校综合各班级书香文化的建设、班级读书情况、读书成果以及参与学校书香活动竞赛的成绩进行评比，向获奖班级颁发荣誉证书。4、邀请专家指导，推进课程实施为使我校校本课程的实施卓有成效，我们有计划地邀请专家进校指导。2011年1月，我校邀请了北京育灵童研究院3位专家举行国学经典教育报告会，我校全体教师、全县300多名骨干教师以及200多位家长聆听了专家精彩的报告，欧加刚校长代表学校捧取了专家颁发的国家985项目“中小学国学经典教育课程与教学研究基地”铜牌。校本课程的实施，让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。学生们知道了“千万经典，孝义为先”的孝道，懂得了“

10、与朋友交，言而有信”的处事原则。校园中，我们看到了更多的学生随手捡起了地下的纸片、扶起了摔倒的伙伴；在家中，更多的孩子主动接过妈妈手中的提包，给妈妈递上拖鞋和热水同学们在诵读经典的同时，体味着经典中的深刻寓意，也在诵读中不断优化着自己的言行。校本课程的实施，学生的知识丰富了，写作能力提高了，在各级读书竞赛中取得了优异成绩。在全国读写大赛、“语文报杯”作文大赛、第九届世界华人小学生作文大赛和全国个性化作文大赛中我校有1200余人次获得一、二、三等奖，王玉兰等教师辅导的学生作文发表100余篇；在省教育厅主办的“我与经典有约”读书征文比赛中，我校尚采儿等2名学生获省二等奖，陈新阳等2名学生获省三等奖

11、；在省红领巾读书征文评比中，我校王晓晓、于悦等2名学生获省二等奖，韦皓文等6名学生获省三等奖；在县防震减灾科普征文和县“新华杯”读书征文竞赛中，我校有60育人获奖；在市经典群体诵读比赛中，我校钱珊老师辅导的长征颂红色回忆获得特等奖。三、多种形式，评价校本课程 为了解校本课程实施的成效，我校对校本课程实施情况进行了评价。评价既重视结果,更注重过程。具体从课程、教师和学生三方面进行。1、对课程评价我校建立了以教师评价为主，学生代表共同参与的评价制度，主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程发展潜力等方面进行诊断评价，并不断完善。我们下发了教师、学生调查问卷，了解他们对课程的意见、建议和设想，然后

12、据此对课程内容、时间安排以及今后是否继续开设等方面做出分析与规划。最后，将结果填入评价报告书中。通过评价，对校本课程执行情况、课程实施中的问题进行分析，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。2、对教师评价学校主要是对教师校本课组织的效果和教学成果等方面进行综合评价，以此激励教师改进教育教学。通过“推门课”、巡课和综合评估等方式，对教师课堂教学、课程计划完成情况进行评价。学校根据实际把教师的指导工作计入工作量，纳入教师业务考评。教师在评价中不断反思，并写出自己课程实施存在的问题，对今后的工作提出改进的意见和建议，促进了课程实施的效果。3、对学生评价我校建立了以自我评价、学生评价、教师评价三结合的评价制度，注重过程评价、发展评价，以此培养学生的成就感，促进其不断进步。对学生的评价采取过程和结果相结合的方法进行，根据每节课学生的活动表现，从学习态度、学习能力、阅读效果等方面作出评价。 二O一一年三月十二日